《教學(xué)革命-蔡林森與先學(xué)后教》讀后感

1/1《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》讀后感近來，學(xué)校發(fā)給了我們一本《教學(xué)革命—蔡林森與先學(xué)后教》一書，由于學(xué)校的繁雜事務(wù)太多，因此，只能快速的掃瞄了一遍?！敖虒W(xué)革命”是蔡林森老師多年在基層教學(xué)管理工作的閱歷之談，顯示出了一位老教育工的對(duì)教育工作的喜愛之心，真讓我受益匪淺。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。假如不看自己所教班級(jí)的實(shí)際狀況，把整個(gè)“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的照搬過來，可以說收獲肯定大不了，甚至?xí)瞬?，可能要消失成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成果。遵循的原則：凡是能使同學(xué)學(xué)習(xí)變好、能使同學(xué)習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過大，否則同學(xué)、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度漸漸加強(qiáng)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”充分強(qiáng)調(diào)了同學(xué)內(nèi)因的作用。蔡校長(zhǎng)在書中說，內(nèi)因是事物變化進(jìn)展的依據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因才起作用。我們?cè)诮虒W(xué)中，老師是外因，同學(xué)是內(nèi)因。老師才高八斗，學(xué)富五車，不肯定能把同學(xué)教好，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是老師無法取代的。以籃球作比方，同學(xué)假如是一個(gè)布滿了氣的籃球，那么我們老師輕輕一拍，球就可以彈得很高，假如同學(xué)是一個(gè)泄了氣的皮球，我們做老師的，無論你用多大的力，唯恐籃球也不會(huì)拍起來，自己費(fèi)勁不小，教學(xué)沒有效果。那么怎樣讓同學(xué)都能成為一個(gè)個(gè)布滿了氣的籃球呢？所謂“氣”在這里指的是同學(xué)的自信念，以及同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，只有“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一種模式，才能讓同學(xué)好思、勤學(xué)、苦練，讓同學(xué)的內(nèi)因真正發(fā)揮出來。

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正根據(jù)“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特殊繁重的。課前預(yù)習(xí)肯定要分析清晰課程的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，

還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不肯定相吻合也要仔細(xì)設(shè)計(jì)好，由于這是有的放矢的。

“老師能夠喜愛同學(xué)，信任同學(xué)，敬重同學(xué)，公平地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，這的確是依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，有效地推廣‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。

這是師德要求，是老師良好個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，成為了蔡林森校長(zhǎng)眼中“有效地推廣‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。說明對(duì)同學(xué)的指責(zé)、諷刺、挖苦、嫌棄、不公，就不能使每一名同學(xué)全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就不能真正讓每一名同學(xué)取得進(jìn)步、收獲勝利，就無法真正實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。

“授人魚不如授人以漁”，教給同學(xué)學(xué)問不如教給同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。我們現(xiàn)在缺少的就是這種“授人以漁”的課堂，沒有方法的傳授，沒有力量的培育。有的只是學(xué)問的重復(fù)訓(xùn)練，老師恨鐵不成鋼，從早到晚實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”壓得同學(xué)喘不過氣來。這樣的同學(xué)只能成為學(xué)問的容器，怎能談得上力量的培育呢？這樣的教學(xué)真是讓人堪憂。

綜上，對(duì)《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí)，讓我有了收獲，也有著思索，我還要連續(xù)結(jié)合洋思中學(xué)的教學(xué)閱歷，進(jìn)一步領(lǐng)悟“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作精髓，結(jié)合實(shí)際去探究，努力使自己的同學(xué)也享