《鳥的天堂》一課的教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)

1/1《鳥的天堂》一課的教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)《鳥的天堂》一課的教學(xué)反思

申中中心學(xué)校何宗琴

學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對(duì)于搞清晰課文對(duì)于事物的表達(dá)方式同學(xué)也能夠比較簡(jiǎn)單的把握。但是，如何在朗讀中讀出的思想感情，如何在閱讀中升華對(duì)課文的理解，培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把同學(xué)培育出來的。假如我們把老師的理解強(qiáng)加于同學(xué)，這明顯難以達(dá)成培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，升華同學(xué)才智的目標(biāo)。

為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：首先，在閱讀內(nèi)容上，同學(xué)自主選擇，進(jìn)行閱讀。其次，在爭(zhēng)論溝通內(nèi)容上，同學(xué)自主溝通爭(zhēng)論。第三，順學(xué)而導(dǎo)，升華同學(xué)所獲。

一、自主選擇閱讀內(nèi)容，同學(xué)樂學(xué)、樂思。

與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比，讓同學(xué)自主選擇自己喜愛的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)表現(xiàn)特別樂觀。我說：“同學(xué)們，巴金爺爺兩次看到鳥的天堂，兩次都有收獲。我呀，最喜愛第一次看到鳥的天堂時(shí)的大榕樹了。大家去仔細(xì)的閱讀你喜愛的內(nèi)容吧，然后我們一起來談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧！”同學(xué)們立即找出自己喜愛的部分，先是輕聲地邊讀過勾劃；然后又自由地朗讀起來，時(shí)不時(shí)地停下來寫下自己的想法。我巡察課堂，去發(fā)覺同學(xué)們都學(xué)什么內(nèi)容，勾劃什么內(nèi)容，寫些什么內(nèi)容。我大致估量了一下，喜愛第一次到鳥的天堂的約占三分之一，其余的約占三分之二。這多少有點(diǎn)出乎我的意料。我想：喜愛其次次的同學(xué)多一些毫不驚奇，由于小孩子更喜愛活潑可愛的小鳥。更何況還與鳥們進(jìn)行了某種開心地溝通，這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜愛對(duì)大榕樹的描寫就出乎我意料，但這卻是我的一大收獲：這表明白同學(xué)已經(jīng)有較高的閱讀和觀賞水平了。他們?cè)谧杂砷喿x中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“喧鬧”的小伴侶了。老是“牽著同學(xué)鼻子走”總是怕同學(xué)找不到要害，不能有的放矢的擔(dān)憂在此被徹底拋開。

二、自由溝通，相互促進(jìn)。

當(dāng)同學(xué)閱讀得差不多了，我就請(qǐng)同學(xué)在全班溝通自己的看法了。有個(gè)同學(xué)說我喜愛第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹布滿了生氣”。他很有感情地讀了第8自然段最終兩句話：“好像每一片綠葉都是一個(gè)新的生命在抖動(dòng)??這漂亮的南國(guó)樹”。聽到他讀，好像眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個(gè)同學(xué)說：“我喜愛第一次看到的鳥的天堂，由于我從來沒有觀察過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長(zhǎng)出這么多的根來的大樹，這讓我實(shí)在太驚異了!”她主動(dòng)地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯(cuò)。有個(gè)喜愛第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜愛綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜愛”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂密，更表現(xiàn)出了榕樹的綠?！闭n文編排的意圖就是要同學(xué)能夠知道是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點(diǎn)的。而這個(gè)同學(xué)們通過談自己的喜好，結(jié)合自讀已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)，證明他已經(jīng)達(dá)到了教材所要求的閱讀水平。喜愛其次次看到的鳥的天堂的同學(xué)，有的說：“我喜愛其次次，由于其次次鳥兒們進(jìn)進(jìn)出出的，有的還在唱歌，顯得非常喧鬧。”有個(gè)同學(xué)說：“我喜愛鳥兒，這兒有這么多的鳥兒，我更喜愛了?！彼首x了第十三自然段，特殊是“處處都是鳥聲，處處都是鳥影”這兩個(gè)“處處”讀得很重，他說：“這兩個(gè)處處最能說明這兒的鳥兒多了”?？?，他說得多好呀!有兩個(gè)同學(xué)說，由于鳥兒那么多，飛進(jìn)飛出，我喜愛鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜愛其次次看到的鳥的天堂。通過溝通，同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。這達(dá)到了很好的閱讀效果。

三、抓住共同關(guān)注點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)。

爭(zhēng)論是一種好的閱讀方式，更是一種相互關(guān)心，互啟思維，相互促進(jìn)的好方法，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們的溝通，給老師很大啟發(fā)。請(qǐng)大家對(duì)其他同學(xué)溝通的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說完，有個(gè)同學(xué)就迫不急待的舉起手說：“我覺得我比剛才讀7自然段的那個(gè)同學(xué)讀得好些”。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好。特殊是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時(shí)的心情來，他沒有達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。我就問同學(xué)們?cè)趺醋x

這段好呢?同學(xué)們就三言兩語(yǔ)的發(fā)言了。有的說要讀出第一次看到這么大的榕樹時(shí)的感動(dòng)；有的同學(xué)說這時(shí)是很驚異的；有的同學(xué)說是很興奮的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不行計(jì)數(shù)”要讀重一點(diǎn)；有的說“臥”字要讀得稍重一些??，這樣，我反復(fù)抽同學(xué)起來朗讀，效果慢慢變好。而剛才說最能夠表現(xiàn)出鳥的天堂有生氣的同學(xué)這時(shí)不服氣地站起來說：“我覺得榕樹比鳥兒更有生氣。由于這么大一棵生氣勃勃的榕樹才招來了這么多的鳥兒，要是這棵榕樹沒有生氣的話，怎么會(huì)有這么多的鳥兒來此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣。但是，贊成由于有鳥兒的同學(xué)明顯多很多。教室立即炸開了鍋，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生氣勃勃。我看說榕樹有生氣勃勃的一方力氣單薄，就生怕天下不亂的插話說：“我覺得榕樹更有生氣，不然鳥兒為什么來?！蔽沂恰吧贁?shù)派”的。我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生氣”的聲音所沉沒了。我想，像這個(gè)樣是一個(gè)永久也吵不清的話題。于是我制止了烘亂的教室，制止了沒有結(jié)果、也不再有新意的爭(zhēng)辯。我說：“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”。教室立即寧?kù)o了下來。每個(gè)同學(xué)都明白了老師的意思，于是我接著說；“有的同學(xué)說樹更有生氣，有的同學(xué)說鳥兒更有生氣?，F(xiàn)在我請(qǐng)贊同樹有生氣的同學(xué)把鳥兒通通趕走，請(qǐng)贊同鳥兒有生氣的同學(xué)把樹砍掉。”這下可好了，同學(xué)們都全都反對(duì)我了。有的同學(xué)說，沒有樹，鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒，這還能叫鳥的天堂嗎?于是我因勢(shì)利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國(guó)家有愛鳥周，除了不損害鳥兒是愛鳥的行為外，還有什么行為是愛鳥的行為呢?同學(xué)們都說：“愛惜大自然，不濫砍伐樹木，愛護(hù)鳥兒們的家園!”聽到這里，我開心地笑了。從他們的爭(zhēng)辯到意見全都，到接受環(huán)境教育，都在自由閱讀和爭(zhēng)辯中得以體現(xiàn)，老師站在組織者的地位，抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。熬煉了同學(xué)的閱讀力量。

我想，這樣一節(jié)課，不僅達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，更達(dá)到了還閱讀給同學(xué)的目的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”，要重視同學(xué)獨(dú)特的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過程中進(jìn)行。我想這樣一節(jié)課，也充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求。從而成為勝利的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

鳥的天堂

申中中心學(xué)校何宗琴

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉大榕樹的奇怪和漂亮，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯麗景象，受到喜愛大自然，喜愛美的教育。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“間續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)綻開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對(duì)搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡(jiǎn)短的“解說詞”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大榕樹的形狀特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

2、指導(dǎo)同學(xué)朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人憧憬的鳥的樂園呀！假如大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，肯定會(huì)有更多的體會(huì)的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美妙的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、溝通，依據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：

太陽(yáng)落下山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天涯，在山頭，在樹梢。太陽(yáng)落下山坡，只留下一段絢爛的紅霞在天涯、山頭和樹梢。（短句讀來有韻味）

3、就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、觀賞河面環(huán)境的幽靜和景物的美麗。

其次課時(shí)

一、問題探究，自讀自悟

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

2、理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，其次個(gè)為什么不加引號(hào)？

表達(dá)了怎樣的感情？朗讀

3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

（大榕樹四周環(huán)境安靜，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)夫不許人去捉它們，鳥兒得到愛護(hù)。）

二、學(xué)習(xí)其次段

1、描寫的大榕樹有何特點(diǎn)？

2、理解句子：

那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在抖動(dòng)。

（榕樹子是光明的緣由是什么？“抖動(dòng)”？為什么會(huì)有這種“新生命在抖動(dòng)”）

3、面對(duì)這樣一株大榕樹，不由得發(fā)出了什么贊美？（?。∵@漂亮的南國(guó)的樹。）

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，伴侶說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有觀察一只鳥。這是鳥的天堂嗎？其次天早晨，又經(jīng)過鳥的天堂，觀察了什么？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、其次天早晨，當(dāng)陽(yáng)光照射在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，四周是清寂的，后來，突然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們連續(xù)拍掌！樹上變得喧鬧了！處處都是鳥聲，處處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次觀賞那喧鬧的場(chǎng)面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請(qǐng)老師和你一起讀！

2.指導(dǎo)朗讀2、3、4句，留意“其次只、第三只”要緊湊。

3.導(dǎo)讀：連續(xù)拍掌，很多的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，有什么感覺？理解“應(yīng)接不暇”。

4.最終觀察這數(shù)不清的小鳥了，原來對(duì)于小鳥們來說，這一株漂亮的大榕樹，就是它們的――（天堂）?。」婷惶搨?。

5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個(gè)詞說明這一點(diǎn)？聯(lián)系上下文解釋

6、面對(duì)這奇異的景色，不愿離去，從心底發(fā)出贊美。

7、小結(jié)：寫大榕樹的漂亮抓住了它的枝