【幼兒園戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)問(wèn)題探究開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)綜述5000字】

學(xué)生姓名專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師姓名職稱(chēng)副教授論文（設(shè)計(jì)）題目幼兒園戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)的現(xiàn)狀研究—以朔州市某幼兒園為例一、選題背景和意義（一）選題背景孩子們對(duì)大自然有著與生俱來(lái)的探究愿望,他們渴望與植物對(duì)話(huà)、與動(dòng)物低語(yǔ),他們渴望在操場(chǎng)追逐蝴蝶、在草叢中發(fā)現(xiàn)昆蟲(chóng),看螞蟻搬家、聽(tīng)蟬蟲(chóng)低吟,在春天播下種子,在秋天收獲果實(shí)。種養(yǎng)活動(dòng),即種植、飼養(yǎng)活動(dòng),是科學(xué)教育活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容,旨在讓兒童在種養(yǎng)的生活體驗(yàn)過(guò)程中獲得有關(guān)熱愛(ài)、尊重、欣賞、珍惜生命的直接經(jīng)驗(yàn)。種養(yǎng)區(qū)正是這樣一個(gè)讓幼兒與自然對(duì)話(huà)的天地,它是幼兒和老師共同創(chuàng)設(shè)的,共同賦予生命、共同發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的園地。幼兒園戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)是指幼兒在幼兒園專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟的、有一定面積的、整塊的室外種養(yǎng)園地中進(jìn)行的種植與管理等一系列活動(dòng)。幼兒園戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)不只是幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分,還是一種綜合性的活動(dòng),對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有多方面的教育價(jià)值文化傳承對(duì)于我們又是不可或缺的內(nèi)容，因此我確定選擇研究此課題。（二）研究意義1．理論意義《幼兒園工作規(guī)程》中指出“幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件開(kāi)辟沙地、水池、種植園地?！狈N植園地作為大自然的縮影，是幼兒園不可或缺的環(huán)境資源，幼兒園戶(hù)外種植活動(dòng)為幼兒提供了與自然親密接觸的機(jī)會(huì)，其對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有多方面的教育價(jià)值。本研究有利于豐富戶(hù)外種植活動(dòng)規(guī)劃與實(shí)施的理論研究，進(jìn)一步填補(bǔ)戶(hù)外種植活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒教師科學(xué)規(guī)劃與實(shí)施戶(hù)外種植活動(dòng)提供借鑒。2．實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)朔州市某幼兒園教師的訪談、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察，剖析種養(yǎng)活動(dòng)在當(dāng)?shù)赜變簣@的開(kāi)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問(wèn)題并相應(yīng)地給出解決對(duì)策，最終培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的積極情感以及豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及應(yīng)用前景（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于幼兒與自然角互動(dòng)的研究是關(guān)于種養(yǎng)活動(dòng)活動(dòng)研究中比例最少的。劉占蘭從幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)角度分析幼兒與自然角互動(dòng)。她指出，由于幼兒階段對(duì)周?chē)澜绾褪挛锸茉薪?jīng)驗(yàn)和思維水平發(fā)展的局限性，因此在與自然互動(dòng)中自身探究所獲得的知識(shí)具有“非科學(xué)性”，教師在活動(dòng)中應(yīng)把握核心概念，引導(dǎo)幼兒將探究重點(diǎn)和主題關(guān)聯(lián)至核心概念。陳興蘭（2018）以為“雖然經(jīng)濟(jì)條件有限，但是有很多城里沒(méi)有的特殊地方，比如：天然的山和樹(shù)木、鳥(niǎo)語(yǔ)花香和山川河流等。幼兒園應(yīng)利用好這一特殊的地理位置，幼師可以定期帶領(lǐng)幼兒出去欣賞特有的自然風(fēng)光，讓幼兒真正的體會(huì)大自然的美妙，這一定會(huì)是他們成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘記的美好回憶”。余玉梅（2011）以為“有效實(shí)施幼兒戶(hù)外活動(dòng)應(yīng)該從環(huán)境、興趣、資料和安全四個(gè)方面著手”。王毅（2017）“主張使用地方體育拓展幼兒戶(hù)外活動(dòng)的內(nèi)容和類(lèi)型”。曹文花（2017）指出“老師不光要在教室里向幼兒講解，幼師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況安排幼兒在戶(hù)外的鍛煉內(nèi)容。幼師可以安排一些趣味性的戶(hù)外活動(dòng)比賽，鼓勵(lì)幼兒敢于參加、勇于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、冷靜面對(duì)結(jié)果。在戶(hù)外活動(dòng)中給幼兒施展表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趹?hù)外活動(dòng)中體會(huì)到樂(lè)趣，讓他們?cè)敢鈪⒓討?hù)外活動(dòng)”。劉占蘭從幼兒科學(xué)探究角度提出，幼兒以科學(xué)家的工作方式學(xué)習(xí)科學(xué)是當(dāng)前兒童探究自然的新趨勢(shì)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)探究中，提前做相關(guān)準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)使用工具輔助觀察探究，在同動(dòng)植物互動(dòng)時(shí)尊重、熱愛(ài)生命。周利文（2013）在研究中指出,應(yīng)該引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身能力主動(dòng)參與自然角管理，這也是增加同自然角互動(dòng)的方式。幼兒們可以以值日的方式，輪流照管植物，也可各自認(rèn)領(lǐng)植物自主照料。同時(shí)也要保證給予幼兒充分的時(shí)間空間觀察照料自然角的動(dòng)植物。張春美(2013)認(rèn)為，自然角有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。凌偉娟(2014)指出，幼兒通過(guò)親身參與，獲得種植體驗(yàn)，進(jìn)行自主探究，逐漸培養(yǎng)自己的問(wèn)題及探究意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。孫碧華認(rèn)為，通過(guò)自然角活動(dòng)，幼兒能夠獲得新知識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在觀察中，教師可以有意引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪畫(huà)等方式進(jìn)行記錄，從而幼兒的觀察能力、繪畫(huà)能力、表現(xiàn)能力、理解能力都能得到相應(yīng)的提高。凌偉娟認(rèn)為(2014)幼兒在種植飼養(yǎng)活動(dòng)中的小組討論，互動(dòng)交流有利于發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)樂(lè)于與人交往，合作與分享。朱勤(2011)認(rèn)為，種養(yǎng)區(qū)為幼兒提供了親近自然感受自然的場(chǎng)所，在探索體驗(yàn)中,幼兒可以感受到勞動(dòng)和收獲的快樂(lè)，激起幼兒對(duì)生命的尊重。胡彬和許芊芊(2006)認(rèn)為，種養(yǎng)活動(dòng)能激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，可將“環(huán)?！崩砟钊谌敕N養(yǎng)主題活動(dòng)，從而加強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀KennethDavidStrang（2018）指出“戶(hù)外鍛煉可以促進(jìn)兒童生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)兒童骨骼、肌肉系統(tǒng)的發(fā)育，提高其身體機(jī)能”。PatrickMeyer(2017)認(rèn)為“的幼兒再室內(nèi)學(xué)習(xí)后，幼兒教師需要定時(shí)帶幼兒去戶(hù)外參加體育活動(dòng)。的幼兒老師有責(zé)任和義務(wù)保證幼兒在戶(hù)外活動(dòng)的安全，在戶(hù)外幼兒不僅僅可以鍛煉身體起到強(qiáng)身健體的效果，還可以在戶(hù)外其接近大自然、了解整個(gè)大千世界的四季變化。這些好處不是室內(nèi)課堂能夠?qū)W到的，只有幼兒加入到戶(hù)外活動(dòng)才能真切明白的”。MahsoodShah（2015）在指出“出去參加戶(hù)外活動(dòng)的幼兒可以鍛造兒童的自主性選擇性。Warburton（2018）認(rèn)為，幼兒應(yīng)該從教室走到戶(hù)外游戲去親近大自然，幼兒在戶(hù)外加入體育運(yùn)動(dòng)時(shí)可以舒展筋骨，放松心情，這些都有利于幼兒的身體生長(zhǎng)和幼兒間寫(xiě)作的能力”。Jos?A.Corraliza，SilviaCollado，LisbethBethelmy.(2012)在研究中表明，大自然增強(qiáng)了兒童的適應(yīng)能力，因此與大自然接觸較多的兒童比那些每天無(wú)法接觸大自然的兒童能更好地應(yīng)對(duì)逆境。AlexanderJacquelyn,NorthMaryWales,HendrenDeborahK.Children"sEnvironments.（1995）在研究中表明：園丁大師課堂花園項(xiàng)目為圣安東尼奧獨(dú)立學(xué)區(qū)的許多內(nèi)城兒童提供了一種學(xué)習(xí)園藝、園藝、他們自己以及他們與同齡人的關(guān)系的體驗(yàn)方式。孩子們從看到自己的勞動(dòng)成果蓬勃發(fā)展中獲得樂(lè)趣，并有機(jī)會(huì)增加與父母和其他成年人的互動(dòng)。此外，孩子們還了解到當(dāng)有價(jià)值的東西因忽視或暴力而受到傷害時(shí)會(huì)產(chǎn)生憤怒和沮喪。

HacheyAlyseC.;?ButlerDeannaL.（2009）在《窗子里的種子,感官表里的土壤：通過(guò)園藝和以自然為基礎(chǔ)的游戲進(jìn)行科學(xué)教育》中這么說(shuō)：早在上學(xué)的時(shí)候，我就意識(shí)到我們班3歲的孩子很少接觸大自然，對(duì)大自然的了解更少。作為一個(gè)孩子，我花了很多時(shí)間在戶(hù)外玩耍，徒步旅行，和我的家人在花園里工作。這些經(jīng)歷使我對(duì)自然界的各種事物有了持續(xù)的欣賞，我也想為我的班級(jí)提供類(lèi)似的機(jī)會(huì)。我想讓孩子們聽(tīng)鳥(niǎo)，看樹(shù)，真正注意到它們的細(xì)節(jié)。希望孩子們充滿(mǎn)好奇心。關(guān)于昆蟲(chóng)，不害怕它們。我想讓他們體驗(yàn)種下一顆種子，然后看著它成長(zhǎng)。我希望他們能幫助照顧植物，注意葉子的生長(zhǎng)、氣味和紋理，我希望孩子們先注意，然后觀察，然后欣賞，然后對(duì)這些事情提出疑問(wèn)和好奇……所以，大自然對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可估量的意義和價(jià)值，幼兒在大自然中恣意地奔跑、玩耍，不僅能鍛煉身體、增強(qiáng)體魄，還能從大自然中獲得愉快的精神享受和良好的情感體驗(yàn)。三、擬研究的主要問(wèn)題本研究旨在基于幼兒戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)的相關(guān)概念及現(xiàn)狀，通過(guò)文獻(xiàn)研究法和相關(guān)概念研究的方法，分析現(xiàn)階段下幼兒戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)存在的問(wèn)題，包括活動(dòng)材料投放度不夠、場(chǎng)地規(guī)劃缺乏科學(xué)性、師資水平不足等，并有針對(duì)性的提出解決措施，即提高體育活動(dòng)方式的多樣性、加強(qiáng)戶(hù)外場(chǎng)地合理的規(guī)劃、提高教師的安全意識(shí)，旨在推動(dòng)幼兒戶(hù)外種養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展，為相關(guān)教育提供一定的借鑒性經(jīng)驗(yàn)。四、研究對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象山西省朔州市某幼兒園。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法通過(guò)知網(wǎng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，整理、歸類(lèi)先有的研究成果，主要以戶(hù)外種養(yǎng)、種養(yǎng)活動(dòng)、種養(yǎng)區(qū)的條件創(chuàng)設(shè)為關(guān)鍵詞進(jìn)行了解。2.觀察法在論文寫(xiě)作期間，通過(guò)實(shí)地考察幼兒園中關(guān)于種養(yǎng)區(qū)的開(kāi)設(shè)情況，觀察幼兒園關(guān)于對(duì)種養(yǎng)區(qū)的認(rèn)知和開(kāi)發(fā)態(tài)度，以及幼兒園對(duì)種養(yǎng)區(qū)如何實(shí)施，記錄了相關(guān)信息以作備用。3.訪談法制定好訪談提綱后，分別訪談三位有十年教齡的教師、兩位新入職的教師、和大中小班各倆位家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。詢(xún)問(wèn)訪談對(duì)象對(duì)種養(yǎng)活動(dòng)的看法以及認(rèn)知以及開(kāi)設(shè)開(kāi)設(shè)種養(yǎng)區(qū)的必要性。4.問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)本次研究，主要選擇幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放，分為有經(jīng)驗(yàn)教師，新手教師和準(zhǔn)幼兒教師等進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問(wèn)題如：您認(rèn)為在幼兒園開(kāi)設(shè)種養(yǎng)區(qū)有無(wú)必要？怎么看待種養(yǎng)區(qū)的開(kāi)設(shè)？等等，以便于更好的研究。五、論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排1.2021年11月15日至12月6日確定論文題目完成選題工作；2.2021年12月7日至2022年1月9日查閱資料并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；3.2022年1月10日至1月23日開(kāi)題答辯，并完成開(kāi)題報(bào)告定稿；4.2022年1月24日至4月3日完成初稿，對(duì)論文進(jìn)行中期檢查；5.2022年4月4日至5月15日完成畢業(yè)論文二稿、三稿、定稿；6.2022年5月16日至6月12日論文評(píng)閱、答辯及總結(jié)階段；7.2022年6月13日至6月20日檢查總結(jié)各項(xiàng)工作，資料歸檔。參考文獻(xiàn)：（1）期刊[1]丘紅英.告別幼兒“自然缺失癥”——幼兒園“親自然”實(shí)踐研究[J].幼兒教育研究.

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