九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思(語(yǔ)文)教學(xué)內(nèi)容

<<<<<<精<<<<<<精品資》<<<<<<精<<<<<<精品資》萬(wàn)寧市第二中學(xué)歐春柳從教以來(lái)我一直認(rèn)為現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)特別是一有復(fù)雜有復(fù)雜背景的象征意義的詩(shī)歌和朦朧詩(shī)，更是“硬骨頭很難“有時(shí)竟不知從哪“啃”起《我用殘缺的手掌》是一首現(xiàn)代詩(shī)，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒在一進(jìn)入教室，我便向?qū)W生“一進(jìn)入教室，我便向?qū)W生“投降徹底坦白同學(xué)們，由明白我可能老了理解力實(shí)在太差了今天我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)“大家從文中都讀出了什么？誰(shuí)來(lái)給我說(shuō)說(shuō)？”一學(xué)生說(shuō)我“大家從文中都讀出了什么？誰(shuí)來(lái)給我說(shuō)說(shuō)？”一學(xué)生說(shuō)我出了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)你能告訴我你從什么地方找到的嗎？從么么地方感受到的嗎萬(wàn)寧市第二中學(xué)歐春柳誠(chéng)相識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的適當(dāng)位置設(shè)置了幾個(gè)“觸發(fā)點(diǎn)但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)天然的特點(diǎn)就是把“我的理解教給學(xué)生45經(jīng)己》啊萬(wàn)寧市第二中學(xué)歐春柳一上課，我就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(4點(diǎn))，給學(xué)生一個(gè)清第二個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)學(xué)習(xí)課文，所說(shuō)的“術(shù)語(yǔ)指的是文章的表達(dá)技巧，如：表達(dá)第二個(gè)板塊：引導(dǎo)學(xué)生用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文，來(lái)學(xué)習(xí)課文，所說(shuō)的“術(shù)語(yǔ)指的是文章的表達(dá)技巧，如：表達(dá)萬(wàn)寧市第二中學(xué)歐春柳課以及課后都是我有了很多矛盾的想法應(yīng)該交給學(xué)生什么呢？課以及課后都是我有了很多矛盾的想法應(yīng)該交給學(xué)生什么呢？呢教給學(xué)生什么呢？可以交給職中的學(xué)生什么呢？我們的學(xué)生受得了嗎？呢第一課時(shí)，講，講文學(xué)知識(shí)，講內(nèi)容概要，學(xué)生木木的萬(wàn)寧市第二中學(xué)鄞嬌燕輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方的輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方鋒利。“書(shū)讀百遍關(guān)于文言文，我覺(jué)得首先應(yīng)該誦讀?！皶?shū)讀百遍意辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接題，然后通過(guò)師生互動(dòng)，相互討論，最后解決問(wèn)思維是否在課堂中過(guò)程，這樣的教學(xué)，才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、二、課堂框架描述：帶著這樣的思考，在教學(xué)中我做了如萬(wàn)寧市第二中學(xué)鄞嬌燕其他四種教學(xué)模其他四種教學(xué)模式為輔的教學(xué)設(shè)計(jì)。并注意了以下幾點(diǎn)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感萬(wàn)寧市第二中學(xué)鄞嬌燕《蒲柳人家這是一篇中篇小說(shuō)的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠代代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國(guó)文壇上享有盛譽(yù)。他的中國(guó)氣萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃衛(wèi)《那樹(shù)》這篇文章作者以形象的語(yǔ)言和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為我首先設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)氛圍促講，朗讀是不講之講，是熏陶。朗讀文本時(shí)，語(yǔ)氣的輕重緩急，第三個(gè)環(huán)節(jié)理解主旨。在學(xué)生準(zhǔn)確感悟那樹(shù)的形象，充分解作者思想感情上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究本文主旨，水到渠成這節(jié)課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)學(xué)生讀得多，想得多，說(shuō)得多。通過(guò)多媒體課件的展示、老師適萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃衛(wèi)第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點(diǎn)──矛盾沖突有序安排教目，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展給人物畫(huà)“臉譜從而透析人物的性格特征第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性，具體表現(xiàn)在剔除了緊緊“圍繞文本解讀文本第二、體現(xiàn)了本節(jié)課的有效性，具體表現(xiàn)在剔除了緊緊“圍繞文本解讀文本注自然，增強(qiáng)他們“大語(yǔ)文的意識(shí)注自然，增強(qiáng)他們“大語(yǔ)文如果如果讓我“花”里找“刺”的話，我想說(shuō)點(diǎn)不成熟的萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃衛(wèi)做批注的習(xí)慣,質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣。一句話，由"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)""走向。整節(jié)課以各種形式的讀貫穿課堂，文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容背誦優(yōu)秀詩(shī)文80;“誦分類積累文言語(yǔ)匯，掌握重點(diǎn)字詞句的含義;二是開(kāi)拓閱讀視野我相信只要堅(jiān)持，這個(gè)目的會(huì)達(dá)到的。第二項(xiàng)的操作可以靈活處理萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃衛(wèi)現(xiàn)將教現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下首先，新課標(biāo)指出年級(jí)關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是讀淺易文言文，能借助注釋和工年級(jí)關(guān)于文言文閱讀的階段目標(biāo)是也也有這樣的建議應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力課的教學(xué)目標(biāo)，即：1)通過(guò)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。2)通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的思想內(nèi)涵。欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)。3)通過(guò)學(xué)習(xí)，將勸諫藝術(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活中，正確處理人際關(guān)系。美的情感。學(xué)生在這堂課中的分析能力是在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)的（例如雖然自我感覺(jué)這節(jié)公開(kāi)課與以往相比有一些進(jìn)步，但仔細(xì)回憶不不足之處尚且存在22事喻國(guó)事，用意何在3、教師沒(méi)有把握好課堂時(shí)間，前面對(duì)鄒忌的分析很細(xì)致，但對(duì)4、教師語(yǔ)言不夠精煉，很多時(shí)候提問(wèn)冗長(zhǎng)，過(guò)于羅嗦萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃孫月準(zhǔn)。這樣加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，收到了較好的效果。萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃孫月1、這是一篇優(yōu)美的散文，品味語(yǔ)言是這節(jié)課的主旋律，通過(guò)朗2、我采取朗讀接力賽的方式，師生共同參與，互相評(píng)價(jià)，課堂萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃孫月為這種尊重與真誠(chéng)的理解。使得瑪麗亞與麗莎能夠如朋友般融洽相包括隱藏在內(nèi)心的困惑都告訴她。孩子們的心不再孤寂，不再封閉。他們也越來(lái)越喜歡瑪麗亞，越來(lái)越熱愛(ài)自己的家。萬(wàn)寧市第二中學(xué)黃孫月程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)“舍生取義”的原因“我們以前接過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好‘人，最寶貴的是生命看的出他身后有了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)“舍生取義”的原因“我們以前接過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好‘人，最寶貴的是生命AA

心直口快，當(dāng)然觀點(diǎn)顯得有些片面，而且有聞里播放說(shuō)已經(jīng)將‘見(jiàn)義勇’改為‘見(jiàn)義智為可見(jiàn)，我們現(xiàn)在B倡的是‘取義不舍生”學(xué) 有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得BB的‘見(jiàn)義智為一陣喝彩 在眾多的言論之B的‘見(jiàn)義智為談”……他們不屑的說(shuō)著：現(xiàn)在有誰(shuí)還“舍生取義”啊?……我有些為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者更想糾正這些年輕的腦袋里存在的“腐敗”思想里存在的“腐敗”思想緊逃跑一個(gè)調(diào)皮男生有些玩笑的說(shuō)的喪失。(我很高興大多數(shù)孩子人本善良“如果你開(kāi)車(chē)，撞倒了“魚(yú)和熊掌不可得兼，選擇逃，接受良心的譴責(zé)，或者法“如果你開(kāi)車(chē)，撞倒了“魚(yú)