中學《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》實施與管理

XXXX中學《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》實施與管理一、充分認識《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》對學生評價的科學性和有效性對學生進行評價是教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié),也是落實新課標樹立新的學生觀的重要組成部分。《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》能夠克服傳統(tǒng)的評價方式即評價主體一元性和評價內(nèi)容單一性的弊端，有助于運用科學的理念、關注學生的學習過程，注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面特質(zhì)與潛能，以多維的視角來評價學生，促進學生的自我建構(gòu)，提升學生的思想水平。（一）、傳統(tǒng)評價存在許多不容忽視的弊端：過分強調(diào)甄別與選拔，導致了評價主體的一元性；片面注重成績，導致了評價內(nèi)容的片面性；關注結(jié)果忽視過程，導致評價方法的單一性。這種忽視被評價者的價值觀，造成評價者與被評價者地位的不平等，讓被評價者常常因不能表達自己的意愿而受到傷害，因而采取不合作態(tài)度，桎梏了學校教育教學質(zhì)量的提高。（二）、《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》的創(chuàng)新點：1.突出學生主體地位，促進學生自主發(fā)展：利用《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》，引導學生在學期初自主設立爭創(chuàng)目標，為學生發(fā)展打造全程自我約束和自我激勵平臺，把發(fā)展的主動權交給學生，這樣能有效地促進學生挖掘自身潛能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和最大限度地發(fā)展。2.突出了評價的發(fā)展性功能：評價的目的不是為了甄別與選拔，是為了發(fā)展與提高。《手冊》中每個版塊設置都以促進學生的發(fā)展為目的?！妒謨浴返倪\用和實施已經(jīng)成為家校教育理念達成共識的重要平臺。3.評價主體和內(nèi)容的多元性：《手冊》是由班主任、學生本人、同學、家長共同參與評價，評價主體的多元化，有助于學生獲得來自不同方面的意見和建議，促進其自我反思和持續(xù)的改進，并逐步養(yǎng)成謙虛包容的思想品質(zhì)。《手冊》中的內(nèi)容不僅關注了學生的學習成績，更注重了學生的日常行為、思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，有利于調(diào)動學生非智力因素，促進學生的成長和進步。4.注重過程與細節(jié)的管理：《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》對學生的評價既注重結(jié)果的評價，又注重了對學生成長過程的評價，既有終結(jié)性評價，又有形成性評價；既有定性評價，又有量化評價；并充分考慮了其操作的可行性。它抓住了學生成長過程中的細節(jié)，又強化了每一個細節(jié)的過程管理，有助于學生對自己的日常行為做出及時的調(diào)整。5.通過《手冊》的填寫，學生進行自我反思、自我設計、自我評價、自我命令。利用學生內(nèi)心的矛盾與沖突，促進學生內(nèi)心的主體建構(gòu)，使學生的素質(zhì)在周期性的自我評價中不斷的螺旋式的提升?！秾W生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》對學生不僅是行為的影響，更高的價值則體現(xiàn)為對學生思維方式的影響。6.具有一定的人文價值：《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》不僅是一個評價、一個反思；手冊中的格言警句、學法指導、更多的是師生間心靈的碰撞，思想的交流；是家長與孩子間的理解交流；是家長與老師間的相互支撐；二、《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》填寫指導1、本手冊內(nèi)容主要由學生本人于每周日晚自習填寫上周表現(xiàn)情況，學期末“班主任評語”“家長評價與建議”分別交班主任、家長于假期填寫后送檔案室統(tǒng)一管理。2、各項目簡略詮釋：（1）新學期展望：豪情滿懷，信心百倍，描繪自己新學期的發(fā)展藍圖。（2）本學期自主爭先創(chuàng)優(yōu)目標：開學第一個班會時間，制定出個人本學期自主爭先創(chuàng)優(yōu)申報的項目。個人宣言：針對個人制定的爭創(chuàng)目標，嚴肅認真地表明自己的立場和態(tài)度，制定實現(xiàn)爭創(chuàng)目標的措施計劃。（3）一周大事記：主要記錄本周內(nèi)對自己有影響的事情。（4）遵規(guī)守紀項目：主要記錄周內(nèi)遵守《中學生日常行為規(guī)范》的情況，對違規(guī)違紀情況應如實填寫。（5）爭先創(chuàng)優(yōu)一周紀實：記錄一周內(nèi)自主爭創(chuàng)的具體行動。（6）規(guī)范高效學習習慣養(yǎng)成：本項是要求同學們有目的有意識地自主加強自身規(guī)范高效學習習慣的養(yǎng)成，本項七個條目依次按照《規(guī)范高效學習習慣養(yǎng)成情況自測表》的第1、12、18、19、26、27、28、36、37、38、46、47等項目的“正確要求”為標準，進行自我評價，鞏固學習習慣養(yǎng)成的進步點，改進不足點，天天有進步，日積月累，終成大器。(7)探究實踐活動：是校園內(nèi)的體育活動、課外小組活動、實驗活動等。如積極參加學校的兩操一課，踴躍參加學校運動會，主動投身研究性學習活動、社會實踐活動和社區(qū)服務活動等。（8）身心健康：藝術是否通過體育鍛煉，增強了體質(zhì)；而是心理訓練，是否有不良心理行為，是否有了心理困惑積極尋求心理幫助。（9）進步情況:指最大的收獲或經(jīng)驗，比如學習成績提高，或積累了某些學習經(jīng)驗，或感悟了某條人生哲理。(10)同位評價：由同位根據(jù)該生一周的表現(xiàn)情況，寫出客觀評價，或記錄該生對自己的幫助，或提出對該生的建議和期望等等。(11)心靈感悟：記述對自己的期待，或家長、任課教師的合理期待，也可以是學習生活中的點滴感悟。(12)爭先創(chuàng)優(yōu)月度自我評價：針對自己一個月來自主爭創(chuàng)行動取得的進步和不足，作出評價。(13)爭先創(chuàng)優(yōu)小組月度評價：針對本組成員一個月來自主爭創(chuàng)行動取得的進步和不足，作出評價。(14)自主爭先創(chuàng)優(yōu)期末評審：申報人自我評審，結(jié)合自己學期初的申報項目，認為哪些申報項目已達標，哪些申報項目未達標，進行自我評審，班級評審委員會對全班同學的各項申報項目進行評審，確定每位同學的哪些項目通過，哪些不能通過。(15)學期自我評價：對自己一個學期來的進步與不足進行回顧總結(jié)。(16)班主任評語：針對學生一學期以來的表現(xiàn)作總的評價或提出希望和要求。(17)家長評價與建議：由家長針對從家長會、班主任等渠道了解的情況填寫。3、評價等級欄分四級，自我評定所屬等級填在相應空格內(nèi)。A---有較大收獲與進步，對自己很滿意。B---收獲頗微，對自己比較滿意。C---平平淡淡，沒有收獲與進步，也沒有不足與欠缺。D---損害了他人合法權益，違反了校規(guī)校記，需要切實進行改正。三、《學生自主創(chuàng)優(yōu)成長手冊》實施和管理1、《手冊》以班級為單位統(tǒng)一組織實施，班主任具體負責，班主任每周對本班所有學生的《手冊》組織一次檢查，每月末對本班所有學生的《手冊》組織一次檢查總結(jié)，特別是通過對學生《手冊》中一周大事記、爭先創(chuàng)優(yōu)紀實、爭先創(chuàng)優(yōu)小組月度評價、身心健康項目、同位評價、心靈感悟等欄目的查閱，及時了解學生的思想狀況和學習狀態(tài)，以便更有針對性的實施教育。2