原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

原子的構(gòu)成（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)八年級(jí)）哈爾濱市香坊區(qū)第119中學(xué)莊妍【摘要】本課運(yùn)用想像、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工，將微觀世界直觀化，使學(xué)生獲得所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】原子核質(zhì)子中子電子相對(duì)原子質(zhì)量討論課件展示【教材分析】教材地位及作用原子的構(gòu)成是學(xué)生走進(jìn)微觀世界的第二節(jié)課，根據(jù)《課標(biāo)》要求，本課題包括兩個(gè)課題，原子的構(gòu)成、相對(duì)原子質(zhì)量。此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但是他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分？原子的質(zhì)量有多大？等等。通過這一課題的學(xué)習(xí)，就能幫助學(xué)生了解上述問題，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上最大特點(diǎn)是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖、表格代文。例如，在介紹原子構(gòu)成時(shí)，給出了原子構(gòu)成示意圖，化微觀為直觀，使學(xué)生容易得出結(jié)論。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。2、教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo)：

了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。②能力培養(yǎng)目標(biāo)：充分利用教材提供的圖、表等資料，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對(duì)原子質(zhì)量。難點(diǎn)：對(duì)“原子不顯電性”的理解?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課是八學(xué)年上學(xué)期內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有初步化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并具備一定的思維能力，觀察能力，分析能力，概括能力等。但進(jìn)入本單元后學(xué)生或許會(huì)感覺到化學(xué)枯燥、與生活斷檔，可能對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)失去了原有的興趣，所以，我在本節(jié)課充分利用教材提供的圖、表等資料，多媒體等教學(xué)手段，化抽象為直觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想像、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。如介紹原子的構(gòu)成，我不是直接給學(xué)生答案，而是從化學(xué)史上科學(xué)家入手，讓學(xué)生看到比較直觀的原子模型，學(xué)生通過生大膽的想像，討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)策略】由于原子的構(gòu)成內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所以本課我采取以下教學(xué)策略和方法。1、通過研究原子的化學(xué)家簡(jiǎn)介原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的抽象思維和空間想像能力。

2、讓充分利用課件等資源讓微觀變直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。原子的構(gòu)成教學(xué)，由于微觀粒子看不見，摸不到，學(xué)生缺乏感知性知識(shí)，所以我課上盡可能使用課件，把原子的構(gòu)成直觀化，讓學(xué)生真正意識(shí)到原子不是一個(gè)實(shí)心的球體，還可以再分，另外，我課上也要注意語(yǔ)言的直觀化，啟發(fā)學(xué)生的想象能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)表格數(shù)據(jù)的處理，自己掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)過程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖圖片引入新課：原子很小，一個(gè)原子跟一個(gè)乒乓球體積之比，相當(dāng)于乒乓球跟地球體積之比。那這么小的粒子還可以再分嗎？觀察思考激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著好奇心來學(xué)習(xí)這節(jié)課教師配合課件介紹化學(xué)史：1、19世紀(jì)初，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出近代原子學(xué)說，他認(rèn)為原子是微小的不可分割的實(shí)心球體。2、1897年英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)原子中存在電子。3、盧瑟福得出原子模型學(xué)生觀看課件得出原子在其他變化中是可以再分的，觀察模型，得出原子由原子核和電子構(gòu)成讓學(xué)生了解化學(xué)史上研究原子構(gòu)成的著名的化學(xué)家，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生自己得出原子是由原子核和電子構(gòu)成教師介紹：原子核比原子又小很多，如果把原子比作一個(gè)龐大的體育場(chǎng)，而原子只相當(dāng)于一只螞蟻，因此，原子里有很大的空間里作高速的運(yùn)動(dòng)。觀察課件，直觀的得出原子核體積小的結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力和抽象思維能力提問：1、原子核雖然很小，但他還可以再分，他還能分解成什么更小的微粒呢？2、質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣？觀察圖片思考回答：質(zhì)子、中子回答：1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷，中子不帶電，1個(gè)電子帶1個(gè)單位負(fù)電荷引起學(xué)生的興趣將微觀化直觀，讓學(xué)生自己總結(jié)看不見、摸不到的原子是由什么構(gòu)成，掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)討論：原子核是否帶電，帶有什么電荷？討論、回答：1個(gè)質(zhì)子帶1個(gè)單位正電荷，中子不帶電，因此原子核帶正電荷培養(yǎng)學(xué)生分析能力、思維能力給出核電荷數(shù)定義：原子核所帶的正電荷數(shù)目叫做核電荷數(shù)記憶讓學(xué)生知道定義的由來，使學(xué)生能更好的掌握觀察表格后，討論回答下列問題:原子種類原子核核外電子數(shù)核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氫1101碳6666氧8888鈉11111211氯171817261、所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎？2、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)一定相等嗎？3、在原子存在哪些等量關(guān)系？4、為什么原子不顯電性？5、不同種原子之間有哪些區(qū)別？學(xué)生觀察、討論回答：1、氫原子中無(wú)中字2、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)不一定相等3、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)4、原子中，質(zhì)子數(shù)＝電子數(shù)，但電性相反5、質(zhì)子數(shù)不同培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力分析能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力課件展示：原子的實(shí)際質(zhì)量真實(shí)了解到原子實(shí)在是太小了了解到原子的真實(shí)存在過度：原子的質(zhì)量太小了，書寫和使用都不方便，所以采用相對(duì)原子質(zhì)量?jī)A聽引出相對(duì)原子質(zhì)量給出相對(duì)原子質(zhì)量的定義；以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比記憶，理解了解相對(duì)原子質(zhì)量的定義定義說明：1、比、單位為一(不是沒有單位)2、跟質(zhì)子、中子比，電子質(zhì)量很小，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)3、質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量都約為1傾聽，理解幫學(xué)生分析定義，會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題填寫表格：原子名稱原子核核外電子數(shù)相對(duì)原子質(zhì)量核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)碳66氧88鈉1123硫1632鎂1212

進(jìn)一步掌握以下知識(shí)點(diǎn)：相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，分析能力閱讀：我國(guó)張青蓮事跡學(xué)生閱讀對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣【板書設(shè)計(jì)】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成質(zhì)子（帶一個(gè)單位正電荷）原子核原子中子（不帶電）電子（帶一個(gè)單位負(fù)電荷）

二、相對(duì)原子質(zhì)量（Ar）=某原子質(zhì)量/碳-12質(zhì)量*1/12

三、原子中的等量關(guān)系1、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)2、相對(duì)原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)【自評(píng)材料】本節(jié)課是在學(xué)生已了解分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，由于本單元微觀粒子特別的抽象，理論較強(qiáng)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味。因?yàn)槲易隽撕苤庇^的課件，如化學(xué)家們發(fā)現(xiàn)原子的過程，引導(dǎo)學(xué)生一步步的發(fā)現(xiàn)原子構(gòu)成的奧秘，自己得出結(jié)論。還運(yùn)用了一些形象的比喻，讓學(xué)生了解到原子的體積很小，原子核的體積更小。還繪制了表格，通過分析對(duì)數(shù)據(jù)的處理，學(xué)生討論后讓他們自己解決問題，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣的課學(xué)生喜歡，他們的聽課興趣高，課堂氣氛活躍。本節(jié)課完成的比較成功，但也存在著許多不足。在這節(jié)課的教授過程中，部分成績(jī)不好的同學(xué)沒有跟上老師的思維，在課堂上我關(guān)注的不夠多，沒有及