信息技術與小學英語課程整合促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展獲獎科研報告

信息技術與小學英語課程整合，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展獲獎科研報告摘

要：信息技術與小學英語課程進行有效的整合，要發(fā)揮學生的主體作用，借助信息技術輔助英語課堂，提高英語教學質量與水平。因此，本文探討英語課程的特點，促進信息技術與小學英語課程整合，探索具體的路徑，創(chuàng)設教學情境，為其提供語言環(huán)境，使學生對英語知識進行實際應用，結合信息技術，創(chuàng)設語言情境，突破知識重難點，加強學生對語言的學習與鞏固。再者，引導學生增強學習英語的熱情，促進學生的思維，使學生關注中西方英語文化的差異，提升自身知識儲備，促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;英語課程;整合策略;課程特點

引言：

隨著當前教育的不斷發(fā)展，我們更加注重信息技術與教育的融合，尤其在小學英語教學的過程中，利用信息技術進行課程整合，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對英語學習的興趣，同時，結合學生的生活，加強學生對知識的應用，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，使學生能夠利用網絡資源，搜集英語知識，提高對網上詞庫的利用效率。最后，要充分發(fā)揮信息技術的作用，引導學生進行知識的探究，通過小組之間的互動與合作，使學生融入到具體的英語學習情境中，不斷進行總結，促進自身學習效果的提升，提高學生的實際語言能力運用。

一、小學英語課程的特點分析

小學英語教師在進行英語課程了解的過程中，要對學生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，同時，借助信息技術課程的開設，強調利用信息技術對學生自我學習能力進行提升，加強學生對英語的認知，調動學生的英語學習積極性，使學生能夠開展合作探究，加強資源的共享，充分調動學生的英語學習熱情與主動性，從而培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與實踐能力。在整合的過程中得到有效的訓練，為學生的健康成長奠定基礎。同時，在小學英語教學的過程中，教師要構建語言環(huán)境，使學生在語言氛圍內，加強對語言知識的應用。

二、信息技術與小學英語課程整合的具體策略

在進行小學英語教學的過程中，要充分利用現代教學媒體，對語言信息進行呈現，引導學生進行自主探索、合作學習，加強教學目標的完成。因此，要探討整合的具體路徑，充分發(fā)揮多媒體技術的作用。

（一）借助多媒體創(chuàng)設情境，加強對英語知識的理解與應用

小學英語教學的過程中，充分利用多媒體創(chuàng)設英語教學情境，結合具體的英語應用語境，讓學生能夠從聽覺、視覺等不同的方面，對教學內容進行感知[1]。同時，通過故事情節(jié)和語境的展示，使學生加強對英語知識的了解與應用。比如在學習有關地點的單詞時，利用教學軟件展示不同的的場景，引導學生進行實際觀察，在展示school、library、playground、toilet，classroom，office等各個單詞，學生通過真實的情境反映理解了相關單詞的含義，借助網絡資源搜集Let'schant小視頻給學生進行播放其他地點類單詞，使學生對所學知識進行拓展和延伸，同時，通過豐富資源的引進，可以激發(fā)學生對英語學習的熱情，從而在實際生活中對單詞與語句進行應用，促進學生語言的發(fā)展。

（二）利用信息技術培養(yǎng)學生自主探究能力

在英語學習的過程中，要培養(yǎng)學生的探究精神，引導學生對問題進行解決，因此，教師要創(chuàng)立學生獨立探究的情境，使學生主動地對知識進行探究，尤其是開展網絡教學，使學生能夠在探究的過程中獲得成功的喜悅。比如，在教學holidays涉及到我國的傳統(tǒng)節(jié)日以及西方國家的節(jié)日，對不同節(jié)日的習俗進行對比，引導學生網上查詢關于節(jié)日的相關資料，在對英文文章進行閱讀的過程中，提出感興趣的問題，同學之間相互討論，總結節(jié)日的相同與不同，通過這種知識性的引導，可以培養(yǎng)學生的探究精神，使學生更好地對知識進行學習。

除此之外，教師在教學的過程中，采用翻轉課堂教學模式，引導學生課前通過網絡搜集英語學習資料，在教學過程中，教師設置趣味性問題，引導學生根據關鍵詞來說出英文句子，加強對課文的復述，有效提高學生的語言能力與核心素養(yǎng)。

（三）利用信息技術反應真實情景，提高學生語言應用能力

在小學英語學習的過程中，教師不僅要對單詞句型進行講述，更要加強學生對知識的具體應用，將知識遷移到實際生活的情景中，可以使學生提高英語交際能力，激發(fā)學生的表達欲望，使學生能夠調動多種感官開展猜謎游戲，對新知識進行學習，掌握重點句型。比如在教學“What'stheweatherliketoday？”一課時，學生掌握有關天氣的詞匯：sunny，warm，hot，cold，rainy等，利用多媒體展示季節(jié)的圖畫提問：“howmanyseasonsarethereinayear？”引導學生通過觀看季節(jié)動畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。在真實的情境下引導學生開展對話，利用whats

theweatherlike

today？進行提問，使學生在語境中學習語言的同時，對句型進行掌握，利用句型來進行實際對話，提高實際運用語言能力，從而提高其自身的信息素養(yǎng)。

三、信息技術與小學英語課程整合的趨勢與優(yōu)勢

眾所周知，當前信息化時代的不斷發(fā)展，學生的信息素養(yǎng)已經相對提高，可以有效運用到各個學科的學習中。尤其在教學領域，對教育模式進行優(yōu)化，與英語課程的整合，實現英語課程的發(fā)展與改革。其次，信息技術在與小學英語課程進行整合的過程中，不僅把信息技術作為輔助性的工具，更要把信息技術作為學生自主學習能力提升的工具，利用信息技術使學生對知識進行自主探索，加強資源共享，調動學生學習的積極性。同時，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，加強英語知識的應用。再者，信息技術與小學英語的整合，正是人才培養(yǎng)的需要，有利于促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實現外語基礎教育改革的發(fā)展[2]。比如受到疫情的影響，教師采用在線教學的方式傳遞知識，對學生進行授課，在課堂上講解重點知識，引導學生課下利用信息技術與網絡資源進行重難點的鞏固，同時，通過網絡來獲取學生的反饋信息，加強對學生的引導，有效促進信息技術輔助性功能的發(fā)揮。

結束語：

綜上所述，在當前的小學英語教學過程中，充分利用信息技術加強與課程的整合，有利于促進英語學科的改革與發(fā)展，同時，提升學生的學習效果，使學生融入到具體的情景中，加強對英語知識的實踐與應