第二部分 幼兒園教育的基本要素

執(zhí)教者：楊亞輝第二部分幼兒園教育的基本要素目錄第四章教師與幼兒第一節(jié)幼兒教師第二節(jié)幼兒與教師的相互關(guān)系第三節(jié)幼兒和教師的相互作用第五章幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第三節(jié)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用第六章幼兒園與家庭、社區(qū)的合作第一節(jié)幼兒園為什么要與家庭、社區(qū)合作的二節(jié)幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作第四章教師與幼兒第一節(jié)幼兒教師一、幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)地位：1.政治，《教師法》《教育法》等2.經(jīng)濟(jì)，工資3.文化，社會(huì)地位權(quán)利：6點(diǎn)（P91）義務(wù)：6點(diǎn)（P91）第一節(jié)幼兒教師二、幼兒教師的素質(zhì)（一）幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)幼兒教師職業(yè)道德的基本原則：忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)表現(xiàn)為對(duì)幼兒的熱愛(ài)（二）健康的身心健康的心理素質(zhì)健康的身體素質(zhì)（三）幼兒教師的能力素質(zhì)先進(jìn)的職業(yè)理念（現(xiàn)代教育觀、科學(xué)兒童觀、正確教師觀）、教育法律素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)第一節(jié)幼兒教師三、幼兒教師必備的能力（一）教育基本功（彈、唱、跳、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)、做等）（二）觀察力（觀察策略、記錄方法）（三）溝通的能力1.教師與幼兒的溝通（非言語(yǔ)的溝通、言語(yǔ)的溝通）非言語(yǔ)的溝通目光溝通動(dòng)作溝通面部表情溝通第一節(jié)幼兒教師言語(yǔ)的溝通引發(fā)話題傾聽(tīng)技能擴(kuò)展談話技能面向全體、注意差異、有針對(duì)性的談話技能結(jié)束交談的技能第一節(jié)幼兒教師2.教師與家長(zhǎng)的溝通了解家長(zhǎng)需求、性格類(lèi)型、家庭教育觀念和方法、職業(yè)、文化水平、待人接物等溝通技巧相互尊重、相互理解、相互支持第一節(jié)幼兒教師3.促進(jìn)幼兒之間的溝通（1）幼兒之間的口語(yǔ)溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件（2）幼兒間沖突的解決例：亮亮和明明都想要同一盒水彩筆畫(huà)畫(huà)，一個(gè)不讓另一個(gè)，于是亮亮急了，動(dòng)手打了明明。請(qǐng)問(wèn)：如果你是老師怎么處理？第一節(jié)幼兒教師（三）組織分組活動(dòng)的能力1.分組的能力有層次（考慮幼兒的水平差異）有特色（不一樣）有變化（動(dòng)態(tài)的）2.指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力指導(dǎo)必須具備正確的教育觀念指導(dǎo)必須了解幼兒，遵循其身心發(fā)展規(guī)律靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法第二節(jié)幼兒和教師的相互關(guān)系一、兒童觀（一）什么是兒童觀（二）兒童觀的變化和對(duì)幼兒教育的影響二、幼兒與教師的相互關(guān)系從社會(huì)大范圍來(lái)看（平等關(guān)系-尊重）從幼兒園小范圍來(lái)看（師生關(guān)系-責(zé)任）第三節(jié)幼兒和教師的相互作用一、幼兒的發(fā)展（一）幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境相互作用（二）幼兒與環(huán)境的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的1.活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉2.幼兒的活動(dòng)（1）幼兒的生理活動(dòng)（2）幼兒的心理活動(dòng)（3）幼兒的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)物操作活動(dòng)人際交往活動(dòng)第三節(jié)幼兒和教師的相互作用二、現(xiàn)代社會(huì)兒童發(fā)展上出現(xiàn)的一些特點(diǎn)（一）兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象（二）兒童心理方面的變化三、教師的“教”和幼兒的“學(xué)”（一）教師“教”的活動(dòng)（二）幼兒“學(xué)”的活動(dòng)第三節(jié)幼兒和教師的相互作用四、促進(jìn)教師與幼兒相互作用的策略（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（二）直接“教”時(shí)要注意的問(wèn)題（三）間接“教”要注意的問(wèn)題第五章幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境的概述一、幼兒園環(huán)境的含義（一）幼兒園環(huán)境的概念廣義：指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。狹義：指在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。（二）幼兒園環(huán)境的分類(lèi)物質(zhì)環(huán)境廣義：指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。狹義：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。精神環(huán)境廣義：指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會(huì)的精神因素的總和。狹義：指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。第一節(jié)幼兒園環(huán)境的概述二、幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)（一）環(huán)境的教育性（二）環(huán)境的可控性三、影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量（一）物質(zhì)因素（二）精神要素1.人的要素2.幼兒園文化第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。一、環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性。即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)一致。二、發(fā)展適應(yīng)性原則指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則三、幼兒參與性原則指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感培養(yǎng)幼兒的合作精神樹(shù)立正確的觀念：幼兒的參與是權(quán)利，不是幫忙幼兒在參與中發(fā)展，克服“幼兒無(wú)能的思想”第二節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則四、開(kāi)放性原則指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、小環(huán)境有機(jī)結(jié)合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統(tǒng)。五、經(jīng)濟(jì)性原則指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。第三節(jié)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用一、準(zhǔn)備環(huán)境（一）讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo)（二）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣（三）盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的二、控制環(huán)境教師控制環(huán)境的作用指教師能利用環(huán)境來(lái)激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。第三節(jié)教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用教師控制環(huán)境作用，大致分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)1.善于觀