《兒童詩兩首》教學反思

《兒童詩兩首》教學反思《兒童詩兩首》教學反思篇1

今日，我和同學共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串奇妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和憧憬；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩布滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美妙。

本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導同學反復誦讀詩歌，讓同學通過朗讀，綻開想象，腦海中出現(xiàn)出詩歌描繪的漂亮畫面，說一說自己最喜愛哪個愿望，最喜愛哪個畫面，并說一說喜愛的理由，讓同學對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與一道沉醉在一連串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的歡樂中。同時，讓同學真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是奇妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們學校語文教學應當追求的境界。

現(xiàn)在的語文課堂，有些老師可能過分注意語文的工具性了，可能過于注意讓孩子理解課文內容的原因，教學中經(jīng)常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w美麗的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，“閱讀是同學的共性化行為，……應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！保ㄕn標語）學校語文閱讀教學，特殊是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應當非常重視和引導孩子綻開共性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，綻開心與心的溝通；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品，或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由拘束的“悅讀”。

語文課堂就應是同學歡樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓同學綻開想象的翅膀，就應讓同學走進自信的大門。老師就必需重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的漂亮風景。

《兒童詩兩首》教學反思篇2

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

本課采納以讀代講的方式，不去分析講解，也不用課件演示，只是引導同學在一遍遍的誦讀中，綻開想象，腦海中出現(xiàn)詩歌所描繪的生活畫面，再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀溝通中體會童年生活的歡樂，感受閱讀的樂趣。

當同學讀到《我想》時說，“我小時候也有這樣奇異的想法，”《童年的水墨畫———江上》中的場景時談到，“我也有過這樣的事”，“我種過雞蛋”，“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子打開了同學記憶的閘門。他們開頭滔滔不絕的說起自己小時候的趣事。

看到這種狀況，我隨機布置同學進行小練筆，把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯，孩子們的詩歌布滿童趣，令人忍俊不禁。

《兒童詩兩首》教學反思篇3

《新課程標準》說：“閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言貼合同學朗讀口味，生動的畫面迎合同學本身的想法，所以同學在樂觀主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓同學自由讀小詩，告知老師：你覺得的想法美在哪里？同學紛紛說出了自我覺得最美的愿望，說出最喜愛的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出閑適地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓同學想象課堂上可能有些什么？同學聯(lián)系詩歌，與一道沉醉在一連串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的歡快中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著美麗的語言文字，然后讓同學用自我語言朗讀，他們的心情被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

《兒童詩兩首》教學反思篇4

以往，我在教學詩歌時，根據(jù)“誦讀、同學初步理解、老師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。常常這樣教學，同學學習樂觀性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著轉變一下教學方法，我先讓同學談談：

1、“我最歡樂的一件事”；

2、“我心中的幻想”。

引導大家聯(lián)系自己的生活實際綻開想象，然后引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接著，引導同學進行實踐活動：仿照這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜愛而且“拿手”的形式來自主表達。于是，同學個個興致勃勃，喜愛寫詩的同學仿照《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己奇妙想象；喜愛畫畫的同學，依據(jù)自己的想象把畫面內容描繪出來；喜愛閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓同學課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展現(xiàn)出來。

這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學習內容同課外生活聯(lián)系起來。同學即有對生活的真實感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與力量。貼近同學生活實際或妙趣橫生的學習內容，能激起同學的學習愛好，誘發(fā)主動探究的欲望。

《兒童詩兩首》教學反思篇5

以往，我在教學詩歌時，根據(jù)“誦讀、同學初步理解、老師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。常常這樣教學，同學學習進取性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著轉變一下教學方法，我先讓同學談談：

1、“我最歡快的一件事”。

2、“我心中的幻想”。

引導大家聯(lián)系自我的生活實際綻開想象，然后引進對詩歌資料及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊之后，引導同學進行實踐活動：仿照這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜愛并且“拿手”的形式來自主表達。于是，同學個個興致勃勃，喜愛寫詩的同學仿照《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自我奇妙想象；喜愛畫畫的同學，依據(jù)自我的想象把畫面資料描繪出來；喜愛閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓同學課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展現(xiàn)出來。

這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思路，把課堂學習資料同課外生活聯(lián)系起來。同學即有對生活的真實感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與本領。貼近同學生活實際或妙趣橫生的學習資料，能激起同學的學習愛好，誘發(fā)主動探究的欲望。

《兒童詩兩首》教學反思篇6

今日我們上了第九課《兒童詩兩首》，同學對詩歌特別感愛好，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而其次首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)覺詩的韻腳。

接著我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，同學說的不錯，尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，說前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就確定了她的感受，想的特別細致！

最終以小組合作的形式競賽朗讀自己喜愛的詩歌，大家樂觀預備，在競賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采納了建議的方式，比如：朗讀的聲音要洪亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，其次小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我連續(xù)建議，假如你想讓別人沉醉，不僅聲音要洪亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組最終根據(jù)要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！或許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是興奮！

晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè)，有許多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

《兒童詩兩首》教學反思篇7

詩人肖光說：“在全面開展素養(yǎng)訓練的今日，詩的訓練，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受同學歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的寵愛，是對同學進行審美訓練、培育制造本領的`上乘之作。

如何把握兒童詩的特點，到達培育同學審美情趣，提高同學創(chuàng)新水平的目的呢？結合近日對語文五班級下冊第九課《兒童詩兩首》（義務訓練課程標準試驗教材）的教學，筆者認為，制造生動的情境，引導孩子專心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯溝通中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，制造出屬于自我的共性篇章。

一、溝通中生共鳴

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展現(xiàn)孩童純真、細致的內心，與同學息息相通。所以，運用不一樣的朗讀方式，讓同學有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使同學與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。

《我想》一詩行文跳動，想象大膽秀麗，表達了一個孩童內心的完善愿望，極富韻律美，同學讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，老師留意引導同學做到初讀了解詩的資料美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，同學自主學習，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探究神秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風箏上”這些生動的用詞，感受到了“悠啊，悠……”“長啊，長……”“望啊，望……”“飛啊，飛……”

這種劇烈的韻律美，并在老師課件制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的天地。“你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？”老師這一問，使同學與詩中孩童一齊綻開想象：“我仿佛觀察了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們興奮地唱著春天的歌謠”；“我觀察了一棵棵茂密的樹長起來了，綠蔭如蓋”；“藍天飄著白云朵朵，令人神往”……孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。同學與詩人在溝通，構成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般漂亮。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾畫兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上細心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美訓練的'閃光點。所以，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品嘗，輕輕咀嚼，充分領會其中的妙趣，感受其中的美。在悅耳的樂聲中，老師讓同學在熟讀之后，選擇其中的一首細細品嘗，與全班溝通自我最喜愛的句子，并談自我的感受和體會。比如，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使同學想象出了孩童在街頭沉醉在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡樂陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

“胸有意，入境始與親”，好的兒童詩，字字句句都隱藏著的匠心，包含著濃烈的情感，我們要盡可能地幫忙孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。

二、共鳴中再制造

新理念指導下的語文教學，更應注意同學語文素養(yǎng)的全面提高，不僅僅突出課文“工具性”的特點，還應突出“人文性”的特點。尤其是兒童詩的教學，要給同學更多的個體感悟、溝通溝通、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有很多空間可供同學綻開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的資料更加充實?！段蚁搿纷罱K一節(jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，可是要和爸爸媽媽商議?商議?……”教學時就能夠借此引導同學綻開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去？你能接下去寫一寫嗎？”再比如《童年的水墨畫》這組詩，老師啟發(fā)同學回顧童年：“詩里用美麗的語言向我們展現(xiàn)了童年生活的精彩片斷，你的童年生活必需更趣味味。你也來試著用漂亮的語言描繪下自我童年生活中的生動場景吧?！?/p>

《兒童詩兩首》教學反思篇8

《新課程標準》說：“閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言符合同學朗讀口味，生動的畫面迎合同學本身的想法，所以同學在樂觀主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。

課堂上，我先讓同學自由讀小詩，告知老師：你覺得的想法美在哪里？同學紛紛說出了自己覺得最美的愿望，說出最喜愛的畫面。有的說把小手安在桃樹上，比放感覺更輕，有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人，仿佛看到小手牽著陽光的手；有的說“悠”看出閑適地蕩著秋千，一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候，我讓同學想象課堂上可能有些什么？同學聯(lián)系詩歌，與一道沉醉在一連串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的歡樂中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……帶著豐富的想象，感受著美麗的語言文字，然后讓同學用自己語言朗讀，他們的心情被激發(fā)，情感被點燃，讀著聽著，簡直是美的享受。

當學完整首詩時，我給同學自由展現(xiàn)的空間，讓他們學著也嘗試制造自己的詩，根據(jù)每一小節(jié)的格式和內容，把自己身體的某些器官想象進去寫。最終，他們都交上了自己的得意之作：

我想把嘴巴我想把耳朵，

嵌在風箏上。安在夏天的森林。

和風兒一起閑聊，聽昆蟲奇異的音樂會，

和小鳥一起唱歌。聽小鳥在枝頭悅耳唱歌。

晃啊，晃——聽啊，聽——

嘗嘗白云像不像棉花糖。大自然多么奇妙。

我想把頭我想把眼睛

安在花朵上，裝在大樹上，

飽嘗露水的甘甜，看小鳥如何飛行，

觀賞花兒的綻放。瞧落葉漂亮的舞蹈。

蕩啊，蕩——望啊，望——

花枝是我的秋千。觀賞大自然的奧妙。

我想把眼睛我想把鼻子

安在火箭上，安在蜜蜂身上。

帶著自己的疑問，聞荷花芳香，

牽著自己的幻想。嗅熏衣草幽芳。

沖啊，沖——采啊，采——

沖上太空探究奧妙。抱著甜美回家鄉(xiāng)。

我想把嘴巴我想把耳朵

裝在竹葉身上，裝在大樹上。

吮吸春天的雨露，傾聽大樹的訴說，

唱出沙沙的歌聲。數(shù)著年輪的增長。

盼啊，盼——聽啊，聽——

《兒童詩兩首》教學反思篇9

今日上的是其次組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內容上比較好懂。但是既然是詩就應當感受到詩的韻味，詩的奇妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅奇妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首悅耳的歌曲，唱著你們童年的歡快；童年如一首詩歌，布滿了你們對將來的幻想和向往。然后我用細心預備好的音樂，配樂給同學范讀了一次課文，同學們真的感覺是沉醉了。接下來同學就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓同學自由讀，然后單個讀，合作讀。同學們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平常不愛舉手的同學也自信的舉起了小手，在這些同學讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什么??？同學們說了：“想感受到閑適拘束，想感受到童年的歡樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱鬧的掌聲。在讀好的基礎上，讓同學談感受，不言而喻，兒童對春天的寵愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了同學幾個詞語讓仿照課文寫：我想--------貼近----------傾聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，同學寫出來了

我想把耳朵

安在世界的最高處

傾聽世界的旋律

共享大地的唱歌

這是我們班平常學習不太好的一位男生寫的，還有好多我會一一收集起來。

這時我準時的鼓舞孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人，”孩子們臉上露出了勝利的微笑。

究竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿意，由于孩子們都深化其中，仔細感受詩歌的奇妙，他們學會了讀，學會了傾聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。

《兒童詩兩首》教學反思篇10

這篇課文由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的幻想，另一首則如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。

在教學《我想》時，我先讓同學自由讀小詩，提問：你覺得的想法美在哪里？同學紛紛說出了自己覺得最美的愿望，哪一個最令你神往？說出最喜愛的畫面。有的說“牽著萬縷陽光”運用了擬人的手法，讓人感覺春天的陽光是那樣地嚴厲；有的說“長”看出春天萬物生長，草木青翠，一片欣欣向榮的景象。講到“藍天是我的課堂”的時候，我讓同學想象課堂上可能有些什么？同學聯(lián)系詩歌，發(fā)揮想象，與一道沉醉在一連串奇妙的幻想中，他們說小鳥是我的同桌，白云是我課桌，太陽是我的老師……而教學《童年的水墨畫》時，則是先讓同學自由讀詩歌，再在每個小標題的后面加上一個表示動作的詞語來概括每一小節(jié)的大意。接著則是溝通大意，同學提疑，最終詩句賞讀。在兩首詩歌都教學完后，則讓同學根據(jù)《我想》和《童年的水墨畫》的體裁二選一仿寫和創(chuàng)作詩歌。

課后，師傅說，仿寫習作環(huán)節(jié)，讓同學創(chuàng)新思維是好，但若是缺少指向性，若能將二選一改成就仿寫《我想》會更好。師傅還說：誦讀是詩歌教學的主要方法，過多地分析詩歌，同學沒法感受詩歌的韻律、節(jié)奏和意境。的確，我在分析詩歌語言魅力的同時，主要讓同學粗略地自由讀，再加上齊讀，卻忽視了讓同學反復誦讀。

詩歌教學中，只有重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，才能真正讓朗讀成為語文課堂上最漂亮的風景。

《兒童詩兩首》教學反思篇11

１、本文是略讀課文，所以要引導同學通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分留意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。

２、在同學讀通課文的基礎上，引導同學溝通自己的感受，盡量在同學溝通中拓展同學的思路，可以就語言進行溝通，可以就感受到的童年生活的歡樂進行溝通。老師相機指導，如“讀《我想》，你覺得的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？”等，結合同學的感悟，引導同學充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。

對《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時，要留意引導同學評讀，相互取長補短。

３、要重視語言的積累。對于這樣語言清爽、意境美麗的兒童詩，可鼓舞同學在熟讀的基礎上，把自己喜愛的內容背誦下來；還可以結合《我想》，讓同學仿照寫出自己奇妙的想象。

４、假如同學對兒童詩感愛好，可以舉辦兒童詩朗誦會、辦兒童詩主題手抄報，也可以向同學推舉幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的愛好。

《兒童詩兩首》教學反思篇12

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童奇妙的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾畫了三個典型的兒童生活的剪影。由于本文是略讀課文，所以我引導同學自主獨立地讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在同學讀通課文的基礎上，我引導同學溝通自己的感受，并盡量在溝