六年級(jí)第3課教案

課題3古詩(shī)三首課型精讀課文

授課時(shí)間3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯、素”等8個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。5.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀課文。背誦課文。2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)想象畫面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。第一課時(shí)()月（）日（）次教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教具準(zhǔn)備教學(xué)助手課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖+二次備課一、知詩(shī)人，解詩(shī)題1.寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。2.作者簡(jiǎn)介韓翃，唐詩(shī)人。字君平，南陽(yáng)（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩(shī)多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩(shī)較有名。許堯佐作傳奇小說(shuō)《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛(ài)故事。有《韓君平詩(shī)集》。二、明詩(shī)意,感情讀1．自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意。2．理解“春城無(wú)處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！保?）找出這兩句詩(shī)中描寫的景物?！具\(yùn)用隨機(jī)挑人，抽取學(xué)生回答】（2）“無(wú)處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？（3）想象畫面，試著用自己的話說(shuō)出來(lái)。小結(jié)：“春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！痹?shī)人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z(yǔ)，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀?！盁o(wú)處不飛花”，是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城?！昂硸|風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái)，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。3．理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？【運(yùn)用光榮榜，對(duì)認(rèn)讀正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)】三、悟詩(shī)情，品意境1．有感情地朗誦詩(shī)歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？提示：一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。2．舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會(huì)有什么感受？四、課堂總結(jié)，布置背誦1.這一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。2.請(qǐng)同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解文章和體會(huì)作者情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個(gè)重要方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，自己與文本對(duì)話，并能夠與作者對(duì)話，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，為以后學(xué)習(xí)詩(shī)歌、欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。背誦古詩(shī)，有利于提高學(xué)生的文學(xué)積累，增加對(duì)中國(guó)詩(shī)歌的了解和熱愛(ài)。第二課時(shí)

()月（）日（）次教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“素、章、盈、脈”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言之美、形象塑造之巧。教具準(zhǔn)備

教學(xué)助手課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖+二次備課一、借助已學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行導(dǎo)入1.小的時(shí)候，大家一定誦讀過(guò)這樣的句子：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@是《詩(shī)經(jīng)》中人們的淺唱?！敖峡刹缮?，蓮葉何田田?！边@是《漢樂(lè)府》中人們的樂(lè)歌。今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)，取法于《詩(shī)經(jīng)》和樂(lè)府，更有它的獨(dú)特魅力。讓我們一同走入《古詩(shī)十九首》中的第十首——《迢迢牽牛星》。2.《古詩(shī)十九首》簡(jiǎn)介在我國(guó)的詩(shī)歌歷史上，有一組五言詩(shī)被譽(yù)為“千古五言之祖”，它就是《古詩(shī)十九首》，作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年。是文人仿照樂(lè)府詩(shī)而創(chuàng)作的。

借助已學(xué)古詩(shī)，自然導(dǎo)出課題。二、誦讀詩(shī)歌，反復(fù)品味，探尋詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻之美1.自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。【運(yùn)用光榮榜，對(duì)認(rèn)讀正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)】纖纖擢素手（xiān）札札弄機(jī)杼(zhá)泣涕零如雨（qìtì）盈盈一水間(jiàn)脈脈不得語(yǔ)(mò)三、探究詩(shī)歌內(nèi)容，品味相思之情1．請(qǐng)學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感?！短鎏鰻颗Ｐ恰穼懙木褪强椗ê訚h女）思念牛郎的故事?？椗侨?shī)的主人公，這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。2．帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩(shī)歌，體會(huì)一下，詩(shī)歌是借助了哪些語(yǔ)句來(lái)傳遞這份相思的傷感與哀怨呢？（1）終日不成章，泣涕零如雨。“不成章”三字蘊(yùn)含著一個(gè)“思”字，即織女的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個(gè)終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章?！捌钡谋玖x是眼淚，特指無(wú)聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩茄蹨I?！傲恪北臼侵赣昃従彾?，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無(wú)法抑制的織女淚。這是夸張和比喻的修辭，塑造織女相思之苦。紛紛織女淚盡灑，誰(shuí)解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。（2）脈脈不得語(yǔ)。“脈脈”，是凝視的樣子，后來(lái)形容默默用眼神表達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。只是深情地凝望著對(duì)方，卻不能說(shuō)出話來(lái)。脈脈含情遙相望，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，有時(shí)，眺望也是一種語(yǔ)言。（3）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時(shí)的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個(gè)字，是玩弄、擺弄、撫弄的意思。一個(gè)動(dòng)詞就泄漏了此時(shí)織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時(shí)。（4）迢迢牽牛星。“迢迢”指遙遠(yuǎn)的地方。牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。迢迢萬(wàn)里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間的相思之情?？墒?，牽牛星真的離她那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩(shī)句中有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？（5）河漢清且淺，相去復(fù)幾許。銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？（6）盈盈一水間。僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說(shuō)呢！“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人回味無(wú)窮。河水盈盈，淚水也盈盈。欲語(yǔ)難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動(dòng)人。四、感受語(yǔ)言之美有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是《古詩(shī)十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩(shī)作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語(yǔ)言形式，用“深衷淺貌，短語(yǔ)長(zhǎng)情”評(píng)價(jià)最為貼切。1.找出詩(shī)歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。【運(yùn)用隨機(jī)挑人，抽取學(xué)生回答】“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”，是織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。2．拓展延伸，加深疊字理解。使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動(dòng)形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。氣勢(shì)連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說(shuō)一說(shuō)你知道的運(yùn)用了疊字的詩(shī)句。青青河畔草，郁郁園中柳；盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；娥娥紅粉妝，纖纖出素手。蒹葭蒼蒼，白露為霜。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。3．學(xué)以致用，課堂小練筆【運(yùn)用計(jì)時(shí)功能和小組評(píng)分】使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩(shī)句，書寫自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之情。例如：賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.這首詩(shī)看似寫神話傳說(shuō)，看似寫天上的愛(ài)情悲劇，而實(shí)則是人間愛(ài)情生活的真實(shí)寫照。2.作業(yè)背誦并默寫詩(shī)歌。積累字詞，感受詩(shī)歌意蘊(yùn)。通過(guò)了解牛郎織女傳說(shuō)，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。通過(guò)一句一句的理解，體會(huì)詩(shī)歌中作者寄托的感情，體會(huì)用字用詞的用心，感受字詞之間的蘊(yùn)含的動(dòng)作、感情。學(xué)習(xí)、品味、體會(huì)詩(shī)歌中的疊詞的神奇作用，感受詩(shī)歌的美妙。知識(shí)遷移，充分運(yùn)用疊詞，學(xué)以致用。課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回顧了詩(shī)歌美妙的傳說(shuō)和其中抒發(fā)的感情。第三課時(shí)()月（）日（）次教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“棲、鴉”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。2.了解詩(shī)歌大意，有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。3.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。教具準(zhǔn)備教學(xué)助手教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖+二次備課走近作者，品味詩(shī)歌1．王建，字仲初，許州人。早年以宮詞著稱，中年后，詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變，其樂(lè)府詩(shī)多方面地反映勞動(dòng)人民的生活面貌，揭露統(tǒng)治階級(jí)的暴行。2．此詩(shī)是詩(shī)人十五夜望月思友而寫的詩(shī)，是一首以為內(nèi)容的七言絕句。以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無(wú)窮。二、注釋1.十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。2.中庭：即庭中，庭院中。3.地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。4.棲：歇，休息。5.秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。三、通過(guò)翻譯詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)歌的含義中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。人們都在望著今夜的明月，不知那秋天的思念之情會(huì)落到誰(shuí)的家。四、詩(shī)歌賞析1.體會(huì)“樹棲鴉”三個(gè)字的特點(diǎn)?！皹錀f”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的狀態(tài)，又烘托了月夜的寂靜。2．可不可以把“落”改為“在”?為什么?【運(yùn)用隨機(jī)挑人，抽取學(xué)生回答】3．本詩(shī)最能讓人產(chǎn)生豐富聯(lián)想的是哪一句話?今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？因?yàn)檫@句將詩(shī)人望月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。4．簡(jiǎn)要解釋“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”的意思，說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的妙處。5.詩(shī)中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉地表達(dá)了游子的思親之情。在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句？和同學(xué)交流。“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?/p>

——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

——張籍《秋思》“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧?！?/p>

——王昌齡《秋思》6．詩(shī)中點(diǎn)明了哪些意象？中庭，地白，樹、鴉，露，桂花，暗含了月的意象。7．整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？整首詩(shī)描繪了一幅靜謐凄清的中秋月夜圖，渲染了一種清幽、寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)、想念好友的情感。8．這首詩(shī)前兩句寫景，你能看出當(dāng)時(shí)詩(shī)人的形象和心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？當(dāng)時(shí)詩(shī)人孤獨(dú)無(wú)眠，久久地望月苦思，心境很凄涼?！袄洹弊旨葘懥饲镆孤吨榈那謇?；同時(shí)也表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境?！盁o(wú)聲”表現(xiàn)出冷露輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)。五、讀出“望月”之情【運(yùn)用光榮榜，對(duì)讀正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)】1.事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有許多美妙的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。2.課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出作者及作品名。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。——李白《月下獨(dú)酌》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋泛Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——李商隱《霜月》心境是怎樣的？第二句中的“冷”和“無(wú)聲”有何作用？六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。2.布置作業(yè)。(1)背誦并抄寫《十五夜望月》。（2）搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句并加以背誦，完成課后習(xí)題。初步了解作者和寫作背景，激發(fā)學(xué)生走近作者，感受其中的特點(diǎn)和情緒。通過(guò)詩(shī)歌注釋的了解，為進(jìn)一步感受詩(shī)歌做知識(shí)的鋪墊。在不同的詩(shī)歌中，月亮所在的情景和感受是不同的，但是相同的是人們寄情于月亮的習(xí)慣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓人喜歡。從字詞句的解讀到詩(shī)歌的整體感受，把我是個(gè)所要表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者寫詩(shī)的技巧，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感受欣賞的能力。通過(guò)月亮詩(shī)歌的積累和搜集工作，體會(huì)不同作者、不同詩(shī)歌中，月亮所代表的情感的不同。仔細(xì)揣摩其中的不同。教學(xué)反思