初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣趙明君

初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣原州區(qū)第六中學趙明君摘要：在教學過程中，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，變“要我學”為“我要學”。在數(shù)學學習中學生往往有畏難情緒，甚至一上數(shù)學課就厭煩，根本原因就在于學生對數(shù)學沒有產(chǎn)生濃厚興趣。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；興趣培養(yǎng)教學設計，就是對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略和教學評價等進行具體計劃，進行教學的一種活動。目的在于促進學生的學習。學生的學習主要是通過課堂中師生互動，獲取基本知識和基本技能。新課程的教學設計分為三個階段。對于前一個階段，教師都是精心設計、充分準備，才能保證教學中的實施。但是，在教學過程中，如果每一節(jié)課都是平淡無奇，填鴨式的灌輸，那么，學生在這漫長的四十五分鐘內(nèi)一定覺得很累。時間長了還會厭煩這種平淡的學習方式，而作為教師則是越來越感到勞累，覺得束手無策。愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生就會樂于學習，愛好學習，積極主動地學習。利用數(shù)學知識的魅力，激發(fā)學生的學習的興趣，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。因此，在教學前的設計中，應重視如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在四十五分鐘的課堂學習中，思維都處于活躍狀態(tài)，使我們的課堂變?yōu)榭鞓返膶W習場所。教師則要利用這種快樂的教學氣氛，吸引學生的注意力，形成無意注意，并在這無意注意中掌握知識和技能，達到完成任務的最佳效果。如何能在課堂上吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣，這點應在教學設計中，增加趣味性教學設計，并且把教學趣味性體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)中。根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，我覺得可以通過以下幾方面來達到。一、用具有挑戰(zhàn)性和富有懸念的課題引入課題是一節(jié)課內(nèi)容的精髓，挑戰(zhàn)性的課題可以激起學生的學習好勝心，從而達到激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的實效性。如：人教版的七年級下冊第五章中的《平移》在學生預習的基礎(chǔ)上，教師展示一些圖案，使學生體會它的美麗及好處。而后提出：“你能畫出這樣美麗的圖案嗎?”“你能設計出這樣美麗的圖案嗎?”等問題，并把課題就定為“美麗的圖案”。這樣比“平移”兩個字更具有吸引力，更具有誘惑力，更具有實用性，也增強了平移與實際生活的聯(lián)系性，同時也使本課一開始就進入到一個挑戰(zhàn)的階段。面對挑戰(zhàn)，激起學生的求勝欲望，進一步體現(xiàn)學生學習的積極性和自主性，同時，也使學生進入一個嶄新的學習方式之中，學習的思維也變得十分活躍，探究問題的積極性也達到了最佳狀態(tài)。課堂開頭是整節(jié)課的基礎(chǔ)，一個好的課堂開頭，不但可以收到先聲奪人之效，緊緊抓住學生的注意力，而且可使學生有余味三日之感。如設置懸念，受數(shù)學課特點的制約，學生往往認為其內(nèi)容枯燥，加之剛上課學生情緒不穩(wěn)定，如果平平而起，很難引起學生興趣。這時教師可巧妙設置一個懸念，以懸念激發(fā)學生的興趣，抓住學生思維，并由此拉開一堂課的序幕。二、加強學科之間的橫向聯(lián)合在教學設計中，不能只利用本學科的專業(yè)知識單打一的就內(nèi)容而展開討論。新課程的教學理念中，強調(diào)了學科之間的整合。在數(shù)學的教學中滲透著理化的試驗方法，可以使抽象變得直觀；滲透著語文中的古詩、散文知識，使數(shù)學知識變得富有詩情畫意。如：在人教版七年級數(shù)學上冊中，在講述立體圖形的三視圖時，用蘇軾的《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！弊鳛檫@一節(jié)的主線，很形象地反映出本節(jié)課中的三視圖的形成由于橫與縱的角度不同，所看到的形狀也不相同；也點出了本節(jié)內(nèi)容的精華從不同的角度看；突破了難點，將一個抽象的問題簡單化、直觀化、美觀化。這就需要我們數(shù)學教師在平時要多積累素材，在設計教學時，多思考、多討論。并能在教學的后設計階段，多反思、多總結(jié)。使我們的每一節(jié)課都能呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，引起學生的學習興趣。三、加強知識與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學是一門來源于實際生活而又回歸實際生活的基礎(chǔ)學科，而我們的學生感受最深的是數(shù)學在實際生活中應用也不多。這在于我們平時的教學，對數(shù)學中基本技能在實際中的運用不夠重視有很大關(guān)系。新課程的改革中，要加強數(shù)學的應用性，增加學生的實際應用能力，體現(xiàn)在建模思想和能力上。因此，在教學的設計中，使我們的問題能來源于學生的實際生活，更可以激起學生的好奇心。如：在教學線是由點組成的這一知識點時，引導學生觀察晚上的路燈所形成的線，節(jié)日的霓虹燈，成行的小石子等等。使抽象的知識直觀化，增強了知識的實用性，激發(fā)學生的學習興趣。四、通過教師本身的身體語言，吸引學生的注意力，形成無意注意，加強記憶教師本身也是一種教學資源。在課堂上，要充分利用這一資源，就要求教師有過硬的基本功。通過教師的一言一行，一個細小甚微的動作，都是給學生一個很好的啟發(fā)，那怕是一個眼神，學生都會受益。特別是教師講課的聲音，抑揚頓挫，更能突出重點，更能啟發(fā)學生。教師的手勢，就好比一個樂隊的指揮，和諧的樂章在這個指揮的指揮下奏出。學生能跟著教師的言行，得到啟發(fā)，解決各種問題，感受成功，使學生的求知欲望更加強烈。學生的興趣被激發(fā)，學習習慣也逐漸形成。使我們的課堂學習氛圍更加和諧，師生關(guān)系更加融洽。在這求知的大海中，學生可以自由發(fā)揮，可以盡情地享受解決問題獲得成功的喜悅。荷蘭著名數(shù)學家弗萊登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行的任務是引導和幫助學生去進行這種‘再創(chuàng)造’的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！币惶贸晒Φ臄?shù)學教學都必須有學生積極參與，只有教師的教是不夠的，只有學生主動地去參與，有興趣的去學，才能取得教學成功。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力?！敝挥袠O大地激發(fā)學生的學習興趣，從而促使外來動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化，才能調(diào)動學生的學習積極性，并成為學習的持久動力，才能提高學習質(zhì)量。五、質(zhì)疑問難，引發(fā)學生學習興趣

“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。教師要結(jié)合教材的重難點之處設疑，讓學生知難而進，調(diào)動學生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。只有開啟學生思維的大門，才能激發(fā)學生樂于探究的欲望，體驗成功的喜悅。教師要引導學生在“無”疑處生疑。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生在易忽略處設疑，使學生從無疑轉(zhuǎn)化為有疑。這樣學生積極投入思考，并主動發(fā)現(xiàn)疑難問題，學生探索的欲望會更強，整個學習過程就變成生疑、釋疑和頓悟的過程。

六、注重數(shù)學學習常規(guī)，培養(yǎng)持久的學習興趣

要讓學生保持持久的數(shù)學學習興趣，樹立學習自信心，首先是課前常規(guī)：“認真預習，熟悉教材，發(fā)現(xiàn)疑難點，為新課學習做好準備?！逼浯问钦n堂常規(guī)：“積極參與，大膽提問，充分思考，提高學習效率?！痹俅问钦n后常規(guī)：“認真復習，歸納整理，學以致用，鞏固法杖?！弊詈笫亲鳂I(yè)常規(guī)：“先溫習、后作業(yè)，書寫工整，計算正確，表述規(guī)范，錯題改正等?！迸囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，