部編版五年級語文下冊第5課 《草船借箭》教學設計

《草船借箭》教學設計教學目標

1、學會“妒、督、寨、擂、吶”等生字及由這些生字組成新詞：“妒忌、支援、擂鼓、吶喊、水寨、都督、遲延、丞相、私自。”

2．有感情朗讀課文，扣住課文的語言，感受人物的形象，體驗閱讀名著的樂趣。激發(fā)學生學習，親近古代文學作品的興趣。

3．通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容研讀，體會諸葛亮的“笑”，感受諸葛亮的足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

教學重點

1．通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容研讀，體會諸葛亮的“笑”，感受諸葛亮的足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。

2．了解“草船借箭”的起因及經(jīng)過、結果。

教學過程

一、創(chuàng)設意境，揭示課題

課件播放《三國演義》的主題曲。談話導入，板書課題。

二、檢查生字，概括內容

1、讀準字音。

2、試著用板書上的詞概括文章主要內容。

三、深入研讀，領悟神機妙算

1、教師引入：請同學們自由讀霧中借箭這部分內容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。（知天文，曉地利，識人心。）

2、擔當角色，換位思考

假如你就是周瑜：你是水軍都督，你明明知道三天造不好十萬支箭，為什么要諸葛亮三天造好箭？假如你就是魯肅：你是周瑜的手下愛將，為什么回來向周瑜報告時，不提諸葛亮借船事？假如你就是曹操：曹丞相，你擁軍八十萬，為什么不敢派兵出來？假如你就是諸葛亮：這件事只要有一點差錯，就會掉腦袋，你是怎么做到萬無一失的？

3、教學最后一段，分別以不同人物身份去讀。

四、小結板書，鏈接名著

1、通讀課文，把握研究主題。

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算”。

2、精讀課文，領悟研究策略。

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設想如下：

（1）、誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。（指名回答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？）假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

（2）、但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生討論。）

3、只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮?。ㄒ龑W生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。┗刈x課文，深入體會

1、在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

（1）誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？（指名回答：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿僭跔I寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！保?/p>

（2）《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（3）老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一不敢派兵出來．．．．．．這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？（學生練筆，寫后組織全班交流。）學生交流例示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2、以“曉地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。（引導學生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。六、總結學法，選擇作業(yè)

1、通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，體會到了諸葛亮的神機妙算。用聯(lián)系的方法來研究

問題，這是一種非常重要的讀書能力。

2、作業(yè)任選其一：

（1）說一說，介紹課文中你感興趣的人物。

（2）讀一讀：閱讀《三國演義》，了解其他故事。

（3）唱一唱：電視剛四大名著中的主題歌你喜歡哪首？學唱你喜歡的主題歌。

（4）找一找：搜集有關三國演義的歇后語。板書：草船借箭知天時大霧漫天諸葛亮曉地利順風順水神機妙算周瑜：嫉賢妒能識人心魯肅：忠厚守信曹操：謹慎多疑《草船借箭》教學反思田家庵區(qū)第二十小學石秀俠《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

首先，課前我要求學生根據(jù)導學案在預習課文時，把與中心有關的幾個問題歸納好，然后講讀課文時學生帶著這些問題認真讀書，邊讀、邊思、邊議，把問題的答案進行歸類，從而看出諸葛亮知天時，曉地理，識人心，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾，不愧是我國杰出的政治家，軍事家。學生準確地把握住中心，加深了對課文的理解。

為落實高效課堂，教學時我還深刻領會教材，讓學生自主合作探究學習。課堂中我利用小組合作的方式研讀第二自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”分析諸葛亮的笑，從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細地品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風生的，知天時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。

在整個教學過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算”拋給學生后