第2章 現(xiàn)代教育媒體

第二講

現(xiàn)代教育媒體理論9/16/20231技術(shù)：具體設(shè)計理論：如何設(shè)計計算機(jī)并不是什么神奇的魔法，9/16/20232第一節(jié)媒體與教學(xué)媒體一、媒體及教學(xué)媒體的定義

1、媒體也稱媒介、傳播媒體。媒體這一術(shù)語來源于拉丁語“Medium”。意思是“兩者之間”。是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具。電影、電視、無線電廣播、錄音、錄像、圖片、投影片和印刷材料等都屬于媒體。9/16/202332、教學(xué)媒體媒體在信息傳播過程中起到一種中介作用是傳播者與受傳者之間信息交流的中介—傳播媒體當(dāng)被用于傳遞教學(xué)信息為最終目的時，稱為教學(xué)媒體9/16/20234二、媒體的本質(zhì)1、馬歇爾·麥克盧漢的媒體觀媒介是人體的延伸印刷品是眼睛的延伸廣播是耳朵的延伸電視是視聽感官的延伸計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)……

教學(xué)媒體可以在一定程度上彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的局限性，提高學(xué)生觀察事物的能力。9/16/20235媒介即信息

媒體傳遞的真正“信息”是它對接受者的刺激，而非內(nèi)容！教學(xué)內(nèi)容并不重要，重要的是教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的形式。冷媒和熱媒媒體有冷熱之分媒體作用于人的方式不同9/16/202362、克拉克的觀點教學(xué)媒體只是一種信息發(fā)送的手段，無論是電視、書本，還是面授，傳遞信息的內(nèi)容沒有什么不同，其教學(xué)效果也沒有什么不同，所不同的只是信息的傳遞方式“學(xué)媒無關(guān)說”媒體在教學(xué)中應(yīng)用的效果取決于媒體軟件的質(zhì)量9/16/202373、安東尼·貝茨的觀點媒體一般是靈活的、可替換的—在給定條件下何種媒體最合適每種媒體都有內(nèi)在的規(guī)律—可以采取正確的方式使用一種媒體，也可能采用錯誤方式并不存在某種“超級媒體”，各有所長對某些教學(xué)目標(biāo)，一種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體9/16/202384、布魯納的觀點媒體在傳授知識方面的功能是相近的，幾乎毫無差別，而在發(fā)展技能方面是獨特的，各個不同如果講授事實，用電視、廣播、印刷材料、面授都行，都容易達(dá)到目標(biāo)如果要發(fā)展技能，那么，對于發(fā)展某一方面的技能，總會有一種相應(yīng)的媒體比其它媒體更合適，更有效9/16/20239三、媒體的發(fā)展階段（1）—三階段論20:0022:3823:570:00文字印刷廣播語言9/16/2023101、語言媒體階段：符號的功能，語言是實物、現(xiàn)象的符號；促進(jìn)思維、表達(dá)思想的功能，概括并形成概念，提高人們認(rèn)識能力。口語具有交流、傳播的功能抽象，需借助手勢、表情、體態(tài)輔助，傳播距離有限，瞬間即逝9/16/2023112、文字印刷媒體階段：學(xué)生可以按照自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程材料可以按不同方式進(jìn)行設(shè)計，以便進(jìn)行個別教學(xué)或自學(xué)使用方便制作成本低，易于分類、保存、修改和分發(fā)教科書、學(xué)術(shù)著作，水平高，信息量大，值得信賴制作周期長，信息不能及時迅速傳播；靜態(tài)；抽象程度高，要求讀者具有一定教育水平9/16/2023123、電子媒體階段：教學(xué)信息傳播及時、范圍廣，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。多種形式（語言、文字、靜態(tài)、動態(tài)）傳送信息，增強(qiáng)了信息表達(dá)能力和直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?？梢杂涗?、再現(xiàn)現(xiàn)實場景，為個別化教學(xué)、繼續(xù)教育及教學(xué)方式、方法的改革提供了物質(zhì)條件。但不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體9/16/202313媒體的發(fā)展階段（2）—四階段論口語媒介階段手抄媒介階段印刷媒介階段電子媒介階段（傳統(tǒng)、現(xiàn)代）9/16/202314四、教學(xué)媒體的分類1、按印刷與否印刷媒體：指各種印刷出版資料。如教科書、字典、報紙、雜志以及其它印刷文字資料。非印刷媒體：泛指各類非印刷的視聽材料，如幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、電影片、計算機(jī)軟件等。它們又可分為：聽覺型媒體：如廣播、錄音。視覺型媒體：如幻燈、投影。視聽型媒體：如電影、電視。相互作用型媒體：如程序教學(xué)機(jī)、計算機(jī)輔助教學(xué)課件9/16/202315

2、按傳播范圍分類人際交流媒體：兩人或兩人以上而對面或利用電話、信件進(jìn)行交流的媒體大眾傳播媒體：泛指對廣大受眾傳遞信息的媒體，包括：印刷媒體：如報紙、雜志、書刊等；電子媒體：如廣播、電視、電影等9/16/2023163、按信息傳播中信息流動的相互性單向傳播媒體：如班級授課、電影、電視、書刊和演示信息都是由教師流向?qū)W生，沒有相互性學(xué)生幾乎沒有機(jī)會去影響或者改變信息如果使用恰當(dāng)，可以在盡可能短的時間內(nèi)，對大量的人傳送大量的信息雙向傳播媒體：如討論、游戲、個別輔導(dǎo)、角色扮演允許學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、師生互動在雙向傳播媒體中，還包括程序教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)等9/16/2023174、按媒體對受信者感官的刺激及交互性視覺媒體：非投影型（粉筆、黑板、印刷文字材料、圖示材料、圖片、實物教具與模型）和投影型（幻燈、投影、實物投影）聽覺媒體：廣播、錄音、聽力實驗室、CD等視聽覺媒體：電影、電視、錄像等交互媒體：教學(xué)模擬機(jī)、教學(xué)游戲機(jī)、CAI系統(tǒng)等多媒體系統(tǒng)：多媒體學(xué)習(xí)包、多媒體計算機(jī)、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等9/16/2023185、其他分類根據(jù)物理特性分：電聲類、光學(xué)投影類、電視類、計算機(jī)類根據(jù)媒體結(jié)構(gòu)復(fù)雜及制作成本：大媒體、小媒體根據(jù)媒體的時間控制性：即時媒體、永久媒體9/16/2023196、幾種新型教學(xué)媒體1）多媒體、超媒體多媒體：以計算機(jī)為中心，多種形式呈現(xiàn)信息超文本主要是以文字的形式表示信息，建立的鏈接關(guān)系主要是文句之間的鏈接關(guān)系。超媒體除了使用文本外，還使用圖形、圖像、聲音、動畫或影視片斷等多種媒體來表示信息，建立的鏈接關(guān)系是文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視片斷等媒體之間的鏈接關(guān)系超媒體=多媒體+超文本9/16/2023202）虛擬現(xiàn)實由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互人工世界，可以創(chuàng)造出一種身臨其境的完全真實的感覺交互性、沉浸性主要工具：頭盔式顯示器、跟蹤器、傳感手套、三維立體聲音生成裝置9/16/2023213）流媒體采用流式傳輸?shù)姆绞皆贗nternet/Intranet播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件在播放前并不下載整個文件，只將開始部分內(nèi)容存入內(nèi)存，在計算機(jī)中對數(shù)據(jù)包進(jìn)行緩存并使媒體數(shù)據(jù)正確地輸出流媒體的數(shù)據(jù)流隨時傳送隨時播放，只是在開始時有些延遲微軟、RealNetworks和蘋果公司，相應(yīng)的流媒體解決方案分別是：WindowsMedia、RealSystem和QuickTime9/16/202322五、教學(xué)媒體的教學(xué)功能特性1—共性1．固定性指教學(xué)媒體可以記錄和儲存信息，以供需要時再現(xiàn)如印刷媒體直接將文字符號固定在書本上；電子媒體將語言、文宇、圖象轉(zhuǎn)換成聲、光、磁訊號，固定在膠片上媒體的這一特性使前輩們能夠把豐富的實踐經(jīng)驗逐漸積累，老師們能夠把寶貴的知識、技能傳授給學(xué)生9/16/2023232．?dāng)U散性指教學(xué)媒體可以將各種符號形態(tài)的信息傳送到一定的距離，以根據(jù)需要，一次次地被使用，而其顯示信息的質(zhì)和量穩(wěn)定不變另外，還可以生成許多復(fù)制品，在不同的地點同時使用。這種重復(fù)使用的特性適應(yīng)了學(xué)生逐漸領(lǐng)會、重溫記憶的需要，也適應(yīng)了擴(kuò)大受益面的需要

9/16/2023243．組合性

指若干種教學(xué)媒體能夠組合使用這種組合可以是在某一教學(xué)活動中，幾種媒體適當(dāng)編制、輪流使用或同時呈示各自的價值；也可以把各種媒體的功能結(jié)合起來，組成多媒體的系統(tǒng)，如聲畫同步幻燈、交互視頻系統(tǒng)等組合性還指一種媒體包含的信息可以借助另一種媒體來傳遞；如圖片、模型等可以通過電影、錄像等媒體呈示在屏幕上。計算機(jī)多媒體系統(tǒng)更是集中地反映了這一特點9/16/2023254．工具性指媒體與人相比處于從屬的地位，即使功能先進(jìn)的現(xiàn)代化媒體，它還是由人所創(chuàng)造，受人所操縱的教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用，而且適用的教學(xué)媒體必需由設(shè)計人員去精心編制或置備事實已經(jīng)證明的，即使具有某種智能的計算機(jī)輔助教學(xué)，也不會使教師失業(yè)，而只是促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計者對于人機(jī)功能合理分配的思考（貝瑞特的名言）9/16/2023265．能動性在特定的時空條件下，可以離開人的活動獨立起作用比如，優(yōu)秀的錄像教材或計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的確可以代替教師上課。精心編制的教學(xué)媒體一般都比較符合教學(xué)設(shè)計

9/16/202327教學(xué)媒體的教學(xué)功能特性2—個性l、表現(xiàn)力

指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時間和運動特征的能力語言、文字材料以時間因素組織信息，它們的表現(xiàn)形式受到時間先后順序的影響，借助語義、語調(diào)及音響的抑揚頓挫、輕重緩急來表現(xiàn)事物的特征電影、錄像能夠以活動的圖像呈現(xiàn)正在變化中的過程和動向，逼真地表現(xiàn)事物的運動方式、空間特征、相對關(guān)系及狀態(tài)變化?；脽艉蛨D片在表現(xiàn)事物的空間特征方面類似影視，然而因為它們是以靜止方式反映事物的瞬息特征，所以便于學(xué)生觀察9/16/2023282．重現(xiàn)力不受時空限制，把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力比如，教科書是最便于重現(xiàn)的媒體，無線電廣播和電視是受同時性限制的媒體。出現(xiàn)了錄音和錄像之后，這種限制被打破，并以生動形象、“不知疲倦”而令言語、文字望塵莫及。但言語在重現(xiàn)時的調(diào)控能力又是獨一無二的3．接觸面

教學(xué)媒體呈現(xiàn)信息所能覆蓋的范圍9/16/2023294．參與性指教學(xué)媒體發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機(jī)會5．可控性指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度言語、板書、教科書當(dāng)然由教師隨心所欲使用。錄音機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)也較容易操作和控制。電影放映則需受過專門訓(xùn)練。無線電和電視的播出則掌握在專門機(jī)構(gòu)手中，學(xué)校教師無法支配它們的內(nèi)容和時機(jī)計算機(jī)？9/16/202330第二節(jié)媒體與傳播一、傳播過程的構(gòu)成要素

小張對小李說：“明天放假，我們?nèi)ゴ河伟桑俊眰鞑フ呤軅髡咝畔⒚襟w？反饋？9/16/202331傳播者（信源）受傳者（信宿、受眾、饋眾）訊息（有意義的信息）媒介（信道、渠道）反饋9/16/202332二、傳播模式簡介

1、拉斯威爾的“五W”傳播模式

傳者----誰（Who）

信息----說什么（SayWhat）媒體----通過什么渠道（InWhichChannel）受眾----對誰（ToWhom）效果----產(chǎn)生什么效果（WithWhateffect）

why--目標(biāo)where--環(huán)境9/16/2023332、香農(nóng)的通訊傳播模式信源編碼譯碼信宿信道干擾反饋9/16/2023343、韋斯特萊的控制傳播理論軟件編制者教師x1x2x3x4學(xué)生幾點說明：該模式是一種控制論模式模式的各個環(huán)節(jié)都會受到干擾該模式不適用于自學(xué)教學(xué)模式把關(guān)人的作用是對信息進(jìn)行過濾、篩選9/16/2023354、貝羅傳播模式9/16/202336三、教育傳播要素及過程模式1、教育傳播要素及其關(guān)系圖電化教育過程包括四個主體要素：教育者、教育信息、教育媒體、受教育者教師學(xué)生教學(xué)信息9/16/2023379/16/2023382、教育傳播過程模式圖（1）以教育者為中心的課堂教學(xué)傳播模式

這種模式，就是教育者將教材中的信息轉(zhuǎn)化為聲音或文字、圖像，向?qū)W習(xí)者傳授，學(xué)習(xí)者通過視聽接收信息。9/16/202339這種模式的具體應(yīng)用，較有代表性的是五段教學(xué)法，即預(yù)備，提示、聯(lián)系、綜合、應(yīng)用。這種模式的主角是教育者，他是整個過程的控制者。在教育者的控制下，學(xué)習(xí)者主要從書本中學(xué)習(xí)，傳授和接收的主要是教材中的知識信息。

這種模式重視了教育者的主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)習(xí)者的主體作用；重視了書本知識的傳授，卻忽視了能力的培養(yǎng)和實踐在教育過程中的作用。9/16/202340（2）以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)傳播模式

這種模式，就是學(xué)習(xí)者直接向媒體學(xué)習(xí)，面對知識信息的源泉，依靠自己的力量去獲取新知識，并通過作業(yè)向教育者作出反饋。教育者作為指導(dǎo)者，幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

9/16/202341這種模式的具體應(yīng)用，較有代表性的是從做中學(xué)。這種模式的主角是學(xué)習(xí)者，是整個過程的主要控制者。這種模式的特點是以個人生活實踐或直接經(jīng)驗為學(xué)習(xí)的中心，從活動中學(xué)習(xí)。這種模式重視學(xué)習(xí)者的主動性及其親身經(jīng)驗。這是有一定意義的。但它忽視了教育者的主導(dǎo)作用和系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，使實踐脫離了理論的指導(dǎo)。9/16/202342（3）以問題為中心的電化教育過程模式

這種模式是教育媒體以問題的形式出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者和教育者通過對問題的研討，共同尋求正確的答案。9/16/202343這種模式的具體應(yīng)用，較有代表性的是問題教學(xué)，其模式如圖。這種模式的主角，可以是學(xué)習(xí)者，也可以是教育者，看誰是整個過程的主要控制者。其特點是從研討中學(xué)習(xí)。它能啟發(fā)人們進(jìn)行探索，但也有局限性，容易使學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。9/16/202344第三節(jié)媒體與教學(xué)教學(xué)的成功要訣歸納：引起并控制學(xué)生的注意力；告訴學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)；刺激學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容；呈現(xiàn)刺激；提供指導(dǎo)；誘發(fā)行為；提供反饋；評定行為；增強(qiáng)記憶和促進(jìn)遷移教學(xué)媒體對上述每一條都能發(fā)揮出有效的作用，能幫助教師成功地達(dá)到各類教學(xué)目標(biāo)9/16/202345一、媒體在教學(xué)中的作用1.集中注意，激發(fā)動機(jī)幻燈中的色彩對比，黑白反差電影中的字幕閃動或箭頭指示電視中的鏡頭變換、物體運動以及特技效果等都容易引起學(xué)生的注意9/16/202346２.材料直觀，有利于感知教師應(yīng)用媒體手段呈現(xiàn)出學(xué)生必須作出反應(yīng)的事物或情境，并且應(yīng)該盡可能像學(xué)生在現(xiàn)實生活中將遇到的那樣，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺在正常情況下難以感知的事物和現(xiàn)象，如天體的運動、火山的爆發(fā)、細(xì)胞的分裂、植物的生長、火箭的發(fā)射、原子彈爆炸以及歷史事物、異國風(fēng)情等等，都可以通過媒體的作用展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供大量的感性材料，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的感知

9/16/2023473.形象具體，有利理解學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須以大量的感性材料做基礎(chǔ)，變具體經(jīng)驗為抽象經(jīng)驗在教學(xué)過程中，教師利用各種媒體就可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化虛為實，突出教學(xué)的重點和難點學(xué)生通過對大量具體材料的觀察、對比、分析、綜合，有利于對比較復(fù)雜、抽象的知識的理解，為順利掌握知識創(chuàng)造了條件。不僅幫助學(xué)生理解了知識，也培養(yǎng)了抽象概括的能力，發(fā)展了智力

9/16/2023484.便于回憶，有利鞏固具體的東西比抽象的東西容易識記，經(jīng)過多種感官的材料會牢牢地保持在記憶里單靠視覺學(xué)習(xí)記憶率為27%，單靠聽覺學(xué)習(xí)記憶率為16%。如果視聽覺結(jié)合并用學(xué)習(xí)記憶率可達(dá)66%。從中可以看出，人在識記客觀事物時以視聽結(jié)合效果最佳恰當(dāng)?shù)乩妹襟w傳遞信息能幫助學(xué)生對知識信息進(jìn)行再認(rèn)與回憶。由于媒體的應(yīng)用使學(xué)生的感知深刻，回憶時學(xué)生會自然聯(lián)想到教師講解這些知識時應(yīng)用媒體的情景，因而使再認(rèn)與回憶容易得多，增強(qiáng)了記憶的效果。

9/16/2023495.提供示范，培養(yǎng)技能在培養(yǎng)學(xué)生的技能時，除了進(jìn)行語言講解描述外，還應(yīng)通過實際動作或有關(guān)的演示材料提供示范，使他們獲得有關(guān)練習(xí)方法和實際動作的清晰表象利用各種媒體為學(xué)生提供技能訓(xùn)練的示范，不僅可以縮短訓(xùn)練時間，而且能使學(xué)生掌握牢固技能

9/16/2023506.擴(kuò)大教育規(guī)?，F(xiàn)代媒體，特別是衛(wèi)星技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得現(xiàn)代教學(xué)越來越不受時間、空間的限制地反復(fù)使用和復(fù)制，為更多的人提供接受教育的機(jī)會，有利于擴(kuò)大教育規(guī)模因此，充分利用廣播電視手段和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育向廣大區(qū)域傳輸教育信息，大大節(jié)省了師資、校舍、設(shè)備和資金9/16/2023517.提高教學(xué)效率現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)速度，節(jié)省教學(xué)時間，增加教學(xué)容量。因為，運用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠在短時間內(nèi)展開事物運動發(fā)展的全過程，便于學(xué)生掌握事物的全貌，使學(xué)生對所學(xué)教材獲得最充分的感知；現(xiàn)代教育媒體可以使學(xué)生充分地利用視覺和聽覺去獲取知識，可以使學(xué)生綜合利用多種分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而能夠提高教學(xué)效率9/16/2023528.促進(jìn)教育改革現(xiàn)代媒體的運用，特別是多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使得教學(xué)手段開始逐步現(xiàn)代化與多樣化，甚至改變了整個教學(xué)模式教材改變了單一的文字教材的狀況，聲像教材、多媒體教材等進(jìn)入了教育領(lǐng)域由于新型媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)添加了新的教學(xué)模式，教師和學(xué)生的角色、地位發(fā)生了明顯了變化，相互作用形式也發(fā)生了急劇的變化總之，充分運用現(xiàn)代教育媒體，能極大的促進(jìn)當(dāng)前的教育改革，促進(jìn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)化

9/16/202353二、媒體教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

1、輔助以教師為中心的課堂教學(xué)

一般說來，在教學(xué)環(huán)境中使用媒體，是為了幫助教師教學(xué)毫無疑問，經(jīng)過正確設(shè)計的教學(xué)媒體，可以強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并且能輔助以教師為中心的課堂教學(xué)活動但教學(xué)媒體作用的發(fā)揮依賴于教師9/16/2023542、提供學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的機(jī)會一些媒體特別適合于學(xué)生訓(xùn)練和實踐。例如，在學(xué)習(xí)實驗室中，有效使用錄音帶，可以練習(xí)拼音、算術(shù)和語言文學(xué)9/16/2023553、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)媒體有助于在教學(xué)中使用“發(fā)現(xiàn)”和“探究“式的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法例如物理教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，經(jīng)常利用8mm循環(huán)影片。學(xué)生觀看一部循環(huán)影片，直到看出這些視覺材料的相互關(guān)系為止在社會科學(xué)方面，利用各種媒體向?qū)W生提供與課程內(nèi)容相關(guān)的、能引起探究的視聽經(jīng)驗媒體還能適用于專業(yè)和職業(yè)方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)者可以面對逼真的情境探究問題，找出解決的辦法。電影、模擬和模擬游戲常常被用來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)9/16/2023564、教學(xué)管理教學(xué)媒體有益于師生間的教學(xué)關(guān)系。教師不僅是信息的分配者，又是教學(xué)的管理者利用媒體可以使教師有更多的時間來分析和糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，建立學(xué)生檔案，或與個別學(xué)生進(jìn)行討論，或進(jìn)行一對一的、或小組式的教學(xué)。在某種情況下，媒體可以完成所有的教學(xué)任務(wù)當(dāng)然教學(xué)媒體并不能夠或者應(yīng)該代替教師。媒體確實能幫助教師成為有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)過程的管理者，而不只是教學(xué)過程的監(jiān)督者9/16/2023575、個別化教學(xué)目前，個別化教學(xué)普遍被認(rèn)為是一項重要而有效的教育策略。在個別化教學(xué)中，學(xué)業(yè)使用為他們專門設(shè)計和選擇的、適合他們個人興趣、能力和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)材料這項新的教學(xué)革新已經(jīng)隨著教學(xué)媒體的發(fā)展迅速發(fā)展起來了。教學(xué)媒體的發(fā)展促進(jìn)了個別化教學(xué)的發(fā)展程序教學(xué)學(xué)習(xí)包、聽音自學(xué)系統(tǒng)等都可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行個別指導(dǎo)9/16/2023586、特殊教育特殊教育更應(yīng)該實行個別化教育有智力障礙的學(xué)生尤其需要特殊的教學(xué)處理，他們非常需要有組織的教學(xué)環(huán)境視覺受損或聽覺受損的學(xué)生，需要不同種類的學(xué)習(xí)材料教師特別需要根據(jù)不同類型的學(xué)生的特點，選擇適合于特殊目的教學(xué)媒體和材料，并調(diào)整教學(xué)9/16/202359三、教學(xué)媒體的選擇1、選擇教學(xué)媒體的觀念沒有一種人人適用、處處適用的“萬能媒體”新媒體的出現(xiàn)不會完全取代舊媒體每種媒體都有其發(fā)揮功能的一套固定法則9/16/2023602、選擇教學(xué)媒體的依據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)9/16/202361根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行選擇同樣是介紹一種物體，如果是我們隨處可見的物體，就可以采用實物或模型介紹但如果是一些我們不熟悉或是一些很細(xì)微的物體，如細(xì)菌或病毒的教學(xué)，我們就無法提供實物了。這時可以提供這些物體的圖片或放大模型，有條件的話我們也可以借助虛擬現(xiàn)實構(gòu)建虛擬物體因此我們在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)媒體的時候，還應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)媒體

9/16/202362根據(jù)媒體選擇率選擇9/16/202363根據(jù)教學(xué)對象選擇根據(jù)教師個性與技能根據(jù)教學(xué)條件9/16/2023643、選擇教學(xué)媒體的程序9/16/202365（1）媒體使用目標(biāo)的確定

媒體使用目標(biāo)是指媒體在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)中，將要完成的職能。按其職能分類，可把使用目標(biāo)分為①事實性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實的事實，使學(xué)生獲得真實的事實性材料，便于識記②情景性：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體提供一些有關(guān)情節(jié)、景色、現(xiàn)象的真實的、或模似、相近的畫面（如古詩詞的意境畫面）9/16/202366③示范性：媒體提供一系列標(biāo)準(zhǔn)的行為模式（如語言、動作、書寫或操作行為），學(xué)習(xí)者將通過模仿和練習(xí)來進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)④原理性：媒體提供某一典型事物的運動、成長、發(fā)展的完整過程，并借助語言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解⑤探究性：媒體提供某一些事物的典型現(xiàn)象或過程，利用文字或語言設(shè)置疑點和問題，作為學(xué)習(xí)者分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象9/16/202367（2）媒體類型的選擇對于不同科目內(nèi)容，不同媒體所產(chǎn)生的功能大小是不同的。這必須通過大量的教學(xué)實踐試驗，探索其規(guī)律（3）媒體內(nèi)容的選擇媒體內(nèi)容的選擇通常包括如下的一些成份：①畫面資料；②畫面的組合序列；③教師的活動；④語言的運用；⑤刺激強(qiáng)度。選擇修改新制9/16/2023684、媒體選擇的模型（1）問題表

問題表實際上是列出一系列要求媒體選擇者回答的問題，通過對這些問題的逐一回答，來比較清楚地發(fā)現(xiàn)適用于一定教學(xué)情景的媒體。下面的一組問題便是例子：9/16/202369所需媒體是用來提供感性材料還是提供練習(xí)條件？該媒體是用于輔助集體講授還是用于個別化學(xué)習(xí)？媒體材料與學(xué)生的認(rèn)知水平相一致嗎？教學(xué)內(nèi)容是否要作圖解或圖示的處理？視覺內(nèi)容是用靜止圖象還是活動圖像來呈現(xiàn)？活動圖像要不要配音？是用電影還是錄像來表達(dá)視聽結(jié)合的活動圖像？有沒有現(xiàn)成的電影或錄像以及放映條件？問題表列出的問題根據(jù)實際情況可多可少；可按邏輯排序，也可不按邏輯排序。這種模型出現(xiàn)較早，并為其他一些選擇模型提供了基礎(chǔ)。9/16/202370（2）矩陣式實物演示口頭交流印刷媒體靜止圖象活動圖象有聲電影教學(xué)機(jī)械呈現(xiàn)刺激引導(dǎo)注意和其他活動提供所期望行為的示范提供外部激勵指導(dǎo)思維產(chǎn)生遷移評定成績提供反饋YNLLNLNLLYYYYYYYLYYYYLYYYNLLNLNNYNLLNLNLYYYYYLYYYYYYYLYY9/16/202371（3）流程圖9/16/2023725、媒體在教學(xué)中的應(yīng)用為了獲得真正的最佳效果，必須遵循一定的使用程序1）預(yù)演教學(xué)媒體材料是不能盲目使用的，尤其用商品化或其他復(fù)制來的材料教師不能停留在看說明書上，必須在上課使用前預(yù)演、預(yù)看。詳細(xì)地通曉材料內(nèi)容，才可能正確地用于自己的課堂教學(xué)預(yù)演也有利于發(fā)現(xiàn)在大屏幕上展示課件時產(chǎn)生的“失真”9/16/202373

2）環(huán)境的準(zhǔn)備不論是在教室還是大禮堂或其它地方使用媒體，對其設(shè)備必須率先檢查和準(zhǔn)備包括設(shè)備是否正常運行?操作是否熟練?電源是否安全方便?遮光是否符合要求以及必要的備件(如幻燈、投影儀、燈泡)足否有了?同時還要調(diào)整好設(shè)備位置，保證學(xué)生都能聽到和看到，而且為教師安排好一定的空間，以便于教學(xué)9/16/202374

3）學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備媒體呈現(xiàn)信息的效果很大程度上取決于學(xué)生對呈現(xiàn)的信息刺激有沒有足夠的準(zhǔn)備和興趣因而教師對媒體材料的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系要有所提出，引起學(xué)生的注意和喚起動機(jī)有時也需要對媒體材料中出現(xiàn)的不熟悉詞匯和視覺內(nèi)容（如慢速攝影鏡頭）進(jìn)行解釋，消除一切不必要的障礙9/16/202375

4）教學(xué)媒體材料的展示如何吸引學(xué)生是在教室中直接控制舉止注意力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該注意以下幾點：你就是一個媒體，教室是舞臺—Showmanship:

掛圖在左、屏幕在右自然移動、手勢配合語調(diào)變化、語速合適目光交流、寫完再說站姿規(guī)范、手無他物9/16/202376保持輕松使教室有一寬松的氣氛，有助于快速有效的學(xué)習(xí)。教師的幽默往往增加了可接受性教師對媒體熟練自如地使用也是很重要的9/16/202377控制學(xué)生注意力講授時，教師與學(xué)生要保持目光接觸觀看媒體內(nèi)容時：

TellthemwhatareyougoingtotellthemTellthemTellthemwhatyoutoldthem當(dāng)教師轉(zhuǎn)向新的內(nèi)容時應(yīng)及時屏蔽掉已展示的內(nèi)容9/16/202378

5）要求學(xué)生積極反應(yīng)我們在使用媒體時要求學(xué)生對呈現(xiàn)的教學(xué)刺激有所響應(yīng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，教師對學(xué)生的正確反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化教師的立即反饋可成為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力在教學(xué)過程中，討論、應(yīng)用練習(xí)、測驗也都能提供學(xué)生反應(yīng)和教師強(qiáng)化的機(jī)會，若把它們和媒體材料的應(yīng)用適當(dāng)結(jié)合，會帶來更理想的效果9/16/2023796、媒體教學(xué)的基本原則目的性原則師生共同參與原則直觀與抽象相結(jié)合原則經(jīng)濟(jì)性原則程序性原則多媒體優(yōu)化組合原則趣味性和科學(xué)性相結(jié)合原則9/16/2023807、媒體教材的編制媒體教材的編制是電化教育媒體開發(fā)的重要方面。媒體教材是媒體的軟件部分，它是用電子媒體去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種電子音像教材。它的編制應(yīng)依據(jù)一定的原則和原理，才能在教學(xué)上有效使用。9/16/202381１）媒體教材編制的基本原則教育性

①要有明確的目的②要根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞重點、難點③適合學(xué)生接受水平9/16/202382科學(xué)性

①以馬克思主義為指導(dǎo)思想，堅持正確的思想政治方向。不能為追求趣味，將違背馬克思主義的東西引進(jìn)教材。電教教材要生動有趣，但不能違背現(xiàn)代科學(xué)的基本原理，庸俗化。②選用的材料、例證和邏輯推理，都必須是科學(xué)的、符合客觀實際的，經(jīng)得起實踐考驗的。③各種實際操作必須準(zhǔn)確、規(guī)范。④所表現(xiàn)的圖像、聲音、色彩，都要符合科學(xué)的要求。不能片面追求圖像的漂亮、聲音的悅耳、色彩的鮮艷而損壞了真實性。9/16/202383技術(shù)性

編制電教教材，要圖像清晰、聲音清楚、色彩逼真、聲畫同步，要保證良好的技術(shù)質(zhì)量。要實現(xiàn)上述要求，必須注意：①制作電教教材使用的設(shè)備，要處于良好的狀態(tài)。②制作人員要熟練掌握有關(guān)技術(shù)，如攝像人員要對用光、取景、景別的轉(zhuǎn)換、鏡頭的運用、鏡頭的組合，用得恰到好處。9/16/202384藝術(shù)性

編制的電教教材，要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和審美能力。要實現(xiàn)上述要求，必須注意：①電教教材的內(nèi)容，要反映大自然和社會生活中的真、善、美的事物。②畫面構(gòu)圖，要清晰勻稱，變換連貫、流暢、合理。③在光線與色彩上，要明暗適度，調(diào)配恰當(dāng)，使觀者感到舒適。④在音樂與語言上，要避免噪音，音樂要和景物與動作相配合，語言要抑揚有致，使聽者愉快，從而收到教育效果。9/16/202385經(jīng)濟(jì)性

編制電教教材要考慮經(jīng)濟(jì)效益，以最小代價，得到最大收獲。就是要力爭用最少的人力、材料、經(jīng)費和時間，制成大量優(yōu)秀的電教教材。要實現(xiàn)上述要求，必須注意：①編制電教教材，要有周密的計劃。要合理地調(diào)配人力，使用材料，核算經(jīng)費，安排時間。特別要注意節(jié)約時間，計算工作，要按日按時；計算片、帶，要按分按秒。時間的節(jié)約是最大的節(jié)約。②編制哪種電教教材，要以是否符合教學(xué)要求，能否取得所追求的教學(xué)效果為前提。9/16/202386２）電教教材編制要依據(jù)傳播的效果原理

電教教材作為一種媒體用于教學(xué)傳播活動，它是否取得好的教學(xué)傳播效果，決定于在編制時有否依據(jù)下面的幾條傳播效果原理。

9/16/202387共同經(jīng)驗原理

在教育傳播中，教師通過媒體向?qū)W生傳送與交換教育信息，教師要與學(xué)生溝通，必須把溝通建立在雙方共同經(jīng)驗的范圍內(nèi)。

當(dāng)甲與乙沒有共同的直接的經(jīng)驗時，可以通過媒體，如幻燈電影、電視等媒體，用畫面與聲音去呈現(xiàn)事物的運動狀態(tài)與規(guī)律，可以使學(xué)生獲取間接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，引申到下一階段高層次的知識介紹?？梢婋娊探滩牡脑O(shè)計與編制必須充分考慮學(xué)生的經(jīng)驗與知識水平，才能取得良好的教學(xué)效果。9/16/202388抽象層次原理

抽象是把事物的個別特征去掉，取其共同點，去代表或說明同一類的事物。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須從具體到抽象，只有形象，沒有抽象，不能把學(xué)生獲取的信息加工為知識與能力。因此編制電教教材選取素材必須在學(xué)生能明白的抽象范圍上進(jìn)行，并且要在這范圍內(nèi)的各個抽象層次上下移動。如用文字或語言解說去把形象、現(xiàn)象上升為概念與原理，得出抽象的要點，再用具體事物來支持。9/16/202389重復(fù)作用原理

重復(fù)作用是將一個概念在不同的場合或用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，以達(dá)到好的傳播效果。這里講的重復(fù)作用有兩層含義：一是將一個概念在不同的場合重復(fù)呈現(xiàn)。有人作過這樣的研究，學(xué)習(xí)外語要牢固掌握某個生詞，必須在８個不同的場合下接觸它，才能達(dá)到長時記憶。因此，編制電教教材，概念在不同場合的重復(fù)是必要的。第二層含義是將一個概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)。比如，同時或先后由文字、聲音或圖像去呈現(xiàn)某一概念，用媒體中不同的符號去重復(fù)事物的特性，加強(qiáng)學(xué)生的理解，加深符號之間的聯(lián)系，從而獲得好的傳播效果。9/16/202390信息來源原理傳播學(xué)研究證明了有信譽的可靠的信息來源對人們有較佳的傳播效果因此，在電教教材編制中，選用的信息來源應(yīng)該是有權(quán)威、有信譽、真實可靠的。比如，錄音教材用權(quán)威人士或優(yōu)秀教師的原音錄制；幻燈教材選用典型的真實事物現(xiàn)場拍攝制作；電影、電視教材用著名優(yōu)秀教師任編導(dǎo)和電視教師，素材盡可能采用典型可靠的真實事物現(xiàn)象，多采用長鏡頭拍攝，反映歷史事實盡