幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例11篇

幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例11篇幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇1觀察時(shí)間:XXXX年X月X日。觀察場所:教師。觀察幼兒:xx。觀察目的:觀察幼兒飲食情況，培養(yǎng)幼兒喜歡蔬菜、不挑食的好習(xí)慣。活動實(shí)錄:

中餐時(shí)間到了，孩子們自然地吃，一個(gè)接一個(gè)地像狼一樣，吃得很香，我們在眼里很高興。但是，有些孩子不喜歡蔬菜，只是喝湯吃肉菜，我們兩個(gè)老師開始我們?nèi)淼慕鈹?shù)，不斷說明吃蔬菜的好處，不斷鼓勵他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只有嘉和一個(gè)人不吃蔬菜，肉菜不斷吃，飯喝精光，怎么哄也沒用。案例分析:

現(xiàn)在孩子的生活條件優(yōu)越，衣服伸手，飯張口，飲食不定期定量，家長們在孩子的飲食方面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，長期以來給孩子們帶來了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力差，膽小，就像嘉和孩子一樣。因此，一味地說教容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，有些幼兒故意違反。因此，我采用故事、游戲和說教相結(jié)合的形式，初步了解幼兒吃飯的重要性和簡單的吃飯方法和挑食的缺點(diǎn)。為了讓幼兒在吃飯時(shí)更加自覺，我可以讓他們競爭，互相學(xué)習(xí)，刺激和提高注意力，每天愉快地吃自己的飯。措施::措施:

1.鼓勵孩子做飯前服務(wù)。孩子天生就對飯前的準(zhǔn)備感興趣，我們利用他們的好奇心、活躍的本能，幫助他們擺桌椅、菜肴、勺子，在家做菜時(shí)拿調(diào)味料等，應(yīng)對自己參加勞動收入的成果，孩子當(dāng)然會有食欲。2、忌食前劇烈運(yùn)動。3.營造飲食時(shí)的和諧氛圍。不管是什么原因，孩子吃飯的時(shí)候不要威脅、罵人或者用別的方法懲罰孩子。恐懼、擔(dān)心、憤怒等負(fù)面情緒直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)該善于營造飲食中的快樂氛圍，讓孩子們感到快樂和快樂。4、給孩子用心的暗示。吃飯的時(shí)候，我們要表現(xiàn)出對食物的興趣，邊吃邊稱贊好吃！我們都喜歡吃。孩子得到用心的暗示后，積極模仿。5.為孩子樹立模仿的榜樣。孩子最喜歡得到別人的稱贊，在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，讓孩子羨慕地模仿。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇2一、一般資料

王XX，男，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，獨(dú)子。身高大約1.5米左右，體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。父母均為公司職員，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。家族無精神疾病歷史。從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，非常聽父母的話。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是"多一事不如少一事"，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說今天王XX與某個(gè)小朋友"搶"玩具(實(shí)際上是后者搶前者的，老師也只是習(xí)慣性描述罷了)，父母就會再次教導(dǎo)：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時(shí)候，王XX基本上是個(gè)聽話的孩子。上了大班后，一次一個(gè)小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個(gè)小朋友嚇得跑掉了。據(jù)父母稱，自那以后，一旦同小朋友發(fā)生口角，他就會用“暴力”的方式處理爭端，老師和同學(xué)都說他“不好惹”。其實(shí)，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上?；旧线@四年來，都是他自己獨(dú)立完成作業(yè)的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也非常愛看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優(yōu)，只是最近2個(gè)月升了四年級，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，經(jīng)常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。而且前一周的某節(jié)班主任課(數(shù)學(xué)課)上，明明是他旁邊的中隊(duì)長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學(xué)說的。最近，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。同學(xué)關(guān)系比較緊張。沒有固定玩伴和要好的朋友。最近的學(xué)習(xí)成績下降明顯。心理測驗(yàn)結(jié)果：

1、《阿肯巴赫兒童行為量表CBCL》①測驗(yàn)結(jié)果：總粗分57，超過分界值40分;標(biāo)準(zhǔn)分71分，高于常模(50，10)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。2、《EPQ少年版》測驗(yàn)結(jié)果：結(jié)果有效;E：54分;P：71分;N：62分。3、《韋氏兒童智力測驗(yàn)》測驗(yàn)結(jié)果：IQ分值：118

二、主訴

王XX稱，“討厭班主任老師，對自己不公平”;“現(xiàn)在沒興趣學(xué)習(xí)”;“爸爸媽媽說心理學(xué)老師能幫助他提高學(xué)習(xí)成績，做個(gè)好孩子，我不相信，懶得跟他們說”;“別人欺負(fù)我，我就要反抗，不想忍”。三、觀察和他人反映

父母主訴：最近，孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時(shí)有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系開始緊張，相比從前，較少參加團(tuán)體性活動，顯得不合群。與現(xiàn)在的班主任很疏遠(yuǎn)，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執(zhí)?；氐郊抑校c父母話很少，并且愛發(fā)脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現(xiàn)，也會生氣。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業(yè)不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。四、評估與診斷

根據(jù)對臨床資料的收集，該求助者智力水平正常;個(gè)性孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境;情緒不穩(wěn)定。整體心理健康狀態(tài)較差。綜合分析所獲得的臨床資料，對求助者問題持續(xù)的時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷;根據(jù)心理測驗(yàn)結(jié)果和軀體疾病歷史、精神病家族歷史以及典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動障礙、品行障礙、情緒障礙。求助者的心理與行為異常表現(xiàn)屬于心理問題的范疇。問題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.偏激行為和交往不良傾向;

2.人際關(guān)系緊張(師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān)系);

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。五、咨詢目標(biāo)的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，同家長和求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：減少求助者的偏激行為;改善其當(dāng)前人際關(guān)系;增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。最終目標(biāo)與長期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(人際)適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。六、咨詢方案的制定

1.主要咨詢方法與適用原理：行為治療和認(rèn)知行為治療

求助者的心理問題主要表現(xiàn)在其適應(yīng)不良的社會交往行為上，無論是攻擊性的行為傾向還是人際關(guān)系的緊張、學(xué)習(xí)成績的下降，都是因其不良的社會適應(yīng)模式所直接導(dǎo)致的。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長經(jīng)歷的背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。這其中無論是情緒的變化，還是行為的異常，也都同樣存在著個(gè)體社會認(rèn)知的偏差和不合理等因素。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又會加劇認(rèn)知和個(gè)性的偏離，再加上教養(yǎng)方式和學(xué)校教育環(huán)境等不利因素的加重和催化。如果不及時(shí)采用操作性、目標(biāo)性、時(shí)效性很強(qiáng)的行為治療和認(rèn)知行為治療方法加以矯正，求助者將陷入惡性循環(huán)的怪圈，急易導(dǎo)致反社會和攻擊型人格的養(yǎng)成。另外，求助者目前的典型的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。2.雙方權(quán)利和義務(wù)

咨詢過程中，求助者及其監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)：

權(quán)利：

(1)求助者可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇咨詢師;

(2)對咨詢進(jìn)程不滿意可要求更換咨詢師;

(3)對咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間的知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)：

(1)遵守咨詢機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定;

(2)遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案、咨詢收費(fèi)、咨詢時(shí)間等方面的規(guī)則;

(3)求助者應(yīng)尊重咨詢師，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知咨詢師。咨詢過程中，咨詢師的權(quán)利和義務(wù)：

(1)熱愛本職工作，堅(jiān)定為社會做奉獻(xiàn)的信念，刻苦鉆研專業(yè)知識，增強(qiáng)技能，提高自身素質(zhì)，遵守國家法律法規(guī)，與求助者建立平等友好的咨詢關(guān)系。(2)心理咨詢師不得因求助者的性別、年齡、職業(yè)、民族、國籍、宗教信仰、價(jià)值觀等任何方面的因素歧視求助者;

(3)心理咨詢師在咨詢關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理咨詢工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù);

(4)心理咨詢師在對求助者進(jìn)行工作時(shí)，應(yīng)與求助者對工作的重點(diǎn)進(jìn)行討論并達(dá)成一致意見，必要時(shí)(如采用某些療法)應(yīng)與求助者達(dá)成書面協(xié)議;

(5)心理咨詢師與求助者之間不得產(chǎn)生和建立咨詢以外的任何關(guān)系。盡量避免雙重關(guān)系(盡量不與熟人、親友、同事建立咨詢關(guān)系)，更不得利用求助者對咨詢師的信任謀取私利，尤其不得對異性有非禮的言行;

(6)當(dāng)心理咨詢師認(rèn)為自己不適合對某個(gè)求助者進(jìn)行咨詢時(shí)，應(yīng)向求助者作出明確的說明，并且應(yīng)本著對求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度將其介紹給另一位合適的心理咨詢師或醫(yī)師;

(7)心理咨詢師始終嚴(yán)格遵守保密原則。具體咨詢過程：

第1次1999年10月23日

目的：

1)了解基本情況;

2)建立良好的咨詢關(guān)系;

3)確定主要問題;

4)探尋改變意愿;

5)進(jìn)行咨詢分析。方法：會談、心理測驗(yàn)

過程：

1)填寫咨詢登記表，詢問基本情況;介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則;

2)父母做CBCL;兒童EPQ和智力測驗(yàn)，同時(shí)向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;3)確定咨詢目標(biāo);

4)與孩子交談，收集臨床資料，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;

5)將測驗(yàn)結(jié)果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解"為什么會這樣"。6)布置咨詢作業(yè)：

a.“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺如何”，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導(dǎo)如何更好。b.父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”;c.孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生。第2次1999年11月6日

目的：

1)加深咨詢關(guān)系;

2)突破“偏激行為”應(yīng)對策略。方法：

會談、行為治療代幣法

過程：

1)行為契約法反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)：父母與孩子交流了“委屈”等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現(xiàn)有進(jìn)步;

2)與孩子就"最受歡迎的同學(xué)"談"人際交往"問題，找出差異，促進(jìn)自我覺知;

3)初步制定"行為契約"，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。4)布置咨詢作業(yè)：

a.父母繼續(xù)"特意"積極評價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話;

b.孩子按"行為契約"行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每天早上對著鏡子笑三下、上課"盯"老師、回到家說"我回來了"，出門說"我走了"……

c.制定反饋表，記錄行為。第3次1999年11月20日

目的：

1)學(xué)會合理評價(jià);

2)提高自控力;

3)加強(qiáng)親子交流。方法：會談;合理情緒療法、行為治療代幣法

過程：

1)反饋?zhàn)稍冏鳂I(yè)："行為契約"完成順利，得到老師表揚(yáng)，并在某天午餐時(shí)有個(gè)同學(xué)碰了他一下，他也沒有生氣;父母說孩子10句好話，讓父母與孩子體驗(yàn)感受;

2)進(jìn)一步分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化"合理觀念"，并引導(dǎo)對人對事的合理評價(jià)，練習(xí)評價(jià)班主任及父母;3)改"行為契約法"為"代幣法"，增強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。4)咨詢作業(yè)：

a.找班主任老師的3個(gè)優(yōu)點(diǎn);

b.執(zhí)行"代幣法"，以"代幣"量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。第4次1999年12月4日

目的：

1)鞏固咨詢效果;

2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略;

3)增強(qiáng)自信心。方法：

會談、心理測驗(yàn)法、認(rèn)知行為法

過程：

1)反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行;

2)肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問題;

3)訓(xùn)練"提問法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。4)布置咨詢作業(yè)：

a.選一門課，每天準(zhǔn)備好一個(gè)問題，帶入課堂，在課上找答案;b.收集別人對他的"微笑"與"好話";

c.父母繼續(xù)"代幣"激勵。第5次1999年12月18日

目的：

1)鞏固咨詢效果;

2)結(jié)束咨詢。方法：會談

過程：

1)反饋?zhàn)鳂I(yè)：評價(jià)"提問"應(yīng)用，調(diào)整提問角度;

2)指出繼續(xù)努力的方向：自我監(jiān)督與控制;

3)基本結(jié)束咨詢。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力;

4)進(jìn)一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。八、咨詢效果評估

1.求助者及家長的評價(jià)：

“感覺同學(xué)們開始喜歡我了”;“我不再害怕班主任老師了”;“爸爸媽媽經(jīng)常鼓勵我”;“遇到不愉快的事情，發(fā)脾氣也沒用”?！昂⒆踊丶液笤敢庹f話了，經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事”;“回家后很自覺的做作業(yè)了”。“多表揚(yáng)孩子還是有好處的”。2.咨詢師的評估：

通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。咨詢過程較完整，有條理。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇3一、基本情況分析

**是我們小4班的一個(gè)小女孩，調(diào)皮、好動、叛逆、機(jī)靈。小班開學(xué)初對她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動室跑，就是在某個(gè)角落里玩玩具，對老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個(gè)眨眼，又跑出去玩了個(gè)不亦樂乎;如果語氣強(qiáng)硬一點(diǎn)，她干脆來個(gè)“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，她絕對是一個(gè)“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。如果說**身上的優(yōu)點(diǎn)，隨著相處時(shí)間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的想法，樂于與人交流;對周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試;節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。二、觀察目的

在與她的朝夕相處中，我們對她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力;可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)**養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個(gè)大家庭中健康成長呢?我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。所以，我把**作為我的觀察對象，希望通過教育教學(xué)活動和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)通過觀察，正確把握**的個(gè)性特點(diǎn)，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運(yùn)用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個(gè)人見人愛的小寶貝。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇4基本狀況文杰，男，１3歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題表現(xiàn)透過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。原因分析根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，透過與家長溝通、商量，達(dá)成共識。輔導(dǎo)對策及過程第一階段制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個(gè)性強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。第二階段老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入群眾活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每一天抽出必須時(shí)間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶軌蛴?xùn)練兒童聽覺記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，此刻已能與老師同背較長的課文。第三階段對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會主動問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇5基本狀況文杰，男，１3歲，六年級新轉(zhuǎn)來的學(xué)生。該生平時(shí)上課要么愛東張望，要么愛玩一些小玩意兒，與人交談時(shí)很羞澀，聽課時(shí)愛插嘴，但教師點(diǎn)他起來回答問題時(shí)，他卻兩眼茫然，教師將問題復(fù)述后，他依然如此。另外，在寫生字時(shí)，他很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆劃少筆劃，聽寫時(shí)，如果是句子或者連續(xù)的幾個(gè)詞語，幾乎一個(gè)字不會寫。透過家訪與家長多次溝通后了解到：該生在家不怎樣搗亂，但是每次回家都不明白家庭作業(yè)怎樣做，寫作業(yè)時(shí)注意力不集中，最喜愛的活動是看電視。問題表現(xiàn)透過反復(fù)觀察，發(fā)現(xiàn)該生智力發(fā)展水平一般，由于注意力不集中和聽覺記憶方面發(fā)展不協(xié)調(diào)，造成學(xué)習(xí)困難，成績低下。該生學(xué)習(xí)存在障礙，而不是家長認(rèn)為的不懂事、懶惰。因?yàn)樵撋c老師交往時(shí)，很有禮貌；與同學(xué)能和睦相處，從不發(fā)生矛盾；做衛(wèi)生時(shí)態(tài)度用心，就是一接觸學(xué)習(xí)，與其他孩子就不一樣了。原因分析根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童，程度要深于輕度學(xué)習(xí)障礙者，因?yàn)檩p度學(xué)習(xí)障礙對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響不大。該生需要家長和老師密切配合，不斷矯正，透過與家長溝通、商量，達(dá)成共識。輔導(dǎo)對策及過程第一階段制定合理的作息制度。要想保證孩子在校能精力充沛地從事各項(xiàng)活動，務(wù)必讓他得到充分的休息和睡眠。我向家長個(gè)性強(qiáng)調(diào)：不能讓他長時(shí)間地看電視，因?yàn)榭措娨晻r(shí)孩子處于似聽非聽、似看非看的狀態(tài)，容易造成孩子上課也處于這種狀態(tài)，推薦家長培養(yǎng)孩子看書的習(xí)慣。第二階段老師在班上有意識地開展活動。比如：跳繩、踢毽子、滑冰、傳球比賽等，引導(dǎo)該生融入群眾活動中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動潛力，協(xié)調(diào)左、右腦平衡發(fā)育，家長則每一天抽出必須時(shí)間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。訓(xùn)練孩子背書。因?yàn)楸硶軌蛴?xùn)練兒童聽覺記憶的潛力，并能豐富他的詞匯。在訓(xùn)練過程中，我采取了循序漸進(jìn)的辦法：先背一些簡單易懂的兒歌，再背古詩，然后背課文。在背的過程中，如果背不上來，也不強(qiáng)制，我就與他一齊.這樣堅(jiān)持了三個(gè)多月，該生進(jìn)步很大，此刻已能與老師同背較長的課文。第三階段對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。很多任課老師在本班上完課后，都到我這兒告該生的狀，我盡量給老師們解釋，并力求得到他們的理解和支持。事后，我再找該生談心，告訴老師對他的期望：做個(gè)愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好孩子。有時(shí)，我上課遇到他站起來東張西望時(shí)，我悄悄走過去，用雙手扶著他坐下，并用眼睛看著他，他立刻坐端正。過一段時(shí)間，與他交流一次，指出他做得好的地方，與老師拉勾，共同努力。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，文杰的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會主動問老師問題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。1.學(xué)生的不良習(xí)慣或?qū)W習(xí)的缺陷，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，有一些主客觀的原因。而教師在工作中要化被動為主動，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇6幼兒姓名:XX。性別:女性。幼兒的基本情況:不愛說話，不愛喝水。觀察時(shí)間:XXXX年X月X日。觀察環(huán)境:教室。觀察目的和由來:xx是個(gè)貪婪的孩子，每次喝水總是拖拖拉拉，拖拖拉拉地不想喝。之后，“心計(jì)”把自己的水倒在別的孩子的杯子里。我就這個(gè)問題和祖母取得了聯(lián)系，祖母反映她在家也不喜歡喝水，希望老師能找到解決辦法。這次能改變這種情況，讓她愉快地喝水嗎？觀察項(xiàng)目:在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)。觀察戰(zhàn)略:我每次只給她一半的水，在喝水之前給幼兒講故事，如果她不喝的話，我會鼓勵她喝水。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇7小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例張帥，男，7歲，一年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天由爸爸接送。他的父親話語不多，說話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。一、主要心理問題分析透過開學(xué)兩個(gè)星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫忙他的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵他，樹立較強(qiáng)的自信心。每次課堂提問，都用鼓勵的目光給予激勵，激發(fā)他大膽說話。（二）家校合作。透過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說他的父母和孩子多交流，及時(shí)了解他的學(xué)習(xí)生活狀況。我把他這段來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，推薦他們綜合思考孩子的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠到達(dá)的目標(biāo)，并幫忙他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。推薦家長對劉思穎多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為孩子營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使思穎自信地與人交往的起點(diǎn)。（三）同學(xué)關(guān)心群眾的力量是無窮的，我改正他的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒他認(rèn)真完成作業(yè)。首先為他營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做他的同桌。這樣當(dāng)他有困難時(shí)，同桌能熱情地幫忙他，幫忙他恢復(fù)對自己的信心。同時(shí)，也能讓思穎在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫忙人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫忙思穎走好人際交往的第一步。三、輔導(dǎo)效果進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能用心舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會主動問老師問題。以前，他孤獨(dú)，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動去幫忙同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。四、輔導(dǎo)感悟1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，共同督促構(gòu)成良好的氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇8學(xué)生姓名班級輔導(dǎo)老師時(shí)間地點(diǎn)學(xué)校心理咨詢室家庭住址父母聯(lián)系方式輔導(dǎo)目標(biāo)：診斷：心理存在輕度的異常，其人格特征明顯偏離正常，個(gè)體形成了一貫的反映個(gè)人生活風(fēng)格和人際關(guān)系的異常行為模式，所以其心理疾病主要定性為“人格障礙”。目標(biāo)：1、加強(qiáng)其個(gè)體的心理跟蹤輔導(dǎo)，減少或改善對他人的攻擊性行為、報(bào)復(fù)性行為等不良行為習(xí)慣，完善其人格品質(zhì)。主要采用系統(tǒng)脫敏等行為方法進(jìn)行干預(yù)。2、根據(jù)其自尊心強(qiáng)、好勝、希望與他人交往等心理，可以采取班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)，使到班集體的其它成員認(rèn)識“悅納自我、悅納他人”的重要性；并可適當(dāng)讓其充當(dāng)班里的班干部，但一定要與其簽定任職前的自我管理合約，通過激勵性的自我管理的干預(yù)，從而使其心理自我完善。輔導(dǎo)過程：第一步：深入了解其行為特征及心理狀況，建立個(gè)案心理檔案積極向其班主任了解該學(xué)生的家庭狀況，一同進(jìn)行家訪；詳細(xì)向現(xiàn)任班主任、以往班主任及同班同學(xué)詢問并記錄他在以往的行為特征及其突出性格。掌握好第一手的資料，以便分析其行為特點(diǎn)和心理癥狀。第二步：做好輔導(dǎo)前的相關(guān)工作，建立與被輔導(dǎo)者朋友式的關(guān)系在準(zhǔn)備好一切輔導(dǎo)所需的工作后，我e69da5e887aae79fa5e9819331333264656231開始尋找合適的時(shí)機(jī)接近該同學(xué)。借助籃球這一項(xiàng)他最喜歡的運(yùn)動，我們慢慢地建立了良好的人際關(guān)系。這一點(diǎn)為他接下來順利接受心理輔導(dǎo)起到重要的催化作用。第三步：開展實(shí)質(zhì)性的心理輔導(dǎo)工作1、營造舒適的環(huán)境進(jìn)行心理晤談在建立良好的“朋友式”關(guān)系后，我分階段地對該同學(xué)進(jìn)行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導(dǎo)的目的和現(xiàn)狀，運(yùn)用“同理心”的技巧降低其抵觸情緒；第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特征。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治療方式。最后階段主要是解釋為他設(shè)計(jì)的“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟，并通過一系列的心理輔導(dǎo)技巧幫助其疏通不良的心理障礙。2、為他設(shè)計(jì)“階梯式療法”（系統(tǒng)脫敏法）的具體步驟：（1）通過心理晤談勾起令其產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為、攻擊性行為等事件的回憶場景，使他重新產(chǎn)生憤怒，接著進(jìn)行系統(tǒng)脫敏療法。（2）通過其它同學(xué)進(jìn)行角色扮演，制造令其產(chǎn)生心理沖突的事件，激發(fā)其憤怒心理，使其腦海里產(chǎn)生想實(shí)施攻擊性行為或報(bào)復(fù)性行為的狀態(tài)，實(shí)施“系統(tǒng)脫敏療法”。（3）制造嚴(yán)重的沖突事件，進(jìn)一步實(shí)施系統(tǒng)脫敏療法。3、開展班級的團(tuán)體心理治療，適當(dāng)舉辦一些團(tuán)體心理活動，提倡“和諧”的班級氣氛，讓他盡量在活動中表現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，并盡量挖掘其表現(xiàn)出來的優(yōu)良品格行為進(jìn)行放大。另一方面則要善于發(fā)現(xiàn)其存在的細(xì)微的不良品格行為，進(jìn)行耐心教育和正確的心理輔導(dǎo)。通過團(tuán)體心理治療逐步達(dá)成道寧團(tuán)體心理治療的12個(gè)效能。4、與家長聯(lián)系，要求他們改變已有的不良教育方法，對孩子的個(gè)性特點(diǎn)要分別肯定，對存在的人格障礙要給予足夠的重視，積極地幫助他改變自我，改善環(huán)境。輔導(dǎo)后記：其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有被愛、被關(guān)注、被認(rèn)可、被尊重的需要，一個(gè)人如果這些需要得不到滿足，很容易造成其人格障礙，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提是要找準(zhǔn)問題的根源，治其癥結(jié)，否則再多的工作也是治標(biāo)不治本。本個(gè)案成功之處也在這里，所有的工作都是以詳實(shí)調(diào)查，認(rèn)真思索為基礎(chǔ)，長時(shí)間的予以關(guān)注、關(guān)愛，用愛心去叩開孩子封鎖的心扉，融化其對老師設(shè)定的心理防線，這絕不是一朝一夕，或一兩次談話輔導(dǎo)就能辦到的。效果反饋：通過近一個(gè)月來的一系列輔導(dǎo)，其科任及同學(xué)陸續(xù)反映，該同學(xué)近來進(jìn)步很大，連續(xù)兩周沒有與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突事件，性格也呈現(xiàn)開朗樂觀積極的一面，心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續(xù)給其鼓勵，同時(shí)也提供更優(yōu)越的環(huán)境讓他成長。但整個(gè)過程，我必須對其進(jìn)行為期一年的跟蹤指導(dǎo)。幼兒心理輔導(dǎo)記錄案例篇9小學(xué)生心理輔導(dǎo)案例張帥，男，7歲，一年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛說話。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。他的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每一天由爸爸接送。他的父親話語不多，說話結(jié)巴，整天忙于農(nóng)事，沒有時(shí)間也沒有精力與他交流溝通。一、主要心理問題分析透過開學(xué)兩個(gè)星期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)他與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫忙，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。二、輔導(dǎo)過程（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與他談心，進(jìn)行情感溝通給予他充分的信任，抓住他的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫忙他