初中創(chuàng)客從何而來,去向何方張銀

#初中創(chuàng)客——從何而來，去向何方？摘要：201年51月4日，正在深圳考察的國務院總理李克強來到柴火創(chuàng)客空間?？偫碚f：“創(chuàng)客充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力。這種活力和創(chuàng)造，將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。”現(xiàn)在是一個變革的時代，到處充滿變革帶來的活力，一個個專業(yè)的和民間的創(chuàng)客空間的生根發(fā)芽帶來了“第三次工業(yè)革命”。這場開始于大洋彼岸的美國的革新浪潮，現(xiàn)在也開始大力的吸引著中國弄潮兒。關鍵詞：創(chuàng)課Scratch從何而來，去向何方？“創(chuàng)客”百度給的標準定義：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞r”，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。創(chuàng)客以用戶創(chuàng)新為核心理念，是創(chuàng)新模式在設計制造領域的典型表現(xiàn)。創(chuàng)客們作為熱衷于創(chuàng)意、設計、制造的個人設計制造群體，最有意愿、活力、熱情和能力在創(chuàng)新時代為自己，同時也為全體人類去創(chuàng)建一種更美好的生活。但是創(chuàng)客們的核心內容是什么呢？大部分的創(chuàng)客的想法就是“玩”?！巴妗笔且环N狀態(tài)：放松、愜意、自由；“玩”是一種實踐：不但要動手，還要動腦；“玩”是一種分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義；“玩”是一種境界：當越來越多的人加入創(chuàng)客一起玩時，世界將因“玩”而改變。目前中國的教育總是將玩歸為一種不務正業(yè)的狀態(tài)，但是一些發(fā)達國家已經把玩當做教育中最只要的部分。那么我們可以考慮一下創(chuàng)客的“玩”是不是我們中學教育一個新的方向呢？讓學生們在“玩”的過程中體會學習的樂趣就像馬克?扎克伯格就是因為好玩，玩出了一個 ^一.創(chuàng)客教育一一從無到有年的國際高等教育權威報告《地平線報告》當中指出，創(chuàng)客將在3到5年之內形成影響教育發(fā)展的關鍵趨勢，并取得實際效果。一些學校已經意識到，創(chuàng)客可以為激發(fā)學生學習主動性做出很大貢獻，于是紛紛加大投入，進行校園創(chuàng)客的培育。這在國外早已出現(xiàn)，過去幾年內，美國高校中的學術性創(chuàng)客空間和制造類實驗室迅速多了起來。而一些（美國基礎教育的通稱）學校也紛紛嘗試在圖書館設立創(chuàng)客空間，或者改裝教室以適應基于項目和實踐的學習。“機器人”“無人機”大家聽到這些詞的時候首先想到的是“貴”。但是隨著創(chuàng)客活動的推廣在教育領域，開源的創(chuàng)客設備越來越低廉越來越走進普通老百姓的家庭。作為一名信息技術教師仿佛看到了一條光明大道。在一次臺州市教育局舉辦的活動中我認識了一些在浙江走在創(chuàng)客教育前列的老師，他們很多設備都是一點點積攢起來的，現(xiàn)在很多的設備都可以在網絡上買到而且價格也不貴，慢慢的也可以積累下一大份家業(yè)。大數(shù)據(jù)時代讓人們的創(chuàng)新項目可以在網絡上及時的分享和交流，也鼓勵越來越多的人加入這個行列。創(chuàng)客教室應運而來，它可以為大家提供交流的場所，提供各種服務，在這里師生之間可以交流合作，遇到問題也可以去網絡上的創(chuàng)客空間進行請教，不斷總結經驗，不斷改進。中學的創(chuàng)客教室的建立，為了滿足學生動手實踐的需求，為他們提供一些可以把自己的想法付諸行動的場所，中學創(chuàng)客教室就是一個開放實驗室，圖書館的功能。但是創(chuàng)客教育畢竟比較小眾，所以我們的目標就是很明確的先在一個年級廣泛的推廣，讓一部分學生先接觸創(chuàng)客。讓大家先知道學校里有一門創(chuàng)客可以引起大家的關注。創(chuàng)客教室需要足夠大的場所，但也并不是越大越好，而需要根據(jù)實際情況來看，一般一個教室的大小就夠了。里面可以容納6到8張工作臺，可以有到種不同創(chuàng)客設備比如打印機等。二.創(chuàng)客教育者一一帶領大家“玩”的人創(chuàng)客教室的建立相對于國家對教育的物質投入越來越大，一些好的，利于學生發(fā)展的新想法都是一些很容易克服和解決的事情，最難的還是需要一些可以在學校中提出創(chuàng)客教育并且一直付諸于行動的教師?？傮w上初中學生的學業(yè)還是很重的畢竟有中考的壓力在頭上，所以我們不可以讓創(chuàng)客教育影響主課的學習任務，只有在對主課學習有幫助的情況下才可以讓廣大師生都愛戴創(chuàng)客教育，那么如何做到這一點也是我們這個階段創(chuàng)客教育者需要去思考和解決的。創(chuàng)客的教育者是一群可以帶領廣大年輕人進入創(chuàng)客領域的人，是帶領大家去“玩”的人。從一個人“玩”，到一群人“玩”再到更多的人“玩”。我們這些教育草根也許可以在“玩”的過程中引領一些年輕人進入創(chuàng)客的領域，從而讓他們在這條路上越走越遠。教育和社會的邊界現(xiàn)在也越來越模糊，也許我們可以做一只只大洋彼岸的蝴蝶，引發(fā)一場改革的浪潮。創(chuàng)客和教育之間一直有這樣一個界定：一是關注教育的創(chuàng)客，二是要成為未來創(chuàng)客的學生，三是希望把學生培養(yǎng)為未來創(chuàng)客的教師。那么我們這些初中教師就是第三種。說到創(chuàng)客教育者就不能不說到沙有威老師，沙老師是中國最早信息技術教師，也是最早的機器人競賽等活動的指導老師。沙老師退休之后也一直在全國各地的貧困地區(qū)宣傳機器人教育。三.學生創(chuàng)客一一去精英化體育和創(chuàng)客教育看似毫無關系，但二者都為了提高人的素質，彼此之間自然有很多聯(lián)系。作為一個新的概念，創(chuàng)客教育在中小學推廣和普及，要多向體育學科學習。體育是大眾教育，創(chuàng)客教育也要強調技術平民化、去精英化，這是二者之間最大的共同點。如果說創(chuàng)客教育是為了培養(yǎng)少數(shù)技術精英的專屬教育，那我們就不必在科技創(chuàng)新競賽舉辦的十年的情況下，重新要開展創(chuàng)客教育?體育要求人要參與鍛煉，要求學生至少會一項體育項目。創(chuàng)客教育也應該要求學生人人創(chuàng)客，至少熟悉一種創(chuàng)客的工具這不是什么很高的要求。認真分析一下體育全稱是“體育與健康”課程在學校的教學實施肯定離不開三方面：課程、場地和活動。所謂課程，就是學校要開展的體育課以必修形式開展，一般一周2節(jié)。雖然不進行量化考試，但無論哪所學校也不敢把體育課去除。學校要提供體育場地，沒有場地怎么開展體育活動?教師在課內要組織學校比賽，學校還要組織一學年一次的學生運動會。以打籃球為例，學校要先讓專職的體育教師教學生打籃球，要提供打籃球的場所，還要組織各種打籃球的活動。這三者缺少任何一個方面，就影響了教育效果。創(chuàng)客教育也應該如此。如果不提供普及的“造物”課程，學生不知道應該如何去“造物”，更不會有“造物”的意愿；學生如果不會使用常見的原材料加工工具，你怎么鼓勵他們去“造物”?同樣，不提供“造物”的工具和場所，哪怕學生空有一身本領，又怎么有機會真正“造物”?在201年5全國首屆青少年創(chuàng)客教育論壇上，溫州教育局提出了學校創(chuàng)客教育的“五個一”工程，值得參考和借鑒。即在全市各類中小學校，每校建設一個創(chuàng)客空間，聘任一位創(chuàng)客教育指導師，開出一門創(chuàng)客課程，每年開展一次創(chuàng)客教育活動，每位學生每年完成一個創(chuàng)客作品。我想，其實這是開展創(chuàng)客教育的底線了。當然，我們也要清楚地認識到，比起體育，創(chuàng)客教育的實施難度更大一些。畢竟體育的項目眾多，對場地的要求不會很高，而且學生參與體育活動一般不需要有其他學科的知識背景。但創(chuàng)客教育不同，學生的“造物”本來就是一個綜合的項目，沒有數(shù)學、科學、技術和藝術等學科知識為基礎，學生很難造出像樣的作品來。由此可見，創(chuàng)客教育的大面積推廣是任重而道遠的。四.受學生創(chuàng)客喜歡的軟件是一款由麻省理工學院 設計開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具。 下載是完全免費的這個軟件的特點是：使用者可以不認識英文單詞，也可以不會使用鍵盤。構成程序的命令和參數(shù)通過積木形狀的模塊來實現(xiàn)。用鼠標拖動模塊到程序編輯欄就可以了。中間的黃色部分是編輯好的程序代碼，左邊是可以用來選擇的功能模塊，右邊上部是程序預覽和運行窗口，右邊下部是角色窗口。不得不說說在臺灣的普及情況。在臺灣，中小學生的信息化課是以這個軟件為主來上的，有許多這樣的網站。教育部門每年舉行程序設計比賽，通過這個軟件，擴展了語文，數(shù)學，外語的教學深度。在日本， 的推廣主要是由一個民間的公益組織“日本”來實施的。在日本動漫產業(yè)是非常發(fā)達的， 開發(fā)相關的教材也是以動漫為主要素材，而且比較有基礎。我們中國目前已經在很多地方編入了小學信息技術教材。 是一款非常簡單和有趣的軟件，但是作為一種新東西在教學方面還是有很多難處的。主要是教師自身對 程序都是半桶水，那談何教學呢？思想的轉變是很重要的一個事情，學習 程序有很多的途徑。教師可以先學習臺灣版的教材，這個教材很容易上手，而且有一些很好的案例，讓老師們可以學習一些創(chuàng)作思想，從而提高對認識和了解。同時還可以去網絡上尋找一些優(yōu)秀的案列來進行模仿，提高自己的制作技術。例如華中科技大學附屬小學毛愛萍老師、華南師范大學附屬小學吳向東老師。這兩位老師分別在自己的博客中發(fā)表了很多有關 程序的技術文章及教學案例，對初學者來說，在這里可以學到大量的知識。學校如果開設了 那么我們應該知道我們的本意。從知識的目標來說，是要讓學生利用 創(chuàng)作體現(xiàn)學生的思想，從而提高學生的信息技術的能力和信息素養(yǎng)。中學生的特點可以看出他們的思維是從具體形象為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，不過他們的抽象邏輯還是主要以具體形象為主。那么，我們在的教學過程時，不能以學習程序的使用方法作為主要目的，這樣學生的學習興趣會慢慢丟失，所以我們要選擇學生們喜歡的動畫、游戲來主要著力點，讓學生在不知不覺中學會 技術。參考文獻：李藝等信息技術課程內容建設三元本質說 《課程?教材?教法》， 12蔣蘋，謝作如跨學科、智能化