【高中語(yǔ)文】《百合花》《紅燭》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

青春的奉獻(xiàn)——《百合花》《紅燭》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.從細(xì)節(jié)入手，分析情節(jié)與人物形象，理解《百合花》的主題。2.通過(guò)分析《百合花》《紅燭》兩部作品的主題，理解、體認(rèn)奉獻(xiàn)與犧牲的青春形象的崇高。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)理解、體認(rèn)奉獻(xiàn)與犧牲的青春形象的崇高——青春的光華與靈智在于不斷地燃燒與發(fā)光。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：《致云雀》文學(xué)鑒賞的學(xué)生習(xí)作展示。引出：青春的高貴性——青春是對(duì)塵世有深刻的理解，又能超越塵世?；仡?、復(fù)習(xí)、總結(jié)單元學(xué)習(xí)中所述及的青春的高貴性。《百合花》和《紅燭》共同體現(xiàn)了什么樣的高貴的青春?2.小說(shuō)《百合花》中最打動(dòng)你的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的理由。學(xué)生在課堂中說(shuō)出的答案：借被子、縫衣服、槍桿中的樹(shù)枝等。原因：青春的生命的隕落、無(wú)目的的奉獻(xiàn)與犧牲。演示文稿引入：這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，安排得這樣自然和巧妙，初看時(shí)不一定感覺(jué)到它的分量，可是后來(lái)它就嵌在我們的腦子里，成為人物形象的有機(jī)部分，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描出了人物的精神境界。（茅盾《談最近的短篇小說(shuō)》）有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄。（魯迅《作文秘訣》）它（小說(shuō)）只是需要你擺事實(shí)，不需你講道理的。就是要你把事實(shí)都擺出來(lái)，然后讓讀者從你擺出的事實(shí)中去領(lǐng)悟出你所想告訴讀者的那個(gè)道理，讓讀者自己去領(lǐng)會(huì)，你千萬(wàn)不能告訴讀者。這一點(diǎn)，這一要求是檢驗(yàn)我們這篇小說(shuō)的形象、人物、細(xì)節(jié)夠不夠，我覺(jué)得是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。（茹志鵑《漫談我的創(chuàng)作經(jīng)歷》)3.《百合花》的主題是什么?這是一篇關(guān)于什么的小說(shuō)？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。（1）百合花。問(wèn)題一：百合花在這里象征什么？明確：象征純潔與感情（小說(shuō)最后一段）。百合花是充滿溫馨感的幸福之花，象征著對(duì)婚姻百年好合的祝福與向往。問(wèn)題二：百合花在小說(shuō)中象征什么感情?明確：有軍民魚(yú)水情，但也許比這更立體、豐富。文本依據(jù)：不知怎么的，我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的小同鄉(xiāng)。（課文第16段）問(wèn)題三：這是一種什么樣的愛(ài)?小戰(zhàn)士、新媳婦和“我”——一種微妙的情愫、心理碰撞。問(wèn)題四：為什么是新娘子?為什么不是未出嫁的姑娘或者大嫂子？明確一：用一個(gè)處于愛(ài)情的幸福中的美神，來(lái)襯托這個(gè)年輕的、尚未涉足愛(ài)情的小戰(zhàn)士。一個(gè)稚氣未脫的年輕戰(zhàn)士，尚未體驗(yàn)過(guò)愛(ài)情的歡樂(lè)，尚未感受過(guò)婚姻的幸福，就被殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，實(shí)在死得太早了。對(duì)他們的犧牲感到深深的惋惜。明確二：一種充滿母性之愛(ài)的偉大的純潔的愛(ài)情：用包容與呵護(hù)的態(tài)度對(duì)待生命。這種愛(ài)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到細(xì)節(jié)中的愛(ài)。演示文稿引入：一位剛剛開(kāi)始生活的青年，當(dāng)他獻(xiàn)出一切的時(shí)候，他也得到了一切。潔白無(wú)暇的愛(ài)，晶瑩的淚。（茹志鵑《我寫(xiě)〈百合花）的經(jīng)過(guò)》)明確三：一種沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情。演示文稿引入：晴雯抱病補(bǔ)雀金裘。（晴雯）一面說(shuō)，一面坐起來(lái)，挽了一挽頭發(fā)，披了衣裳，只覺(jué)頭重身輕，滿眼金星亂進(jìn)，實(shí)實(shí)撐不住。若不做，又怕寶玉著急，少不得狠命咬牙捱著。便命麝月只幫著拈線?！粫r(shí)，只聽(tīng)自鳴鐘已敲了四下，剛剛補(bǔ)完；又用小牙刷慢慢地剔出絨毛來(lái)。麝月道：“這就很好，若不留心，再看不出的?！睂氂衩σ饲魄?，說(shuō)道：“真真一樣了?！鼻琏┮阉粤藥钻?，好容易補(bǔ)完了，說(shuō)了一聲：“補(bǔ)雖補(bǔ)了，到底不像，我也再不能了！”噯喲了一聲，便身不由主倒下了。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第五十二回）明確四：風(fēng)流靈巧的晴雯的另一面——具有堅(jiān)韌耐勞、犧牲自我的母性之愛(ài)。“只有在那種不服務(wù)于任何目的的愛(ài)中，真正的愛(ài)才會(huì)顯露?！保ǜヂ迥氛Z(yǔ)）茹志鵑用古典的精神敘述了一個(gè)現(xiàn)代的故事，用現(xiàn)代的故事確證了愛(ài)的永恒。（2）美好。問(wèn)題：美好由什么載體傳達(dá)出來(lái)？（學(xué)生可能回答：百合花。）追問(wèn)：除了百合花，還依靠什么載體來(lái)傳遞美好?文本依據(jù)：在月光下，我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。明確：對(duì)勇敢的犧牲者的深情贊美，通過(guò)月光流照、萬(wàn)物生情，在靜默無(wú)聲、安詳?shù)氖澜缋镎宫F(xiàn)出來(lái)。（3）犧牲、獻(xiàn)身。問(wèn)題：這種犧牲、獻(xiàn)身的價(jià)值在哪里？為什么要把《百合花》放在這個(gè)單元里？明確：用青春去置換一種價(jià)值?！拔逅摹敝?，有多少青年人奉獻(xiàn)出了自己的青春?教師講解：很多父母愿意為孩子獻(xiàn)身，很多人愿意為自己的價(jià)值追求獻(xiàn)身。最美女教師張麗莉，為救學(xué)生而受重傷，致雙腿截肢。l600年2月17日，布魯諾被燒死在羅馬的鮮花廣場(chǎng)上。在生命的最后時(shí)刻，布魯諾面對(duì)行刑的劊子手，莊嚴(yán)宣布：“你們對(duì)我宣讀判詞，比我聽(tīng)到判詞還要恐懼！”布魯諾死后，羅馬教廷害怕人們搶走這位偉大思想家的骨灰來(lái)紀(jì)念他，匆匆忙忙地把他的骨灰連同泥土收集起來(lái)，拋撒在臺(tái)伯河里。1889年6月9日，在布魯諾殉難的鮮花廣場(chǎng)上，人們?yōu)榧o(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家，為他樹(shù)立了一尊銅像，永遠(yuǎn)紀(jì)念他的勇氣和功績(jī)。4.用聞一多的《紅燭》一詩(shī)來(lái)歌詠《百合花》中的小戰(zhàn)士，是否恰切?請(qǐng)談?wù)勗?。?wèn)題一：“紅燭?。〔徽`，不誤！”什么是“誤”？“矛盾”“沖突”又指什么？明確：為他人發(fā)光必須以自我毀滅為代價(jià)，這又何嘗不是一種深藏痛苦之感的矛盾與沖突，不是一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的迷和誤？問(wèn)題二：為什么又說(shuō)“不誤，不誤”？（討論）明確：倔強(qiáng)的、反駁式的句子唱出了自己真正的人生價(jià)值觀：因?yàn)檫@是自然的方法，紅燭的價(jià)值就在于燃燒，就在于發(fā)光。問(wèn)題三：什么是“自然的方法”？明確：這就是紅燭存在的方式。紅燭“心火發(fā)光之期”，正是“淚流開(kāi)始之日”，這淚是殘風(fēng)侵蝕的結(jié)果，同時(shí)又是流向人間的脂膏，給人慰藉與快樂(lè)的花果。問(wèn)題四：這個(gè)單元的主題是“青春的價(jià)值”，《紅燭》和青春有什么關(guān)聯(lián)？明確一：青春需要用自己的生命去奉獻(xiàn)，需要燃燒，這不是一種“誤”，這是自然的存在方式。明確二：關(guān)于犧牲的辯證分析：神圣道德，只能責(zé)己，不能責(zé)人；生命本位，更多時(shí)候，需要韌性的斗爭(zhēng)。5.板書(shū)設(shè)計(jì)。不死的青春——奉獻(xiàn)與犧牲細(xì)節(jié)（“有真意、去粉飾、少做作、勿賣(mài)弄”）主題（百合花、美好、奉獻(xiàn)與犧牲——青春的燃燒與不死：自