4 三月桃花水 名師教學(xué)設(shè)計

4三月桃花水一、課前解析課文描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機(jī)盎然的景象。本文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發(fā)讀者的好奇，還用整齊的短劇結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動態(tài)的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，照應(yīng)開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優(yōu)美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節(jié)奏明快，先寫遠(yuǎn)景，再直抒胸臆，呼應(yīng)開頭。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“綺、談”2個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“和”。2.理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優(yōu)美。3.有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。三、教學(xué)重點理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體PPT五、課時安排一課時教學(xué)過程：一、教師范讀，引入新課教師導(dǎo)入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到這個題目，你能不能對文章內(nèi)容做個猜測呢？出示課件1：預(yù)設(shè)1：這是一篇描寫春天的文章。預(yù)設(shè)2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。預(yù)設(shè)3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？教師引導(dǎo)：讓我們帶著這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。教師范讀。教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？預(yù)設(shè)：春水。二、提供學(xué)習(xí)方法，小組完成學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和贊美。今天我們就運用已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)習(xí)要求：出示課件2：三、全班交流：出示課件3：預(yù)設(shè)1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。預(yù)設(shè)2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。教師引導(dǎo)：那你試著讀一讀這一自然段。（學(xué)生朗讀）教師提問：聽到這句話的同學(xué)，你們是什么樣的感受？預(yù)設(shè)3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。預(yù)設(shè)4：不僅明亮，還很光滑的感覺。預(yù)設(shè)5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛蘇醒，汩汩流動，緩緩前行。教師小結(jié)：作者連用兩句疑問，引發(fā)我們的好奇與驚喜。看到春水蘇醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現(xiàn)的畫面之美。出示課件4：預(yù)設(shè)1：讀完這句，我仿佛看到了落下來的桃花在水面上飄著，向遠(yuǎn)處飄去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像鋪了一層粉色的地毯。預(yù)設(shè)2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。教師引導(dǎo)：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學(xué)生有感情地朗讀，教師巡視點撥）出示課件5：教師引導(dǎo)：為什么說三月的桃花水是春天的豎琴呢？預(yù)設(shè)：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。教師引導(dǎo)：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——學(xué)生自己朗讀第4自然段。教師引導(dǎo)：請大家繼續(xù)帶著自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。學(xué)生自由朗讀，并展示學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言的優(yōu)美。板書：（對桃花水的喜愛和贊美）四、自學(xué)生字理解詞語：綺麗教師引導(dǎo)學(xué)生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、艷麗。重點理解多音字“和”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過選合適的字音填詞的方式，理解多