統(tǒng)編版語文三上 語文園地七一等獎創(chuàng)新教案設計

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語文園地七教案設計

課題語文園地七

課型新授

教學準備課件

課時安排共1課時

目標確定的依據

1.課標分析

(1)能梳理總結摘抄的基本方法,形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

(2)感受”得”的用法并仿寫句子。

(3)能初步了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象,并嘗試續(xù)說這樣的句子。

(4)能了解撇和捺要舒展的書寫要點,寫好“父、及”等8個帶有撇、捺筆畫的字。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“大自然”這個專題進行編排的,語文要素是：1.感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。2.留心生活，把自己的想法記錄下來。目的在于引導學生閱讀課文，感受大自然的美妙，感知課文生動的語言。

本單元語文園地安排了4個板塊的內容。

“交流平臺”引導學生梳理總結摘抄的基本方法,旨在幫助學生具體落實本單元語要素“積累喜歡的語句”,進一步養(yǎng)成摘抄積累的習慣,提高書面表達的豐富性。教材學習伙伴討論的形式,提出了“歸類照抄”“摘抄時寫下感受”“注明出處”等要點其中,“標明出處”的要點,重在引導學生關注信息來源和真實性,提升學生的信息素養(yǎng)。

“詞句段運用”有兩項內容。第一題呈現了幾個“得”后帶補語的例子,引導學生想象例句中描寫的情形并照樣子寫句子,旨在讓學生通過大量的感性認識形成語感,今后能夠自然區(qū)分“的”“地”“得”的不同用法,并正確使用。第二題是初步感受“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象,并續(xù)說這樣的句子。

“書寫提示”以8個字為例,提示了“撇和捺要舒展”的書寫要點。

“日積月累”安排了古詩《采蓮曲》,描寫了少女采蓮的場景:她們穿著與荷葉顏色一樣的裙子,隱入了茂密的荷葉中。人們聽到歌聲,才知道她們正忙著采蓮。古詩朗朗上口,富有意境,旨在讓學生積累背誦,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

3.學情分析

學生能積累自己喜歡的語句，但是“歸類照抄”“摘抄時寫下感受”“注明出處”等要點其中,“標明出處”有一定難度。在已有學習基礎上，很容易區(qū)分“的”“地”“得”的不同用法,并正確使用。但是初步感受“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現象,并續(xù)說這樣的句子有一定難度。

課時第1課時

學習目標

1.交流如何做好摘抄，詞句段運用，認真讀詞語，照樣子寫句子，積累語言。

2.通過誦讀，體會古詩，幫助小學生積累古詩。

3.寫鉛筆字，練習寫帶有撇捺的字注意寫得舒展。

評價任務

1.感受”得”的用法并仿寫句子。

2.將“英、及”等八個帶撇捺的字寫美觀大方。

3.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

教學活動設計

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園地)

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

不知什么時候，落起了春雨，輕輕地，聽不見淅瀝地響聲，像一種濕漉漉地煙霧，輕柔地滋潤著大地。春雨過后，太陽出來了，一片晴朗。整個世界像剛洗過似地，特別清爽，空氣十分新鮮，呼吸一口，甜絲絲地，像喝了蜜一樣。

評析：這段話運用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出了春雨的惹人喜愛。

春天來了！你看萬紫千紅的花開了，把可愛的草，樹木，鳥，獸，蟲，魚都從寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢復了生機。那些野花像小星星一樣一閃一閃眨著眼睛。

評析：這段話運用擬人的修辭手法，賦予動植物人的思想感情，生動形象地描寫出了恢復了生機的大地。

愛讀書，是一種美德。讀書，使人思維活躍，聰穎智慧；讀書，使人胸襟開闊，豁達曉暢；讀書，使人目光遠大，志存高遠；讀書，使入思想插上翅膀，感情綻開花蕾。

評析：運用排比的修辭手法，使文段的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。

2.學生閱讀，交流感受。

3.教師小結。

摘抄，即從文刊、文件等里閱讀，再把語言優(yōu)美，值得品析，值得學習的詞語、句子、段落記錄到本子上，閑暇時，拿出來翻閱。

(板書：摘抄)

4.鼓勵學生結合課本上的內容，說說自己在這方面的做法和經驗。

5.教師評議，方法指導

第一，不動筆墨不讀書。

(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。。”“？”“┄┄”符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發(fā)的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

(3)寫讀書筆記?？勺髡?、編提綱、寫體會。

(4)做卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

第二，善于摘抄。

一是摘抄型筆記，把讀書時發(fā)現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

二是提綱型筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱的形式摘錄下來。

三是感想型筆記，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

四是評價型筆記，可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

第三，摘抄注意的問題。

一是摘抄內容分門別類。如：語文方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、精辟的議論、寫作常識以及文章的結構提綱等；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；記名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。

二是邊摘抄邊背誦，盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，使語言的積累更厚實。

(板書：摘抄分門別類邊抄邊背)

6.教師小結。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！痹谄綍r的閱讀實踐中，摘抄要堅持不懈，持之以恒，要逐步形成影響自己一生的日積月累的摘抄好習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。培養(yǎng)好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

1.讀一讀，照樣子寫句子。

(1)

小家伙摔得還挺重。

王老師急得直跺腳。

他跑得像兔子一樣快。

媽媽累得___。

___得___。

(2)指名讀前三個句子，齊讀，男女比賽讀。

(3)小組交流，讀讀句子，看看這些句子有什么特點。把后兩個句子寫完整。

(4)小組代表發(fā)言，教師小結。

(5)互相交流，說說自己積累的這樣的句子。

他高興得手舞足蹈。

太陽光把大地曬得熱氣騰騰的。

花兒紅得好像燃燒的火。

夜黑得伸手不見五指。

這片草原遼闊得一眼望不到邊。

他激動得不知說什么好。

老奶奶笑得直不起腰。

2.讀下面的句子，注意加點的詞語，說一說你有什么發(fā)現。

(1)學生自由朗讀，談感受。

(2)小組交流，說說發(fā)現了什么。

(3)小組代表發(fā)言，教師評議并小結。

第一句中加點的詞語是“河流、大海”，這是水域不斷變大的過程。

第二句中“月亮”“小橋”共同的特征都是“彎彎的”，如果接著往下說，“小橋的旁邊是彎彎的小船”。

(4)朗讀積累。

四、書寫提示。

板塊三：書寫提示

1.觀察這些字，你發(fā)現了什么？

(發(fā)現它們的共同點是這些字都有撇和捺)

2.看提示

旁邊提示我們寫這幾個字的時候要注意什么？(提示了撇捺要舒展，才能寫得美觀)(板書：撇捺要舒展)

3.寫一寫

(1)先照著上面的筆順寫，一邊寫一邊念筆畫名稱。

(2)再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫。

五、日積月累

1.出示古詩，學習生字。(板書：采蓮曲)

采蓮曲

[唐]王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

2.師范讀，學生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《采蓮曲》是唐代王昌齡創(chuàng)作的七言絕句?！恫缮徢窞闃犯f題，內容多為描繪江南水鄉(xiāng)秀麗的風光、采蓮女的純潔活潑及她們真摯甜美的愛情生活。王昌齡的這篇《采蓮曲》以民歌般的語言，歌唱了采蓮女的勞動生活，內容健康活潑，如炎炎夏日中的陣陣荷風，給讀者帶來清新自然的感受。

(1)羅裙：用細軟而有疏孔的絲織品制成的裙子。

(2)一色裁：像是用同一顏色的衣料剪裁的。

(3)芙蓉：指荷花。

(4)亂入：雜入、混入。

(5)看不見：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。

(6)聞歌：聽到歌聲。

(7)始覺：才知道。

4.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

5.小組派代表參與全班交流，教師小結。

譯文：采蓮少女的綠羅裙融入到田田荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。

作者簡介：王昌齡(公元698-756年)字少伯，漢族，山西太原人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽為“七絕圣手”。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，