網(wǎng)絡遠程教育的發(fā)展與網(wǎng)絡教學模式探索市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展與

網(wǎng)絡教學模式探索中央電大任為民年5月15日于新疆第1頁講話提要一、網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展二、網(wǎng)絡教育試點實踐三、網(wǎng)絡教育試點啟示四、搞好網(wǎng)絡教學提議第2頁一、網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展第3頁函授教育（D-Learning)18世紀后期英國發(fā)生了工業(yè)革命；19世紀在英國出現(xiàn)了新大學運動；1840年英國伊薩克?皮特曼出版“表音速記法”函寄外地學生學習，1849年倫敦大學首創(chuàng)校外學位制度，被看作最早函授大學1、遠程教育歷史回顧第4頁19蔡元培、章炳麟成立中國教育會，印刷教科書，開展通信教學；19商務印書館成立函授學社，成為我國最早函授學校1951年黃炎培主持在北京創(chuàng)辦函授師范學校；52年人民大學成立函授部，53年北師大開始函授教育，至65年已經(jīng)有123所高校開展函授教育，學生達18.9萬人。文化革命后各種函授教育快速恢復，1987年統(tǒng)計，高校函授生已達49.3萬人中國函授教育發(fā)展第5頁20世紀初，電子通訊技術(shù)和教育技術(shù)發(fā)展，電教媒體開始用于遠程教育;50年代電視教育發(fā)展；70年代錄像、衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)廣泛應用，使遠程教育深入打破時空界限，擴大受眾面在此期間，教育技術(shù)逐步發(fā)展成獨立學科。前后經(jīng)歷了視聽教學、程序教學、教育伎倆與系統(tǒng)方法等研究階段，教育技術(shù)由研究媒體工具發(fā)展到教育系統(tǒng)各個部分綜合研究，對教育過程進行系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)教育最優(yōu)路徑電教媒體應用第6頁系統(tǒng)觀、系統(tǒng)論和系統(tǒng)方法引入，促使教育系統(tǒng)開發(fā)思想和方法愈加完善，從而在理論上奠定了教育技術(shù)學科基礎(chǔ)，所以1994年美國教育傳輸與技術(shù)協(xié)會(AECT)為教育技術(shù)學正式作出定義教育技術(shù)研究與應用，愈加重視遠程教學設(shè)計和媒體資源開發(fā)與使用；加強了教學過程服務與管理；重視遠程教學質(zhì)量辦法與評價，有力地促進了遠程教育規(guī)律發(fā)展電教媒體應用第7頁2、計算機網(wǎng)絡發(fā)展20世紀80年代以來，計算機多媒體和數(shù)字傳輸技術(shù)為代表信息技術(shù)高速發(fā)展，尤其是90年代以后，信息高速公路（互聯(lián)網(wǎng)）迅猛發(fā)展，逐步改變?nèi)藗兩a(chǎn)方式、工作方式和生活方式到年年底，我國網(wǎng)民數(shù)7950萬，上網(wǎng)計算機3089萬臺，國際出口總帶寬達27216M，注冊域名和網(wǎng)站數(shù)分別為34萬和59.6萬。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展成為中國影響最廣、增加最快、市場潛力最大產(chǎn)業(yè)之一第8頁教育科研網(wǎng)發(fā)展主節(jié)點8個帶寬2.5G；聯(lián)網(wǎng)省會和單列市36個聯(lián)網(wǎng)城市已經(jīng)有300多個聯(lián)網(wǎng)單位(學校和科研單位)1200個用戶1200萬第9頁3、網(wǎng)絡學習崛起基于網(wǎng)絡環(huán)境遠程教育首先在歐美興起，很快擴展到世界各地。除去專門開展遠程教育機構(gòu)，各國普通高等學校也主動利用網(wǎng)絡開展遠程教育。近年來出現(xiàn)了主要依靠網(wǎng)絡開展遠程教育美國鳳凰城大學、英國產(chǎn)業(yè)大學、法國遠教中心等機構(gòu)，形成網(wǎng)絡學習熱潮第10頁數(shù)字化學習概念網(wǎng)絡學習主要利用了數(shù)字信息處理、傳輸、儲存和展現(xiàn)技術(shù)，所以在世界范圍內(nèi)開始使用E-Learning概念，有叫它為“數(shù)字化學習”或“網(wǎng)絡化學習”。它是指學生經(jīng)過網(wǎng)絡和其它數(shù)字化媒體資源以及對應學習支持服務，進行學習和教學活動一個方式（這里簡稱網(wǎng)絡學習）第11頁4、網(wǎng)絡學習帶來改變從技術(shù)方面：使信息和教學資源傳輸愈加便捷教學資源內(nèi)容和媒體形式愈加豐富、完善為人們共享資源、多元交互和個別化、自主學習提供了遼闊空間提供了愈加好遠程教學過程服務、管理和監(jiān)控伎倆第12頁從遠程教學方面填補遠程教與課時空距離逐步改變教師角色和主宰地位有利于發(fā)揮學習者主體作用促進了各種教育思想交織、融和、創(chuàng)新與發(fā)展推進了教學模式、管理模式和運行機制改革第13頁5、網(wǎng)絡學習目標實現(xiàn)學校教育目標：學會求知；學會做事；學會做人；學會共處有利于培養(yǎng)二十一世紀人才素質(zhì)：基本學習技能

（讀、寫、算能力）信息素養(yǎng)（信息獲取、分析、加工、利用和評價）創(chuàng)新思維

（發(fā)散、批判、聯(lián)想、想象、抽象、邏輯）實踐能力

（專業(yè)技能、處理實際問題能力）人際交往與合作精神促進學生全方面成長：思想品德；人文涵養(yǎng)；專業(yè)能力；身心健康第14頁6、網(wǎng)絡學習新發(fā)展

——移動學習(M-Learning)伴隨手機、手持電腦(PDA）和移動通信技術(shù)發(fā)展，將移動通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)、移動教學服務器和移動通信設(shè)備結(jié)合，實現(xiàn)任何時間、任何地點進行遠程學習作為一個新學習模式，無疑更有利于實現(xiàn)遠程學習理念，所以已成為教育技術(shù)和遠程教育領(lǐng)域當前研究與探索新熱點第15頁移動學習研究與探索國外研究機構(gòu)正在致力于該項研究與探索。歐洲委員會領(lǐng)導并資助了移動職業(yè)學習情景教學法和青少年社會教育兩大課題研究；斯坦福大學開發(fā)了幾個移動學習初型，將移動電話用于語言教學北京大學負擔教育部移動教育項目，他們開發(fā)短信教育平臺已投入教學試驗，正在研究移動計算、移動數(shù)據(jù)庫、移動網(wǎng)站等第16頁實現(xiàn)移動學習需做工作需要無線通信技術(shù)、移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，首先要制訂相關(guān)標準，使產(chǎn)品間有復用性，能互操作學生經(jīng)過移動設(shè)備實現(xiàn)數(shù)字化學習，要開發(fā)隨時隨地能夠訪問資源，處理課程模塊設(shè)計、測試和評價等問題要建設(shè)遠程接待系統(tǒng)，提供短信服務，開發(fā)基于WAP教育站點和移動學習平臺，適應未來學習者終生學習需要第17頁7、混合式學習提出

（Blendinglearning)經(jīng)過最近網(wǎng)絡教育實踐，人們逐步對E-Learning有了客觀、實際認識和評價，并取得一定程度上共識最近國際會議上出現(xiàn)了混合式學習概念，它含意是：視聽媒體教學與傳統(tǒng)教學結(jié)合；數(shù)字化學習與傳統(tǒng)學習結(jié)合；自主學習與協(xié)作學習結(jié)合第18頁混合式學習啟示數(shù)字化學習能實現(xiàn)一些教學目標，但不能取代傳統(tǒng)其它媒體教學和課堂教學；能極大改變教學模式、教學目標和功效，但不能取代學校教育要把數(shù)字化學習優(yōu)勢和傳統(tǒng)學習方法優(yōu)勢結(jié)合起來，既要表達學生主體主動性、主動性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程主導作用第19頁混合式學習注意以下幾方面結(jié)合教學媒體結(jié)合：提倡各種媒體綜合應用學習模式結(jié)合：把網(wǎng)上獲取資源、交互活動、小組學習和面授輔導結(jié)合學習內(nèi)容結(jié)合：要把基本知識與個體需要知識結(jié)合；系統(tǒng)知識和擴展能力知識結(jié)合；理論知識與工作實際實踐訓練結(jié)合第20頁二、網(wǎng)絡教育試點實踐第21頁1998年起，教育部先后同意68所高校開展網(wǎng)絡教育試點，已建校外教學點多個，開設(shè)了10個大科類、140個專業(yè)，開設(shè)8557門課程辦學層次：高中起點?？啤⒏咧衅瘘c本科、成人專升本、成人碩士班和繼續(xù)教育課程等今年春統(tǒng)計，累計注冊學生200余萬人，其中電大約有150萬人，約占75%，不少些網(wǎng)院注冊學生都到達數(shù)萬人1、我國網(wǎng)絡教育試點第22頁國家投入4000萬元建設(shè)300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡課程100多所高校參加網(wǎng)絡課程建設(shè)；對萬余名高校教師進行信息技術(shù)培訓經(jīng)過中國教育科研網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)連結(jié)高校由20世紀90年代初10所發(fā)展到900余所，西部地域就有152所2、高校網(wǎng)絡教學條件建設(shè)第23頁900余所高校建立了數(shù)字化校園網(wǎng)，初步實現(xiàn)管理、教學、科研和圖示資料信息化；不少學校開設(shè)了與信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)，學生已達128萬人年高校信息化投入達72億元，比前一年增加12%。20大多數(shù)高校又增加了信息化建設(shè)投入，全國平均每所高校超出500萬元2、高校網(wǎng)絡教學條件建設(shè)第24頁利用雙向視頻系統(tǒng)上大課學生組班、集中在遠程課堂聽課有些課程進行面授，利用網(wǎng)絡和多媒體輔助教學課外靠文字教材或課件自學基本延續(xù)了傳統(tǒng)學校教學形式3、網(wǎng)絡遠程教學方式①雙向視頻講課加面授第25頁經(jīng)過衛(wèi)星或?qū)拵ЬW(wǎng)直播教師講課，學生在教學點集中聽課網(wǎng)上提供直播課內(nèi)容、教學輔導和信息，學生能夠上網(wǎng)點播學習利用網(wǎng)絡網(wǎng)開展交互活動，教師定時答疑、組織討論等有教學點還選聘教師負責輔導和作業(yè)評判②衛(wèi)星遠程課堂加網(wǎng)上輔導第26頁利用互聯(lián)網(wǎng)提供教學信息和多媒體資源，配發(fā)光盤和輔導課件教師經(jīng)過網(wǎng)絡進行教學輔導、答疑和布置作業(yè)學生自學和在網(wǎng)上點播課程內(nèi)容實施個別化、自主學習提供網(wǎng)上教學交互渠道，實施網(wǎng)上信息交流和討論教學點主要負責教學組織與管理

③主要基于互聯(lián)網(wǎng)教學第27頁校園網(wǎng)和信息傳輸系統(tǒng)采取技術(shù)較為先進，數(shù)字化校園環(huán)境較為完善多數(shù)學校注意發(fā)揮本校學科和教學資源優(yōu)勢，開設(shè)適用專業(yè)，注意更新課程內(nèi)容利用當代信息技術(shù)直接面對學生實施教學與管理，降低了中間步驟有較強教學和技術(shù)力量，并與經(jīng)濟實力強高新技術(shù)企業(yè)企業(yè)合作，不停采取新技術(shù)和研究結(jié)果4、試點優(yōu)勢與不足主要優(yōu)勢第28頁辦學思想和教育觀念問題

目標、定位、遠教規(guī)律特點、學生主體等網(wǎng)上資源少，適用性差問題

照搬面授教材、缺乏整體設(shè)計和課程資源整合、不便自主學習“各自為政”和“信息孤島”問題

自成體系、資源重復、缺乏規(guī)范和標準支持服務和過程管理問題

重視教師講課，缺乏過程服務與管理教學與管理模式改革問題

沿用學校教學模式，自主學習環(huán)境差現(xiàn)存不足第29頁落實教育部文件精神，逐步明確網(wǎng)絡遠程教育定位，發(fā)揮本身優(yōu)勢從重視技術(shù)伎倆逐步轉(zhuǎn)向研究、適應遠程教育規(guī)律和特點由利用原有學校教學資源，開始重視信息技術(shù)與課程整合認識到遠程教學過程管理和服務主要性，逐步重視教學點管理與服務由各自為戰(zhàn)封閉式辦學正在向共存、互補、合作、開放和共享資源方向前進5、新近發(fā)展：第30頁三、網(wǎng)絡教育試點啟示第31頁主要特點：教學過程中教師和學生處于相對分離狀態(tài)主要依靠各種媒體傳輸信息、資源和實施教學，并將教與學聯(lián)絡起來學生背景不一樣，個體學習為主，不宜組成固定班級需要遠程教育機構(gòu)和系統(tǒng)規(guī)劃教學、設(shè)計和提供教學資源和學習過程支持服務必須創(chuàng)設(shè)交互學習環(huán)境，學生在多元交流和討論中受益1、要熟悉遠程教育特點和規(guī)律第32頁要遵照教育規(guī)律。（如教育目標、教學要素、教學步驟、教學設(shè)計、學習規(guī)律等）要遵照媒體教學和信息傳輸規(guī)律。要有信息創(chuàng)造、傳輸、展現(xiàn)、獲取等技術(shù)及物質(zhì)條件要遵照系統(tǒng)運作、管理和控制規(guī)律。遠程開放教育體系，要有閉環(huán)可控系統(tǒng)要遵照上層建筑適應經(jīng)濟基礎(chǔ)規(guī)律。要以教育民主化、教育大眾化、終生化思想為指導，要適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要以及學習者需求基本規(guī)律：第33頁不一樣歷史時期有不一樣要求和條件，有社會、經(jīng)濟發(fā)展需要，有學習者情況需求，有科學技術(shù)進步與應用條件影響等，這些都決定著遠程教育定位和任務黨十六大提出了全方面建設(shè)小康社會奮斗目標。要構(gòu)建當代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學習型社會，全方面推進素質(zhì)教育，增強國民就業(yè)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，將人口壓力變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢2、要明確網(wǎng)絡遠程教育定位和任務第34頁網(wǎng)絡遠程高等教育定位既要適應應屆畢業(yè)生學習需求，更要重點面向在職成人，適應他們學習要求高校網(wǎng)院任務應依據(jù)學校條件和特色確定。提倡學歷教育與非學歷教育并重，學校與企事業(yè)單位業(yè)務和技能培訓結(jié)合

建設(shè)學習型社會是一個復雜系統(tǒng)

工程，要改革發(fā)展各級各類學校教

育，在我國更要發(fā)展職業(yè)教育和崗

位培訓，大力發(fā)展繼續(xù)教育第35頁研究和適應基層第一線人才在知識、能力和綜合素質(zhì)方面需求落實“以學生為中心”思想設(shè)計開發(fā)教學資源，創(chuàng)設(shè)學生自主學習、個性化學習和協(xié)作學習學習環(huán)境利用網(wǎng)絡和媒體資源改革教學方式、方法，探索開放式教學與管理模式重視對學生學習支持服務和遠程教學過程組織、管理與監(jiān)控完善教學各步驟質(zhì)量確保和評價制度3、遠程教育改革重點是人才培養(yǎng)模式第36頁改變辦學單位自建系統(tǒng)、重復交叉設(shè)置教學點，造成資源浪費和無序狀態(tài)促進學校間、國內(nèi)外辦學機構(gòu)間合作，有利于教育資源共建和共享形成技術(shù)先進、學習支持服務完善、便于管理監(jiān)控和運作高效專業(yè)化隊伍和服務網(wǎng)絡充分利用國家資源，為建設(shè)終生學習體系和學習化社會服務4、網(wǎng)絡遠程教育呼喚公共服務系統(tǒng)第37頁遠程教育機構(gòu)出現(xiàn)了多元化形式高校雙重模式；獨立設(shè)置模式；公共服務模式辦學院校或單位與從事信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)、企業(yè)合作舉行遠程教育5、網(wǎng)絡教育機構(gòu)和運行機制需要進行變革如美國西爾溫集團下屬“學習系統(tǒng)有限企業(yè)”（SYLVENLEARNINGSYSTEMSINC.)支持國家技術(shù)大學（NTU)為52所大學提供遠程教育服務，開出了1400門課程，經(jīng)過網(wǎng)絡和衛(wèi)星進行教學由依靠政策支持、計劃式辦學逐步走向依靠實力、市場競爭機制辦學與用人部門和單位結(jié)合，由辦公益事業(yè)逐步向產(chǎn)業(yè)運作過渡第38頁四、搞好網(wǎng)絡教學提議第39頁主動完善網(wǎng)絡設(shè)施建設(shè)，尤其是處理基層教學點設(shè)施條件、網(wǎng)絡出口帶寬不適應網(wǎng)絡教學問題改進和完善教學平臺功效，要變“門戶網(wǎng)站”為真正“學習網(wǎng)站”,不但便于學生瀏覽、查詢信息和資源，更適于多元交互、使學生在網(wǎng)上探討問題，還要構(gòu)建含有學校特色校園環(huán)境要逐步將教學、管理、考試、遠程接待等系統(tǒng)功效結(jié)合起來。針對中國特點采取多級教學平臺有利于對學生指導和服務，提議遠程管理逐步實現(xiàn)扁平化，加強教學過程跟蹤和監(jiān)控1、完善網(wǎng)絡設(shè)施主動推進網(wǎng)絡應用第40頁高校90％只用于科研，其余10％有一部分用于管理，另一部分用于輔助教學。聽說一個有教職員學校，能慣用校園網(wǎng)絡進行教學不到十位教師網(wǎng)絡學院真正基于網(wǎng)絡遠程教學也占少數(shù)，多采取直播、多媒體光盤和文字材料進行教學電大系統(tǒng)網(wǎng)絡設(shè)施有了顯著改觀，但在基層電大除少數(shù)用于瀏覽信息外，網(wǎng)上教學極少。不少網(wǎng)上輔導還處于低水平應用。面授輔導依然是教學主要形式努力改變網(wǎng)上教學少局面第41頁轉(zhuǎn)變?nèi)藗兯枷胗^念和學習習慣，不能把網(wǎng)絡只作為傳輸知識伎倆，停留在教學形式改變上，重視利用網(wǎng)絡提升學生學習與知識利用能力改變教師重視教、忽略學局面，不能認為網(wǎng)上堆積各種各樣資源即可到達教學目標，把過去教師灌，變成“網(wǎng)灌”加強網(wǎng)上教學總體設(shè)計，注意與其它媒體和教學形式配合，既要注意知識結(jié)構(gòu)和講授方法，更要重視學生學習活動和自主學習環(huán)境設(shè)計認真處理影響網(wǎng)絡應用問題第42頁當前網(wǎng)上資源品種與數(shù)量不少，但適應學生需要還不多。有些教師不熟悉網(wǎng)絡教育特點和學對象情況，照搬學校面授教學資源，有重復文字、錄像內(nèi)容，有文本輔導長篇累讀，有PPt講解照本宣科，針對性、交互性差，不適應學生自主學習，極少有便于學生協(xié)作與探究式學習資源2、加緊資源建設(shè)，重視質(zhì)量提升第43頁文本信息和輔導IP流媒體講課各種素材、案例、試題、文件資料等實時和非實時交互討論、答疑CAI課件網(wǎng)絡版網(wǎng)絡課程當前網(wǎng)上教學資源普通形式動態(tài)資源較穩(wěn)定資源第44頁注意網(wǎng)上資源與其它媒體配合、不要簡單重復；網(wǎng)上動態(tài)資源設(shè)計、提升適用性和實效性、發(fā)揮導學作用

必須了解學生、內(nèi)容要有針對性、及時更新、便于瀏覽、查詢和自主學習媒體伎倆和表現(xiàn)形式要恰當、使用方便編制簡單、實用和有效資源，經(jīng)過實踐積累和完善，逐步形成精品

不要追求形式，提倡共建共享，強調(diào)效果

搞好網(wǎng)上教學方案整體設(shè)計第45頁研究網(wǎng)絡特點，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢即時性：能針對學生需要，及時提供動態(tài)信息和資源交互性—含有較強信息交流功效，便于開展交互式教學和協(xié)作學習開放性--提供豐富、多樣資源實現(xiàn)共享自主性--便于個體自學選取、自檢、自測搞好信息技術(shù)與課程整合，明確目標，整合內(nèi)涵和怎樣整合提升資源質(zhì)量需注意問題第46頁“所謂信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)有效地融和于各學科教學過程，來建構(gòu)一個理想教學環(huán)境。這種環(huán)境能夠支持真實情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制資源共享、快速靈活信息獲取、豐富多樣交互方式、打破地域界限協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學習者創(chuàng)造性自主發(fā)覺和自主探索……，在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)一個能充分表達學生主體地位新型學習方式”我們現(xiàn)實狀況離這一理想要求還有很大差距何克抗教授對資源整合敘述第47頁網(wǎng)絡教育試點以來，各地在創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教學組織和管理與服務方面為學生自主學習做了很多努力。實施了以課程為單元組織教學、允許學生選課、自主制訂計劃、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境、提供資源等不過許多地方實施還是年學分制，學生學習主動性、靈活性和創(chuàng)造性還沒有充分發(fā)揮原因是多方面，其中許多人認為是因為學生自學能力差、沒有自主學習習慣、普遍要討教師面授等3、重視提升學生自主學習能力第48頁正確了解和利用建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義強調(diào)內(nèi)因作用，主張以學生為中心進行教學設(shè)計，要求創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境和自主學習策略設(shè)計，不過兩種設(shè)計都離不開教師。所以，學生為主體實現(xiàn)，教師主導作用是確保，必須堅持主體與主導相結(jié)合注意吸收各種教育思想主動結(jié)果。如行為主義學習理論強調(diào)環(huán)境主要，認為知識是客觀存在，能夠經(jīng)過傳授得到；建構(gòu)主義強調(diào)經(jīng)過學習者自主建構(gòu)，但我們不能走向主觀主義認識論。所以學習建構(gòu)主義理論不要絕對化，還是應強調(diào)主客觀統(tǒng)一提升學生學習能力思緒第49頁我們一定要從單純“教”研究，轉(zhuǎn)向“學”研究，尤其是要注意總結(jié)信息化社會環(huán)境學生學習規(guī)律和特點經(jīng)驗。重視遠程教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)吸引學生學習環(huán)境。如將枯燥、抽象教學內(nèi)容，經(jīng)過實際問題和引發(fā)興趣情景，激發(fā)學習求知欲望，調(diào)動起學生學習主動性、主動性，使學生學得生動活潑

自主學習能力需要培養(yǎng)和訓練逐步形成。

從入學就應讓學生了解并逐步熟悉遠程學

習特點、教會自學方法、掌握利用信息技

術(shù)學習技能，有時還需要一定制度制約第50頁傳統(tǒng)學校面授教育中，教師、教材和學生三要素之間，教師是主宰，學生接收面授和自學教材獲取知識和提升能力遠程教育中學生主要經(jīng)過各種媒體資源自主學習和學習支持服務來完成學業(yè)。整個教學過程中主要原因有教師、學生、媒體資源和支持服務環(huán)境所以遠程教學模式需要總結(jié):遠程教學中，學生、教師、媒體資源和支持服務四者之間相互聯(lián)絡、相互作用，所形成教學活動進程穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式4、主動探索和總結(jié)遠程教學模式第51頁要注意總結(jié)利用信息技術(shù)構(gòu)建學習環(huán)境，能支持學生自主探索、多元交互、資源共享學習方式，能調(diào)動學生主動性、主動性，改變單純面授教學模式不要簡單地照搬國外理論和方法，要勇于創(chuàng)新，結(jié)合中國實際，總結(jié)出適合中國特點遠程教學模式當前，尤其要總結(jié)網(wǎng)絡學習環(huán)境下，

借助各種媒體教學資源和對學生學習

支持服務，發(fā)揮學生主體和教師主

導作用遠程學習方式第52頁謝謝！第53頁據(jù)前年統(tǒng)計，美國5020所大學中，34%高校提供遠程教育；萬人以上400所大學有87%開展遠程教育。當前，約有166萬學生注冊接收各種遠程教育，占在校生11.6%使用媒體最多是非實時網(wǎng)絡資源與郵件，約占58%；其次是雙向視頻，約占54%；第三是錄播電視，約占47%；網(wǎng)上實時交互學習約占19%美國經(jīng)過學習網(wǎng)站學習人數(shù)正以每年300%速度增加，60%企業(yè)經(jīng)過網(wǎng)絡對員工進行培訓和繼續(xù)教育美國高等學校網(wǎng)絡遠程教育發(fā)展第54頁由美國阿波羅集團投資，成立于1976年，1989年開始經(jīng)過因特網(wǎng)提供大學學位課程。在美國37個州和波多尼哥、加拿大等地設(shè)有180多個學習中心，有14萬學生（83%在職）基于網(wǎng)絡攻讀學士、碩士和博士課程。90%課程有文字教材，主要經(jīng)過網(wǎng)絡提供教學內(nèi)容、作業(yè)、輔導、小組討論以及學生注冊、書籍購置、教學監(jiān)控、管理。60%學生在學習中心上網(wǎng)學習，40%學生自己在線學習。美國鳳凰大學（UniversityofPhoenix)第55頁教學采取小班制（8-15人），每班指定一位教師負責網(wǎng)上教學和輔導，網(wǎng)上教學內(nèi)容以文本為主，教學交互以非實時為主，對學生提問教師必須在二十四小時內(nèi)回答學生網(wǎng)上自主學習結(jié)合小組協(xié)作學習。