多層次繪景 -讓景物描寫更富韻味教學設計

《多層次繪景——讓景物描寫更富韻味》教學設計祁會閣寧夏石嘴山市第六中學一、教學目標1、關注生活，抓住景物特征并學習多角度繪景。2、抓住景物觀察點的不同，學會有次序地描繪景物。3、啟發(fā)學生結合自身積累，有情感的解讀事物的內涵和意蘊。二、教學重、難點重點：抓住景物特征并學習多角度繪景解決策略：1．類比、討論法。通過對兩篇經典寫景文章《春》、《濟南的冬天》中寫景內容的類比，讓學生參與到小組討論中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。2．快速成文法。通過商討，把自己想的結合在小組中討論內容進行構思，傾注于筆端，變口頭作文為書面語言。進一步錘煉自己的語言。提高自己的寫作表達技巧。難點：啟發(fā)學生結合自身積累，有情感的解讀事物的內涵和意蘊解決策略：賞析法：播放視頻，使學生遷移情感，通過音樂醞釀寫作意境，為課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)造激情打好基礎；在賞析的過程中享受景中含情的意境美。

三、課時安排一課時四、教學流程【直接導入】：今天老師和大家一起走進一節(jié)寫作指導課，請先看題目《多層次繪景——讓景物描寫更富韻味》，你能得到那些信息？（學生分析：描寫對象是寫景；目的是通過多層次描繪使景物更富韻味。）（教師板書：多層次繪景——讓景物描寫更富韻味）請大家先欣賞視頻：朱自清《春》中關于“春花”的朗讀片段，說說看這段視頻給你怎樣的感受呀？（談“春花”之美）那么我們怎樣才能讓我們的寫景語言變得這么美呢？老師帶給大家三個絕招：景中有物、景中有序、景中有情。（設計意圖：使用了課文中的文章一下子把學生與作文的距離拉近了，同時也自然地引入了正題。讓學生明確本課的教學目標，讓他們在這節(jié)課上能夠有針對性地學習。）【環(huán)節(jié)一：景中有物】1、過渡句：怎樣做到“景中有物”呢？請同學們比較以下兩個語段，說說你更喜歡哪一段？并說說為什么？語段一：最妙的是在院子里玩耍，看到院子里的一切，讓人流連忘返！語段二：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。——魯迅《從百草園到三味書屋》（學生分析：語段一表達很直白、平淡；語段二是描寫很生動、形象，抓住了景物的特征，讓人眼前有種畫面感。）（老師板書：景中有物）（設計意圖：通過本教學環(huán)節(jié)，讓學生直觀感受在對景物進行描寫時，籠統(tǒng)介紹只會一帶而過，不能留下深刻印象；而抓住景物特征描繪景物可以讓人有身臨其境之感，使語言更加生動形象。）2、過渡句：抓住特征描繪景物能夠讓人印象深刻，而要想讓景物鮮活起來，我們還要在語言和藝術手法上多加雕琢，這方面朱自清描繪春的語句給我們做了很好的示范，說說看作者是怎樣刻畫春天的？=1\*GB3①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。=2\*GB3②紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。=3\*GB3③“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。=4\*GB3④雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。（學生分析預設：學生可從修辭角度，如：比喻、擬人、排比、引用進行分析作者是怎樣把春景寫的鮮活的；還可從調動感官角度，如：視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等進行分析作者是怎樣把春景寫立體的。）（設計意圖：學生并沒有掌握賞析景物的方法。這一教學環(huán)節(jié)是在為學生搭建一個梯子,找到賞析景物的突破口，為下一個教學環(huán)節(jié)的展開做了鋪墊；另外選取課文中的經典寫景片斷，讓學生沒有陌生感。同時也讓他們明白其實課文就是最好的寫作指導教材。）3、景中有物方法指導小結抓特征，精用詞；調感官，畫形態(tài)；巧修辭，繪精神。4、景中有物小練筆校園的許多地方都留下我們的身影。那么，校園里的哪一處景物曾讓你怦然心動？請你靈活運用多角度描寫景物方法，生動地描繪校園一景吧！三分鐘后進行交流并評價：=1\*GB3①寫了校園的哪一處景？=2\*GB3②用了怎樣的方法寫景=3\*GB3③給了你怎樣的感受？（設計意圖：這是一節(jié)寫作指導課，教師不僅要教會學生賞析景物描寫的方法，辨析其優(yōu)劣。更為重要的是要讓學生在這一系列的教學活動中獲得啟發(fā)，用于指導自己的寫作活動。于是設計這一環(huán)節(jié)其目的是要讓學生通過對熟悉的校園一景進行描繪并品評，以此鞏固寫景方法并指導他們寫作活動。增加了互評環(huán)節(jié)，旨在讓學生之間進行寫作的交流活動，讓學生在交流中揚長避短，提高他們的寫作能力。）【環(huán)節(jié)二：景中有序】1、過渡句：如果說一處處美好的景觀如同一粒粒珍珠，我們還需要一條線把它串聯起來，才能成為工藝品，對于景物描寫而言，它就是“寫景順序”，請你讀讀看，《濟南的冬天》這段景物描寫的順序能不能調換？為什么？最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（學生分析預設：作者寫景角度由山上寫到山坡，在山上部分從樹尖寫到山尖，是從上到下的寫景順序，不能發(fā)生改變，否則會使景物描寫顯得凌亂。）（老師板書：景中有序）過渡句：對于寫景順序而言，除了空間順序，還有什么順序呀？（時間順序）比如？（按照從早晨到中午再到晚上的順序寫景，按照季節(jié)變換寫景。）訓練：下面是一首寫大武口的風景的小詩，請分析它是按照什么順序寫景的：風吹狂沙怒遮臉，驕陽似火葉打卷。天高云淡南飛雁，素裝銀裹一線牽。（學生分析：按照春夏秋冬四季進行寫景。）（設計意圖：在前一個教學環(huán)節(jié)中，學生學會了可以從修辭手法和寫法手法的角度對景物描寫進行賞析。但他們對一處處景物怎樣串聯成文比較陌生，設計這一教學環(huán)節(jié)，是想讓學生明白景物描寫的順序對寫景文章的重要性。）2、方法指導：（1)、時間順序，寫出景物在不同時間的不同特點。（2)、空間順序，以觀察點的轉移為線索寫景。定點寫景。在固定的地點進行觀察、描繪景物的方法叫定點寫景法。移步換景。就是不固定立足點與觀察點，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。3、請同學們仔細品讀，思考作者寫景的觀察點有什么不同，分別運用了什么樣的寫景順序？從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（學生分析：先是移步換景，后是定點觀察，二者屬于空間順序寫景。）（設計意圖：本教學環(huán)節(jié)是對之前的教學內容的運用。意在指導學生運用之前所學的方法對寫景順序進行鞏固，并為下一環(huán)節(jié)的寫作能力提升打下堅實基礎。）4、景中有序寫作訓練請同學們四人一小組，將之前大家所寫的校園一景的寫景片段按照一定的寫景順序串聯起來，其后由組長將你美麗的校園介紹給大家吧?。ㄔO計意圖：本教學環(huán)節(jié)是對之前的教學內容的提升。意在指導學生運用一定的寫景順序將寫景片段串連成文。達到由點及面的寫作能力提升。）【環(huán)節(jié)三：景中有情】1、“凡景語，皆情語”，一處不起眼的景物落在有心人的眼里，也會讓人從塵埃中開出花來，獲得啟迪。請欣賞下面視頻，將你從小草發(fā)芽過程中所獲得的的感悟寫下來并分享給大家。（設計意圖：由景到序到情，能夠使寫景文章水到渠成。而小草發(fā)芽過程所帶給大家的震撼，恰巧能在不經意間觸動學生的情思，讓學生自然地感悟到托物言志、寄情于景、情景交融的美好境界。）【小結】通過這節(jié)課的學習，同學們對于寫景文章肯定有了自己的認識，從景中有物、景中有序、景中有情入手可以使我們的寫景文章更富韻味?！咀鳂I(yè)】請同學們認真觀察周邊事物，運用所學的寫作方法，將你的校園生動地描繪出來，展現給想要進一步