梅河口市外國語學校劉相龍市公開課獲獎課件省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

梅河口市外國語學校劉相龍最終培訓作品1/35我所了解教育技術(shù)我作品教學設計方案：

教學流程圖

資源應用說明

學生活動評價表教學實施計劃我作品最出眾地方我作品需要改進地方目錄2/35梅河口市外國語學校語文組劉相龍我所了解教育技術(shù)3/35目錄我背景我所了解教育技術(shù)：1、什么是教育技術(shù)？我對教育技術(shù)及AECT’94教育技術(shù)概念了解2、我在教學中應用教育技術(shù)情況3、為何要用教育技術(shù)？我認為教育技術(shù)對新課程改革會產(chǎn)生影響。4/35我背景：我來自吉林省梅河口市外國語學校初中部。我所任教科目是語文。自開始從事教師這一行業(yè)起、我便對這個工作充滿了熱愛和忠誠，因為我知道我所要擔負、是為祖國、為社會、為明天輸送人才，所以我一定要樹立起終生學習信念、并不停學習新知識和技術(shù)，力爭把最全方面知識、用最好方式教給我學生們，然后、讓他們能更加快更全方面掌握好應掌握知識，能更高興更充實茁壯成長。5/35我所了解教育技術(shù)6/35、教育技術(shù)是在視聽教育理論與實踐經(jīng)驗基礎上，于1970年由美國教育技術(shù)委員會向美國國會遞交匯報中首次提出，以后經(jīng)1972年、1977年和1994年三次修改后形成一個完整概念。什么是教育技術(shù)7/35我對教育技術(shù)及AECT’94教育技術(shù)概念了解。

美國教育傳輸與技術(shù)學會(簡稱AECT)在1994年發(fā)布有關(guān)教育技術(shù)定義是目前我國普遍認可教育技術(shù)定義：教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程設計、開發(fā)、利用、管理和評價理論和實踐。該定義將教育技術(shù)研究對象表述為關(guān)于“學習過程”與“學習資源”一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力重大轉(zhuǎn)變。學習過程是學習者經(jīng)過與信息、環(huán)境相互作用獲取知識和技能認知過程，學習資源是學習過程中所要利用各種信息和環(huán)境條件。新教學理論要求學生由外部刺激被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)槟苤鲃舆M行信息處理主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習信息資源和學習環(huán)境。從二十一世紀社會發(fā)展和人類發(fā)展需求出發(fā)，建造一個能支持全方面學習、自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)造學習、終身學習社會教育大系統(tǒng)。8/35經(jīng)過與信息、環(huán)境相互作用、使學生獲取知識和技能，然后充分準備好學生在學習過程中所能利用到各種信息和環(huán)境條件。使學生逐步到達：全方面學習、自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)造學習經(jīng)過從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力轉(zhuǎn)變后、學生熱愛上了學習、能自主、認真進行學習了。

我在教學中應用教育技術(shù)的情況9/35為何要用教育技術(shù)？在教育發(fā)展歷程中，每一項新技術(shù)應用于教學過程都給教學提供了新發(fā)展空間。教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學習資源、改進教學環(huán)境、促進學習方式變革、提升學生學習生活質(zhì)量作用。當前，推廣教育技術(shù)對于教學意義和作用包含三個方面：推進教育信息化、促進教育改革和新課程標準順利實施；教育技術(shù)素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)必要組成部分；有利于優(yōu)化教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。詳細說來：10/35（1）有利于推進教育信息化、促進教育改革和實施國家課程標準教育技術(shù)應用于教學是教育信息化必然要求。教育信息化是指在教育教學各個領域中，主動開發(fā)并充分應用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化，以培養(yǎng)滿足社會需求人才過程。教育信息化特征：教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化等。這些特點都依賴于教育技術(shù)技術(shù)優(yōu)勢來實現(xiàn)。教育技術(shù)是促進教育教學變革催化劑。教育改革和新課程標準中都強調(diào)學習方式轉(zhuǎn)變，倡導學生主動參加、樂于研究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流和合作能力。教育技術(shù)一方面可認為這一目標實現(xiàn)提供多方面技術(shù)支持，包含豐富資源、擬真環(huán)境和多種教學和學習工具等，同時教育技術(shù)在教學運用還會潛移默化地改變?nèi)藗兘虒W觀念，帶動教學活動和學習方式變化。11/35（2）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)必要組成部分教師專業(yè)素質(zhì)主要由專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三方面組成。教育技術(shù)素質(zhì)是指含有與時代相通教育理念與教育思想，遵照教育技術(shù)意義與標準，利用當代信息技術(shù)伎倆，實施當代教育與教學，促進教師綜合素質(zhì)提升。其與教師專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度親密相關(guān)，是專業(yè)知識和專業(yè)技能主要組成部分。12/35（3）有利于優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育技術(shù)有效應用于教學，經(jīng)過以各種媒體展現(xiàn)學習材料、優(yōu)化教學設計，有利于促進學習保持和速度、改進學習態(tài)度，提升學生問題處理能力。同時，因為教育技術(shù)理論特征和實踐活動都含有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力優(yōu)勢，因而教育技術(shù)有效應用于教學還將促進創(chuàng)新教育實施，有利培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

13/35因為新教學理論要求學生由外部刺激被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)槟苤鲃舆M行信息處理主動學習者，而教師要提供能幫助和促進學生學習信息資源和學習環(huán)境。從二十一世紀社會發(fā)展和人類發(fā)展需求出發(fā)，才能建造一個能支持全方面學習、自主學習、協(xié)作學習、創(chuàng)造學習、終身學習社會教育大系統(tǒng)。為什么要用教育技術(shù)14/35——人物語言描寫梅河口市外國語學校劉相龍如聞其聲如見其人

15/3516/35什么是語言描寫？

語言描寫：經(jīng)過對人物對話、獨白及語氣描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格寫作方法。“語言也就是說話”——呂叔湘17/35語言描寫的作用因笑道:“天下真有這么標致人物,我今兒才算見了!況且這通身氣派,竟不象老祖宗外孫女兒,竟是個嫡（dí）親孫女,怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這么命苦,怎么姑媽偏就逝世了!”說著,便用帕拭淚。這熙鳳聽了,忙轉(zhuǎn)悲為喜道:"正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是難過,竟忘記了老祖宗。該打,該打!"“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們思想和感情，便是面目和身體，也表示著了?！?----魯迅《紅樓夢》第三回賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都18/35有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領巾少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己座位上。老奶奶激動地對旁邊乘客說：“現(xiàn)在形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看，這位紅領巾就是一個'活雷鋒'…”霧里看花19/35第一條原則

人物描寫要符合人物獨特身份、地位、年紀、職業(yè)、經(jīng)歷?！笆棺x者由說話看出人物來”——《論魯迅小說人物語言》身份驗證原則20/35＿＿說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清。

＿＿說：“咱們辦事不能太偏了，針要過得去,線也要過得去才行?！?/p>

＿＿接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”

＿＿聽得不耐煩了：“咱們到了那兒見風使舵，看情況辦，實在不行就來個順水推舟?！薄叭湓挷浑x本行”21/35第二條原則借助關(guān)鍵詞，突顯人物個性化，敘寫對話過程中表現(xiàn)出“這一個”個性特征來?！爸徽龈魅擞刑厣拋?，我想，就能夠使他人從談話里推見每一個說話人物?！薄斞競€性化原則22/35有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領巾少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己座位上。老奶奶激動地對旁邊乘客說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！泵罟P改寫23/35第三條原則語言描寫要言簡意賅

。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆廢話，讓“人物”說個沒完?！耙獎h除了無須要之點，只摘取個人有特色話來?！薄犊磿嵱洝肤斞妇珶捫栽瓌t24/35第四個原則

寫活人物對話，還要注意融入人物神態(tài)表情、情態(tài)動作。兼顧性原則25/35孔乙己便漲紅了臉，額上青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷……竊書！讀書人事，能算偷么？”魯迅《孔乙己》經(jīng)典研讀26/35有一天，我去外婆家做客。當車開到茶亭站時，上來一位約摸六七十歲農(nóng)村老奶奶。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領巾少年忙上前扶著老奶奶，坐到自己座位上。老奶奶＿＿＿＿＿＿＿＿，對旁邊乘客＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”妙筆改寫27/35活起來一、人物描寫要符合人物獨特身份、地位、年紀、職業(yè)、經(jīng)歷。二、突顯人物個性化。三、語言描寫要言簡意賅。四、注意融入人物神態(tài)表情、情態(tài)動作。28/35參考本文中所講解人物語言描寫方法。選擇能夠表現(xiàn)你父母最具經(jīng)典性語言，形成文字。作業(yè)29/35教學實施計劃教學單元實施前準備詳細內(nèi)容單元課程名稱怎樣進行語言描寫上課時間10月25日上課地點吉林省梅河口市外國語學校多媒體教室學生人數(shù)66人教學環(huán)境多媒體教室技術(shù)設備音響設備連接網(wǎng)絡電腦1臺投影儀和視頻展示臺軟件環(huán)境多媒體課件學校觀摩課學生作文課學生技能要求能夠了解語言描寫定義以及作用能夠熟練利用語言描寫進行作文能夠嫻熟觀賞文章中語言描寫教學管理對本課學習進行自我評價與反思教學實施準備檢驗課件以及音響設備效果是否良好上課前頭腦中模擬上課情景了解學生對語言描寫掌握程度檢驗自己按照教學設計上課時與媒體操作契合度30/35請同學們完成本課評價表一、表二：表一（自評）評價內(nèi)容優(yōu)異良好普通對于語言描寫定義了解：對于語言描寫作用了解：對于語言描寫利用：表二(小組評價)評價內(nèi)容優(yōu)異良好普通對于語言描寫了解能力對于語言描寫感悟能力對于語言描寫利用能力對于語言描寫賞析能力31/35我作品最出眾地方能夠依據(jù)教育技術(shù)要求、適當利用多功效媒體等當代化教學設施、方便幫助學生更加好了解所講課程內(nèi)容作品教新奇、活潑，講授過程中學生比較專注、且很喜歡。32/35我作品需要改進地方：部分幻燈片背景過于單調(diào)、應多項選擇取能吸引學生目光圖片。對于視頻引用還不夠、應該多引用影音聲像來引導學生了解課程。對于教學技術(shù)了解還有部分不夠深刻、應該更深刻進行自我反思、然后不停改進、日趨完美。33/35作品下水文巳月念母2008510母愿身投濕，將兒移就干。兩乳充饑渴，羅袖掩風寒。恩連恒廢枕，寵弄才能歡。但令孩兒穩(wěn)，慈母不求安。我麻木敲擊著鍵盤，在頭腦里默默算著：離開家，自己一個人在外漂泊求學，快八年了！如今二十好幾年紀，他人眼里，或許不會再戀家，再想媽媽了！都說：兒行千里母擔憂。其實，千里外兒子，也無時無刻不在想著家，想著媽媽……媽媽總說我心狠：從家出去了，就不記得往家打個電話，報個平安！總是讓他們擔心！古人說：死別誠難忍，生離實亦傷。子出關(guān)山外，母憶在異鄉(xiāng)！回想下：是啊。每次離開家，我都極少與家里聯(lián)絡！不是我自私，其實媽媽不知道，離開家時候那感覺真極難受！一次次背著行李，走出家門，在目光能看到家時候，我不敢回頭，我不敢看站在門前不住張望，遲遲不回去媽媽，不敢看媽媽那不知道藏了多少不舍，藏了多少叮嚀眼睛！我怕，我怕我多看兩眼，會不再想去別地方---就那么靜靜，永遠依偎在媽媽身邊，留在媽媽左右！其實媽媽不知道，每次坐上車時候，我總是朝著家方向眺望，發(fā)呆，一如狐死首丘！到了遠離媽媽千里外，我也不敢跟媽媽聯(lián)絡，我怕我聽見媽媽聲音，看見媽媽囑咐話時候，會脆弱到一塌糊涂，會忍不住再折回家去！在外面，只能盡力忘記家里媽媽，那樣才會自由，瀟灑做著我一切！好也罷，壞也罷，那個家，那個家中媽媽，我知道一直是每個人心里痛處，那痛處，很神圣、很脆弱！在外面跌跌撞撞，受盡白眼，飽償艱辛，歷盡失敗時候，我不感到難過，不會妥協(xié)?？僧斶@一切被媽媽知道，不等媽媽說別，只那簡簡單單一句：“最近好嗎？”滿心傷痛，滿身疲憊，頓時就以為是那樣清楚，那樣委屈；然后就想跑到媽媽身邊，躺在媽媽腿上，就像小時候那樣，讓媽媽呵護著、照顧著、寵著……然后每當我做什么事之前，我總是很淡然，沒有什么懼怕！因為，我心里一直記得媽媽話：累了就回家！是啊，累了就回家，家里、有媽媽！本是芙蓉質(zhì)，精神健且豐。眉分新柳碧，臉色奪蓮紅。恩深摧玉貌，洗濯損盤龍。只為憐兒女，慈母改顏容。大二那年生日，我記得很清：那天我沒有像往年和同學出去玩，晚上寢室人全出去了，只有我一個人趴在床上，無聊聽著歌！然后媽媽來了電話，問我：“在做什么？”我說：“躺著呢！”“怎么沒出去玩啊，早晨給你發(fā)信息收到了吧！”“恩收到了，上哪玩??？沒錢了！”“哦，挺好，沒錢就在寢室呆著？不像你啊，真在寢室呢？”“恩，真，騙人是小狗！”“寢室沒人??？怎么那么靜？”“都出去了，有上課，有找女朋友去了！”“吃飯了嗎？”“吃過了，吃肉和大米飯！還想問啥？”“恩沒啥了，有時間看看書”“恩恩我知道了”“行了，又不耐煩了，掛了吧”“恩呢，有時間發(fā)信息！”掛了電話，心里就酸酸！原來自己一個人過生日就感覺有點孤單，媽媽這一來電話，弄我自己感覺好像真受了很大委屈！沒過5分鐘，媽媽又來了電話：“還躺著呢?。俊薄岸?，聽歌呢”“過年你弄回來那個小狗長大了，叫它旺財它能聽懂了！”那條小狗是我揀，我上學走時候，還沒我兩只手長呢！我興奮說：“是嗎？現(xiàn)在多大了？”“站起來過膝蓋了”我說：“那么大了??！啊、看不見，你氣我啊？”然后我就聽見電話那邊說“旺財，來叫喚下，讓他聽聽！叫啊……叫”等了一會聽見那面?zhèn)鱽硇」贰班弧弧苯辛藘上?，然后就旺……旺叫個不停！媽媽說：“聽見沒？叫好聽不？”我說：“恩好聽，聲音還不小啊，呵呵”然后媽媽說：“恩呢啊，沒事了，你躺著吧，早點睡覺，別總熬夜！”我敷衍道：“知道了！”放下電話，媽媽又發(fā)來了信息說：今年生日沒過好?。吭趺春孟蟛桓吲d?。康然貋韹屧倥隳銖倪^！早點睡覺，傻孩子……就那么幾個字，眼睛就濕了！就真以為受委屈了，沒在媽媽身邊，就委屈！這么無賴、這么撒嬌情緒，我知道只有媽媽能給！后往返家了才知道，那天媽媽為了讓我聽見狗叫，讓我高興點，捏著小狗鼻子、不讓狗喘氣，硬把狗給憋叫喚，媽媽手還叫狗咬紅了！我哭笑不得！然后我對媽媽說：你就是一個催淚彈！媽媽一頭霧水；其實那句催淚彈后面臺詞，只有我知道！父母恩情重，恩深報實難。子苦愿代受，兒勞母不安。聞道遠行去，憐兒夜臥寒。兒女暫辛勞，長使母心酸。記得高中時候離家近，我不回家，媽媽就跑來學?？次?，哪怕單位只給短短兩三個小時休息時間，她也會做車來學校，跟我吃個飯，給我買一堆我喜歡吃東西，囑咐這囑咐那。然后慌忙再回去上班；只要我不回家，她就周周如此，一如既往！后來上了大學，離家遠了，媽媽便總是給我發(fā)信息，打電話；直到我說別老打了，弄我心都靜不下來了！我不知道媽媽是否了解我那話意思，是否知道我不是不想聽見她嘮叨，而是我怕我總想家！總之那以后媽媽就不再總給我打電話發(fā)信息了，有次近一個月沒和家里聯(lián)絡，媽媽忍不住給我打電話，第一句話就問我，你不想我是不是？第一次有種罪惡感覺，就從媽媽這句話開始！然后我告訴媽媽：以后要是想我就給我發(fā)信息吧……大一第一次發(fā)胃病時候，醫(yī)院誤診是闌尾炎！深夜兩點多，陪我去檢驗同學幫我撥通了媽媽電話；電話那面，媽媽焦慮甚至帶著哭腔聲音至今都是那樣清楚縈繞在耳旁！記得半小時確診后，告訴正在車站買車票媽媽不是闌尾炎，不需要動手術(shù)時，媽媽在電話里長長噓那口氣和隨即噓寒問暖，焦慮不安……那刻我才清楚，原來冰冷鐵軌，虛無電話信號拉開僅僅是一個距離，兒和母親心，是任何時候，任何東西也扯不停！縱使天各一方，彼此心，依然保持著最初惦念，和最舒適溫度！母年一百歲，長憂八十兒。欲知恩愛斷，命盡始分離。我知道，不管我長到多大，走到多遠！媽媽心，永遠在我身上！慈母生兒日，五臟總張開。身心俱悶絕，血流似屠羊。生已聞兒健，歡喜倍加常。喜定悲還至，痛苦徹心腸。小時候記憶，更是全是媽媽。每次和媽媽翻著家里那些舊相片時候，媽媽總是幸福講著我那個時候事，頑皮、聽話、讓人忍俊不禁，媽媽都記那樣清楚，好象一切就發(fā)生在昨天！那樣時刻，我總是以為是世界上最溫馨！記得小時候上街前媽媽總說：到了街里，不可以站