第8章教育見習與實習評價課件

第八章教育見習與實習評價

第一節(jié)教育見習與實習評價概述第八章教育見習與實習評價

第一節(jié)教育見習與實習評價

霍華德·加德納（HowardGardner）

“過去和現(xiàn)在我都相信評估對于教育是最有力的手段?！?/p>

霍華德·加德納（Howa主要內容一、教育見習與實習評價的含義二、教育見習與實習評價的功能三、教育見習與實習評價的原則

四、教育見習與實習評價的類型

五、當前高等師范院校教育見習與實習評價中存在的問題

主要內容一、教育見習與實習評價的含義一、教育見習與實習評價的含義教育見習與實習評價；是評價者依據一定的標準，在系統(tǒng)而科學地收集和運用信息的基礎上，對教育見習與實習活動的過程和結果進行價值判斷的過程。一、教育見習與實習評價的含義教育見習與實習評價；是評價者依據

教育見習與實習評價的含義明確了三個問題1.強調教育見習與實習評價應以一定的事實為基礎。2.強調教育見習與實習評價必須依據一定的評價標準。3.強調教育見習與實習評價的核心在于“價值判斷”。

教育見習與實習評價的含義明確了三個問題二、教育見習與實習評價的功能

一般教育評價都具有：鑒定—選撥、導向—激勵、診斷—改進、反饋—調節(jié)、管理—控制等多種功能。

這里特別強調教育見習與實習評價的：1.導向功能2.診斷功能3.激勵功能4.發(fā)展功能5.管理功能二、教育見習與實習評價的功能

一般教育評價都具有：鑒定—選撥1.導向功能教育見習與實習評價的意義不僅僅在于給見習與實習生一個確定的分數(shù)或等級來決定其最終的見習與實習成績，在教師專業(yè)化趨勢越來越明顯的教師發(fā)展環(huán)境中，見習與實習評價更重要的意義在于給見實習生正確的發(fā)展導向，調節(jié)改進實習生的行為，從而促進其專業(yè)發(fā)展的意識，加快其專業(yè)發(fā)展的進程。1.導向功能2.診斷功能結合教育見習與實習評價的內容和標準，對教育見習與實習工作開展評價，可以了解教育見習與實習各方面的情況，從而可以判斷它的質量和水平、成效和不足。

2.診斷功能3.激勵功能一方面，通過見習與實習評價，促使見習與實習生為獲得見習與實習成果的肯定贊賞、實現(xiàn)自身價值的認可而對見習與實習產生高度的熱情并全力以赴。另一方面，在見習與實習過程中，當見習與實習生感受到自身能力與見習、實習所在的中小學指導教師或其他同學有一定的差距時，就會形成一定的心理壓力和危機感，形成自我發(fā)展的內在動力，推動見習與實習生不斷改進自身的教育教學行為，從而實現(xiàn)教育教學質量的不斷提高。3.激勵功能4.發(fā)展功能發(fā)展功能要求教育見習與實習評價應立足于見習與實習生當前的水平和表現(xiàn)，用發(fā)展的眼光去衡量每一個見習與實習生的表現(xiàn)，著眼于見習與實習生的未來和發(fā)展?！霸u價最重要的意圖不是為了證明（prove），而是為了改進（improve）”。

——斯塔弗爾比姆（Stufflebeam,L.D.）4.發(fā)展功能5.管理功能在教育見習與實習過程中，組織者利用對教育見習與實習的科學評價，可以全面掌握教育見習與實習的各種情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并及時制定出對策來加以解決，對教育見習與實習各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況進行控制。

5.管理功能三、教育見習與實習評價的原則

一般教育評價都要求遵守：目標性、全面性、真實性、教育性、動態(tài)性、協(xié)商性、多元化、倫理性等原則。這里特別強調教育見習與實習評價的：1.教育性原則2.動態(tài)性原則3.多元化原則三、教育見習與實習評價的原則

一般教育評價都要求遵守：目標1.教育性原則教育性原則是指教育見習與實習評價應在教育工作中發(fā)揮對教育見習與實習生的指導和促進作用，而不僅僅注重對教育見習與實習生的鑒定?！霸u價如果不能對學生、教師、學校以及教育管理者有所教益，那評價也就失去了價值”。

——格蘭特·威金斯（GrantWiggins）

1.教育性原則2.動態(tài)性原則動態(tài)性原則是指教育見習與實習評價為了達到改進見實習生的教育教學工作、提高見實習生的教育教學水平，應該成為一個活動的、持續(xù)的過程。教育見習與實習評價應貫穿于教育見習和實習的全過程，而非只是在教育見實習活動結束后進行的總結。2.動態(tài)性原則3.多元化原則多元化原則是指教育見習與實習評價的主體、評價內容、評價標準、評價方法應該是多樣的，而不是單一的。評價主體多元化評價內容多元化評價標準多元化評價方式方法的多元化

3.多元化原則四、教育見習與實習評價的類型

1.形成性評價與總結性評價2.量化評價與質性評價3.自我評價與他人評價

四、教育見習與實習評價的類型1.形成性評價與總結性評價1.形成性評價與總結性評價

分類依據：評價的作用和功能

1）形成性評價是在教育見習與實習過程

中持續(xù)進行的評價。2）總結性評價是在教育見習與實習結束后進行的評價。*教育見習與實習評價應強調形成性評價和總結性評價的結合。1.形成性評價與總結性評價2.量化評價與質性評價分類依據：評價所運用的工具、對評價結果的表述形式

1）量化評價是指在教育見習與實習評價中對評價對象進行定量分析后，制定出量化標準，然后按照一定的量化標準進行價值判斷的評價方法。2）質性評價是指在自然情境中，通過評價者與評價對象的互動來收集相關信息，對評價對象的狀況作出描述和分析，從而進行價值判斷。*教育見習與實習評價應強調量化評價和質性評價的結合。2.量化評價與質性評價3.自我評價與他人評價分類依據：評價的不同主體1）自我評價是指見實習生本人對自己在教育見實習中的表現(xiàn)、問題、成效進行的價值判斷。2）他人評價是指與教育見習與實習相關的單位、人員對教育見習實生的教育教學活動進行的價值判斷。*教育見習與實習評價應強調自我評價和他人評價的結合。3.自我評價與他人評價五、當前高等師范院校教育見習與實習評價中存在的問題1.評價內容的欠缺性—重視知識和技能性評價，弱化素養(yǎng)性評價2.評價方式的簡單化—注重結果評價，忽視過程性評價3.評價主體的單一性—突出指導教師的評價，忽視見實習生的自我評價五、當前高等師范院校教育見習與實習評價中存在的問題1.評價內第八章教育見習與實習評價

第二節(jié)教育見習與實習評價內容及

方案設計第八章教育見習與實習評價

第二節(jié)教育見習與實習評價內

主要內容一、教育見習與實習評價的內容二、教育見習與實習評價方案設計主要內容一、教育見習與實習評價的內容一、教育見習與實習評價的內容1.教學工作教學見習與實習工作是教育見習與實習生在見習與實習過程中的重要內容，是見習與實習生通過實踐形成教師專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能并進而養(yǎng)成專業(yè)情感的重要方面。教學工作一般是由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導、學生學業(yè)成績的檢查和評定五個基本環(huán)節(jié)構成。一、教育見習與實習評價的內容1.教學工作2.班主任工作教育見習和實習生通常是在見習與實習所在班級原班主任的指導下熟悉并開展班級管理工作。班主任工作的主要內容包括：制定班主任工作計劃；制定班級規(guī)章制度；班風建設；學風建設；文體衛(wèi)生工作；班級教育活動；紀律和安全；班級干部培養(yǎng)；家校聯(lián)系等。2.班主任工作3.教育調查為培養(yǎng)見習與實習生教育理論聯(lián)系實際、將教育理論應用于實踐的能力，要求見習與實習生在教育見習與實習時必須開展一定的教育研究工作，通常是開展教育調查。教育調查主要有：對中小學?；厩闆r、歷史與現(xiàn)狀的調查；對優(yōu)秀教師的先進事跡、教書育人經驗、教學方法與教改試驗的總結；對教學對象的心理、生理特點、學習態(tài)度與方法、知識結構、智能水平與思想品德狀況的調查；對中小學進行新課程改革的現(xiàn)狀、問題的調查等。3.教育調查4.專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)是指教師從事教育教學工作所必須具備的特質。一般來講，教師專業(yè)素養(yǎng)主要由四個部分構成：專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實踐。教師專業(yè)素養(yǎng)的評價是滲透在教育見習、實習的各項工作中的。4.專業(yè)素養(yǎng)5.教育見實習過程教育見習與實習主要是一個過程，所以對教育見習與實習的評價必須注重對教育見習與實習過程的評價。從高等師范院校開展教育見習與實習動員，到見習與實習生進入中小學，到見習與實習生在中小學開展教學工作、班主任工作實踐，到教育見習與實習總結，再到回到高等師范院校對教育見習與實習進行評價，在這個過程中，高校指導教師、中小學指導教師、見習與實習生本人對于重要的時間和事件都應該有一定的記錄。對教育見習實習過程的評價應收集反映過程性的相關材料。

5.教育見實習過程二、教育見習與實習評價方案設計

1.教育見習與實習評價方案設計的思路

教育見習與實習評價的主體是：帶隊指導教師、中小學指導教師、見習與實習生、見習實習所教班級的學生；評價的內容是：教學工作、班主任工作、教育調查（科研）工作；評價的客體是：見習與實習生的教師知識、技能、情感。二、教育見習與實習評價方案設計

1.教育見習與實習評價方案教育見習與實習評價模式圖教育見習與實習評價模式圖2.教育見習與實習評價的方案表

1)教育見習、實習成績匯總表2.教育見習與實習評價的方案表

1)教育見習、實習成績匯2)教育見習、實習完成情況評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實習生的表現(xiàn)，設立三個等級，每個等級的權重如下:優(yōu)秀0.9良好0.7需努力0.5，首先在相應評價等級下打“√”，然后將各項滿分乘以所選等級的權重即各項得分，最后匯總計算總分，并根據實習生總體表現(xiàn)選擇一個評價等級。2)教育見習、實習完成情況評定表請根據以下評價指標逐項考察第8章教育見習與實習評價課件3)課堂教學成績評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實習生的表現(xiàn)，設立三個等級，每個等級的權重如下:優(yōu)秀0.9良好0.7需努力0.5，首先在相應評價等級下打“√”，然后將各項滿分乘以所選等級的權重即各項得分，最后匯總計算總分，并根據見實習生總體表現(xiàn)選擇一個評價等級。3)課堂教學成績評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實習第8章教育見習與實習評價課件第8章教育見習與實習評價課件第8章教育見習與實習評價課件4)班主任工作成績評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實習生的表現(xiàn)，我們設立了三個等級，每個等級的權重如下:優(yōu)秀0.9良好0.7需努力0.5，首先在相應評價等級下打“√”，然后將各項滿分乘以所選等級的權重即各項得分，最后匯總計算總分，并根據實習生總體表現(xiàn)選擇一個評價等級。4)班主任工作成績評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實第8章教育見習與實習評價課件5)教育科研成績評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實習生的表現(xiàn)，我們設立了三個等級，每個等級的權重如下:優(yōu)秀0.9良好0.7需努力0.5，首先在相應評價等級下打“√”，然后將各項滿分乘以所選等級的權重即各項得分，最后匯總計算總分，并根據實習生總體表現(xiàn)選擇一個評價等級。5)教育科研成績評定表請根據以下評價指標逐項考察見習與實習第8章教育見習與實習評價課件第8章教育見習與實習評價課件6）見實習生自評表打分細則：本量表供見實習生個人自評使用，旨在幫助同學們認識自我、提高能力，同時了解實習情況。請同學們根據實際情況，按照以下規(guī)則打分:

學生在逐個評價項目中的表現(xiàn)不同，為此，我們設立了四個等級，每個等級的權重如下:優(yōu)秀1.0良好0.8一般0.6較差0.4首先在相應評價等級下打“√”，將各項滿分乘以所選等級的權重即各項得分。最后，逐項匯總計算總分，并根據自己的總體表現(xiàn)選擇一個評價等級。6）見實習生自評表打分細則：本量表供見實習生個人自評使用，旨第8章教育見習與實習評價課件第8章教育見習與實習評價課件7）見實習生教育實習互評表打分細則:本量表供見實習小組組內互評使用，旨在了解學生的實習表現(xiàn)。請同學們根據實際情況，按照以下規(guī)則打分:每位學生在逐個評價項目中的表現(xiàn)不同，為此，我們設立了四個等級，每個等級的權重如下:優(yōu)秀1.0良好0.8一般0.6較差0.4，將各項滿分乘以所選等級的權重即各項得分。7）見實習生教育實習互評表打分細則:本量表供見實習小組組內互第8章教育見習與實習評價課件8）學生評教留言表學生留言：

8）學生評教留言表學生留言：為了突出形成性評價的重要性，在教育見習與實習評價中，還應該注重過程性資料的記錄、收集和評價。用于過程性評價的支撐材料有：1）教案(一)——教案(六)2）聽課記錄3）班級管理工作記錄4）教育見實習日志5）教育見實習總結為了突出形成性評價的重要性，在教育見習與實習評價中，還應該注注：各項目評價具體方案可參見《第八章教育見習與實習評價》電子教材。注：第八章教育見習與實習評價

第三節(jié)教育見習與實習評價

的新方法第八章教育見習與實習評價

第三節(jié)教育見習與實習評價

主要內容一、檔案袋評價法二、統(tǒng)一考核法三、公開課法

主要內容一、檔案袋評價法一、檔案袋評價法1.什么是檔案袋評價（portfolioassessment)

檔案袋也叫成長記錄袋，其英文單詞是

“portfolio”，意思是“文件夾”、“公事包”或“代表作選輯”。

臺灣學者把“portfolio”譯為：個人作品選集法、學習歷程檔案法、檔案法、案卷法等。

大陸學者一般稱其為“成長記錄袋”、“檔案袋”。

一、檔案袋評價法

近年來，這一方法被應用到教育評價領域，被稱為“成長記錄袋評價”或“檔案袋評定”(PortfolioAssessment)，用于匯集被評價者某方面的作品，以展示被評價者在某一領域的努力、進步和成就。近年來，這一方法被應用到教育評價領域，被稱為“成長記錄袋2.檔案袋的特征

1)具有特殊的目的：反映見實習生的知識、技能和能力的增長和進步

2)面向專門的閱讀者：見實習生本人或外部評價者

3)包含典型的資料(或者稱為證據）：一系列有針對性的、有組織的、有系統(tǒng)的資料，如備課計劃、作業(yè)、家長聯(lián)系冊、作品等

4)見實習生提出書面的反思意見2.檔案袋的特征3.檔案袋的類型（以教學檔案袋為例）

1)過程性教學檔案袋旨在反映見實習生在某一時期的表現(xiàn)，目的是評價其在某一時期、在某一方面或幾個方面的進步過程。3.檔案袋的類型（以教學檔案袋為例）

2)結果性教學檔案袋旨在表明某一時期實現(xiàn)預期目標的結果。見實習生針對某一目的建立結果性教學檔案袋，并為目標實現(xiàn)而努力工作。最后，見實習生和評價者都可以依據目標的實現(xiàn)程度對見實習生的表現(xiàn)作出評價。結果性教學檔案袋的資料收集通常依據統(tǒng)一規(guī)定。如針對預期目標要求每位見實習生提供15分鐘的教學錄像、10份前后聯(lián)貫的備課計劃、3份教學個案研究等。2)結果性教學檔案袋

3)展示性教學檔案袋充分展示見實習生在某個見實習領域或若干領域的最佳成就，可以用于評比等目的。以見實習教學評比為例。要求見實習生建立展示性教學檔案袋，收集最能體現(xiàn)其最佳教學成就的相關資料，并負責相關資料的組織整理。可以把最佳的備課計劃放入教學檔案袋，可以把最能體現(xiàn)其教學策略的影像資料放入教學檔案袋，也可以把獲獎證書放入教學檔案袋。書面反思應該說明選擇資料的理由并予以介紹。3)展示性教學檔案袋4.檔案袋評價的實施

可以采用面談、等級評價表、反饋意見表等各種形式。

1)面談指導教師與見實習生舉行雙方面談，共同研究和分析檔案袋內的資料。面談前，指導教師應該事先閱讀檔案袋內的資料。4.