第四章 學(xué)前教育的課程(李生蘭 學(xué)前教育學(xué))

第四章學(xué)前教育的課程長春光華學(xué)院袁玉第一節(jié)學(xué)前教育課程的界定一、學(xué)前教育課程的涵義

學(xué)前教育課程是教育原則和教育計(jì)劃相互作用的結(jié)晶，它包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)，以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)前教育課程應(yīng)不斷發(fā)展和完善，適合兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。

幼兒園課程指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而采取的各種教育手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。二、學(xué)前教育課程的種類

從隱蔽性和顯露性兩個(gè)維度出發(fā)，學(xué)前教育課程可分為隱蔽課程和公開課程兩大類。（一）公開的學(xué)前教育課程公開的學(xué)前教育課程即顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。（二）隱蔽的學(xué)前教育課程

隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。它一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中，既包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境，也包括活動(dòng)室的布置、各種活動(dòng)區(qū)的設(shè)立、班級(jí)的規(guī)章制度等文化環(huán)境，此外，還包括保教人員之間的關(guān)系、教師和兒童之間的關(guān)系、兒童同伴之間的關(guān)系等人際環(huán)境。第二節(jié)學(xué)前教育課程的理論一、學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)（一）成熟社會(huì)化的理論（二）教育訓(xùn)練理論（三）認(rèn)知發(fā)展理論（一）成熟社會(huì)化的理論代表人物：埃里克森，格賽爾。重視兒童社會(huì)情感的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該讓兒童內(nèi)在的潛力得到充分挖掘和發(fā)展，，教育者應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)一個(gè)積極的、充滿社會(huì)情感的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開展游戲活動(dòng)的條件，尤其是要巧妙地布置角色游戲的情境，以促進(jìn)兒童的情感和社會(huì)性的發(fā)展。。以兒童為中心，注意開放性。（二）教育訓(xùn)練理論代表人物：斯金納、班杜拉。學(xué)前教育是為兒童的教育和未來的生活做準(zhǔn)備的，必須以最簡答、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）認(rèn)知發(fā)展理論代表人物：皮亞杰、布魯納強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的；兒童的發(fā)展具有階段性，且順序不變，在每一階段中，兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境的方法以及與環(huán)境相互作用的方法有著本質(zhì)的區(qū)別；兒童發(fā)展的動(dòng)力雖然來自內(nèi)部，但有賴于兒童與環(huán)境之間的相互作用。教師應(yīng)根據(jù)兒童的發(fā)展水平，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。二、學(xué)前教育課程的擬定（一）制訂課程大綱（二）確立課程目標(biāo)1、確立課程目標(biāo)的依據(jù)：兒童>教師>學(xué)科（1）學(xué)科知識(shí)

（2）教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征

（3）兒童的行為（最為重要）

2、目標(biāo)的特性水平：促進(jìn)兒童在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。（1）第一種水平是兒童有時(shí)候能夠主動(dòng)的參與各種活動(dòng)，正確地判斷事物，控制自己的剩余精力，忘掉自己的失敗，仍然有信心去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。（2）第二種水平是兒童在大多數(shù)情況下，能夠迅速地、輕松地投入一項(xiàng)新的、不熟悉的活動(dòng)。（3）第三種水平是兒童總是能夠毫不猶豫地、輕松自如地參加各種新的、陌生的活動(dòng)。

3、目標(biāo)的層次順序按時(shí)間的范圍劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可分四個(gè)層次1）每一個(gè)學(xué)年的教育目標(biāo)2）學(xué)期教育目標(biāo)3）一個(gè)月或一周的教育目標(biāo)，也可以是單元活動(dòng)目標(biāo)4）幼兒園一日活動(dòng)，一個(gè)活動(dòng)或一節(jié)課的教育目標(biāo)按教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，分成四個(gè)層次：1）本園的教育目標(biāo)2）本班的教育目標(biāo)3）不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)4）每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)編排課程的形式一、認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)：1.給兒童提供直接操作物體的機(jī)會(huì)2.教室中陳列的活動(dòng)材料應(yīng)該是真實(shí)的、具體的3.設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)和計(jì)劃必須和課程內(nèi)容緊密聯(lián)系4.給兒童提供不同難度、不同挑戰(zhàn)水平的活動(dòng)二、教育訓(xùn)練理論1.提出所期望的理想行為是可達(dá)到的2.通過引起兒童的一個(gè)正確反應(yīng)來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)行為3.及時(shí)、準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)貙?duì)兒童的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行強(qiáng)化三、成熟社會(huì)化理論1.兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容既要符合社會(huì)的要求，又要適合兒童的年齡特點(diǎn)2.不要把兒童置于他們還沒有做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的環(huán)境中去3.教室要有輕松、愉快、自由、平等的氛圍課程觀自評(píng)表，測查學(xué)前教育工作者的課程觀。1-6點(diǎn)評(píng)分認(rèn)知發(fā)展觀教育訓(xùn)練觀成熟社會(huì)化第三節(jié)學(xué)前教育課程的方案一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案（一）教育目標(biāo)（1）發(fā)展兒童的分類、序列、數(shù)量、時(shí)空概念等方面的邏輯思維技能；（2）豐富兒童的自然常識(shí)社會(huì)知識(shí)；（3）發(fā)展兒童描述事物的能力和表達(dá)情感的能力（4）培養(yǎng)兒童設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的能力；（5）提高兒童與別人交往的技能、合作的能力；（6）培養(yǎng)兒童成功地完成任務(wù)的毅力；

（7）訓(xùn)練兒童心理活動(dòng)的技能一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案（二）教育內(nèi)容

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)（2）設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)（3）語言表達(dá)（4）再現(xiàn)（5）分類（6）序列（7）數(shù)概念（8）時(shí)間關(guān)系

（9）空間關(guān)系

一、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案（三）教師的作用

由于發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案強(qiáng)調(diào)兒童的自發(fā)學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式之一，所以，教師在該課程方案的作用就是為兒童投入這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。第一，教師要仔細(xì)觀察兒童，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展水平，制定科學(xué)的一日活動(dòng)時(shí)間表。第二，教師要合理安排大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，引導(dǎo)兒童與成人、同伴的相互作用。第三，教師要鼓勵(lì)兒童自由探索材料，使兒童的認(rèn)知活動(dòng)從簡單、低級(jí)的形式向復(fù)雜、高級(jí)的方向發(fā)展，以不斷提高兒童的抽象思維水平。三、陶冶兒童情感的課程方案

（一）教育目標(biāo)

（1）培養(yǎng)兒童積極的自我意識(shí)、自尊心、自信心和良好的心境；（2）增長兒童關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（3）發(fā)展兒童與他人相互作用的能力；（4）激發(fā)兒童的求知欲，培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛；（5）發(fā)展兒童的身體活動(dòng)技能。三、陶冶兒童情感的課程方案（二）教育內(nèi)容（1）個(gè)性（2）社會(huì)性（3）身體運(yùn)動(dòng)（4）知覺（5）語言（6）認(rèn)知三、陶冶兒童情感的課程方案

（三）教師的作用

陶冶兒童情感的課程方案指出，教師的作用集中反映在與兒童相互作用的質(zhì)量上。第一，教師是兒童學(xué)習(xí)的反應(yīng)者、促進(jìn)者，觀察、評(píng)估兒童發(fā)展?fàn)顩r，為兒童提供社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境。第二，教師是兒童情感的支持者、引導(dǎo)者，幫助兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境，利用環(huán)境，滿足自己的合理需要，抑制不良情緒的發(fā)展。第三，教師是兒童的伙伴、朋友，與兒童一起游戲，共同活動(dòng)，對(duì)不同的兒童，采用不同的方式方法進(jìn)行相互作用。四、訓(xùn)練兒童行為的課程方案（一）教育目標(biāo)

（1）發(fā)展兒童的前閱讀技能；（2）發(fā)展兒童的前書寫技能；（3）發(fā)展兒童的前計(jì)算技能；（4）發(fā)展兒童的前社交技能；（5）發(fā)展兒童的藝術(shù)創(chuàng)造技能；（6）發(fā)展兒童的健康和安全技能。（二）教育內(nèi)容（1）前閱讀技能（2）前書寫技能（3）前計(jì)算技能（4）前社交技能（5）藝術(shù)創(chuàng)造技能（6）健康和安全技能四、訓(xùn)練兒童行為的課程方案

（三）教師的作用

一方面，表現(xiàn)在組織兒童進(jìn)行活動(dòng)的程序安排上：教師判斷兒童在某方面的操作水平，為兒童提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，評(píng)估兒童的操作水平，使兒童達(dá)到特定的操作水平，逐步提高學(xué)習(xí)材料的難度使兒童向更高操作水平方向發(fā)展。

另一方面，還體現(xiàn)在正確運(yùn)用社會(huì)性表揚(yáng)上，這有四種表現(xiàn)形式：（1）一般性表揚(yáng)（2）描述性表揚(yáng)（3）表揚(yáng)鄰座兒童

（4）暫時(shí)離開集體★第四節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則

（一）承認(rèn)兒童的權(quán)利

（二）反映民族特色

（三）面向世界

（四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Φ谒墓?jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容全面性啟蒙性社會(huì)性發(fā)展性靈活性（一）全面性為什么：1、是實(shí)現(xiàn)托幼機(jī)構(gòu)教育任務(wù)的需要2、是兒童整體發(fā)展的需要3、是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)展的需要怎么做：1、體智德美各方面的發(fā)展要全面2、每一方面的發(fā)展要均衡（二）啟蒙性為什么：1、學(xué)前教育的性質(zhì)決定的（起始階段）2、兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的3、當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要怎么做：1、符合兒童的年齡特點(diǎn)2、選擇兒童必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）社會(huì)性為什么：1、自然界的植物、動(dòng)物、地理環(huán)境、氣候等都都能增長兒童的知識(shí)2、社會(huì)生活中豐富多彩的環(huán)境也是獨(dú)特的內(nèi)容

3、社會(huì)生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容怎么辦：

1、聯(lián)系幼兒生活的自然與社會(huì)

2、內(nèi)容選擇注意幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣（四）發(fā)展性怎么辦：1、課程內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐2、內(nèi)容要不斷擴(kuò)展擴(kuò)寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要如何做：1、課程內(nèi)容的選擇注重時(shí)代性、豐富性2、適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性（五）靈活性為什么：1、不同的托幼機(jī)構(gòu)課程內(nèi)容不應(yīng)完全一致（不同地區(qū)、不同類型、不同條件）2、不同的教育對(duì)象，課程內(nèi)容也應(yīng)調(diào)整（不同人、不同班級(jí)、不同幼兒園）怎么辦：1、教師要根據(jù)一日生活常規(guī)，隨機(jī)應(yīng)變。（挖掘教育價(jià)值）2、善于利用偶發(fā)事件作為隨機(jī)教育的素材3、根據(jù)兒童的興趣愛好和學(xué)科內(nèi)容，靈活選擇。三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略

兒童學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，主要有：操作、游戲、模仿、交往。需要注意以下幾點(diǎn)：首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)班級(jí)兒童改變時(shí)，兒童的興趣、愛好、能力、需要也會(huì)隨之而變化，課程的策略就要做相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能激發(fā)兒童的興趣，反映兒童的學(xué)習(xí)狀況，與兒童個(gè)體發(fā)展的水平相適應(yīng)，促進(jìn)兒童個(gè)體的成長發(fā)展。其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我。

再次，要為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料，發(fā)展兒童的自尊心、自信心和積極的自我意識(shí)，提高兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力；培養(yǎng)兒童體育運(yùn)動(dòng)技能、自我保護(hù)技能和社會(huì)交往技能。最后，要鼓勵(lì)兒童參加大組活動(dòng)；同時(shí)也尊重每個(gè)兒童，讓他們自己決定是參與游戲、活動(dòng)，還是放松、休息；允許兒童在眾多的活動(dòng)中自由選擇，為兒童提供自選活動(dòng)的材料和時(shí)間。此外，還要兼顧特殊兒童的需要，施與不同的課程策略四、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施（一）開始環(huán)節(jié)的指導(dǎo)1.興趣導(dǎo)入根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容以及要操作的活動(dòng)材料決定。借助新奇的玩具、材料、學(xué)具、教師生動(dòng)夸張的語言及行為表演等外部因素借助他們內(nèi)在參與態(tài)度和情感的激發(fā)2.游戲?qū)虢Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小游戲語言游戲、音樂游戲、手指游戲、建構(gòu)游戲等3.情