氨基糖苷類抗生素的特點及應用課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝氨基糖苷類抗生素的特點及應用氨基糖苷類抗生素的特點及應用時間反復無常，鼓著翅膀飛逝氨基糖苷類抗生素的特點及應用氨基糖苷類抗生素的特點及應用主要內容來源與分類二氨基糖苷類抗生素的共性三主要氨基糖苷類抗生素特點及應用文言文是中華民族幾千年來文化的結晶。文言文字少而意思深，單音而韻味長，需要通過放聲朗讀才會記得牢靠，并有利于進一步理解?！墩Z文課程標準》指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺顯的文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程?！闭劦嚼首x，我們的祖先早就有樸素而深刻的認識。誦讀是中國古代語文教學的一個重要方式，從中國古代到近代私塾先生授課都十分重視誦讀積累。談到朗讀古文，南宋朱熹就有真切體會，他的看法是：“要讀得響亮，不可誤讀一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強誤記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！钡搅饲宕?，曾國藩談到自己的讀書體會時說：“非高聲朗讀則不能展雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻?！庇纱丝梢?，朗讀不僅需要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到、口到、耳到、心到，全身心投入，才能有所意會，才能同作者感情上產生共鳴。從學生角度來分析，初中生自控能力較弱，注意力持續(xù)的時間短，而形象思維、模仿能力比較強。誦讀可使學生形成主體意識，學生參與教學活動，從而調動學生學習的主動性、積極性?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。朗讀是筆者從實際教學過程中總結出來的行之有效的一種教學方法，這也是學習文言文的基本要求。通過朗讀，能使學生克服語言障礙，消除時代隔膜，領悟其思想感情。既然朗讀這么重要，那什么是朗讀呢？朗即清晰、響亮；讀，看文字讀出聲音，把無聲的語言變成有聲的語言，即更能表情達意的口頭語言。我這里所說的朗讀即用普通話聲情并茂的朗讀。朗讀的基本要求又是什么呢？語音學者認為：朗讀作品，要有感情、有條理，要注意停頓，聲音的快慢、輕重和高低的變化，從容自然，抑揚頓挫，要順應作品感情發(fā)展，即為了加強朗讀效果，要講究語調，在停頓、語速、重音、句調方面作恰如其分地處理。在文言文教學過程中，如何指導學生朗讀呢？這需要根據學情、語文內容靈活應用。大致的步驟是：指導學生讀準字音，讀清句法，讀出語氣和語勢。文言文中多有生僻字、多音多義詞，又有通假字等，對這幾種類型的字詞，教學中要對學生認真地訓練，才能正確理解句意、文意；讀準句子的節(jié)奏，也能理解語句的大意。讀出語氣和語勢，就能讀出文章的感情和氣勢，表現(xiàn)文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感，領會作者的立場、觀點和思想，讓學生在理解的基礎上誦讀。語言優(yōu)美、意韻豐富的文章都應讓學生多朗讀，才能體會其中蘊含的深意。在引導學生朗讀時，方法得當、靈活，自然可收到事半功倍的課堂教學效果。所以在文言文教學過程中，應采用多種朗讀方法使學生愛朗讀、樂朗讀、勤朗讀。朗讀的方法歸納起來有以下幾種：1.教師范讀；2.師生共讀；3.學生集體或個體朗讀；4.學生小組朗讀；5.聽音樂，配音朗讀；6.學生分角色朗讀；7.進行朗讀競賽等等。通過各種方式的朗讀既促進學生積極參與，又活躍課堂教學氣氛。此外通過朗讀，還可以培養(yǎng)學生的語感。文言文語言大多講究韻律，我們教師可以利用文言文的這一特點激發(fā)學生閱讀的興趣。所以在朗讀文言文課文中，我還試圖從美學角度入手，選擇讀法，找準基調，尋求語感。朗讀時如何尋找語言美？這就要根據不同文體、內容，把握朗讀的重音、停頓、語調等。在教學中，指導學生注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，借停頓來體現(xiàn)作者的情感。還要分析句式特點和文體差異，比如散文、詩詞都有明顯的節(jié)奏特點。讀準節(jié)奏，咬準重音，“激昂處激昂，委婉處委婉”這樣才能使朗讀產生抑揚頓挫的效果，更好體現(xiàn)作者情感的表達。如筆者在教學劉禹錫《陋室銘》一文時，讓學生把首句中“山”、“仙”、“水”、“龍”作為朗讀重音，重音的出現(xiàn)也引導了正確的朗讀節(jié)奏。而末句“孔子云：何陋之有？”用高聲調朗讀，突出了作者安貧樂道的高尚節(jié)操。這樣就能讓學生在朗讀中體會古漢語的節(jié)奏，也理解了古漢語的音樂美。需要指出的是朗讀要與理解文意密切結合，要與理清思路融為一體，這樣才能有助于靈活記誦?？偠灾?，農村初中文言文教學過程中朗讀法在培養(yǎng)學生學習文言文興趣方面起重要作用。我們農村語文教師要狠抓朗讀教學，“牽一發(fā)而動全身”，筆者相信，文言文教學從具體環(huán)境因素出發(fā)，結合學生特點，通過教學手段的創(chuàng)新、多種方法的運用，狠抓朗讀教學，文言文教學將不再枯燥，而是變得生動有趣，我們的學生將會在更廣闊的文言世界里獲取更多的知識營養(yǎng)，我們中華民族優(yōu)秀的古代文化將會得到更好的繼承和發(fā)展！物理是一門以實驗為基礎的學科，因此實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要陣地之一，但由于受傳統(tǒng)教育的影響，目前絕大多數(shù)的物理實驗教學仍為“按部就班”的傳統(tǒng)模式，這與新時期“培養(yǎng)素質，提高能力，勇于創(chuàng)新”的教學思想是極不適應的。為此，我認為優(yōu)化現(xiàn)有物理實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力方面有著重大意義。一、課堂演示實驗的優(yōu)化與創(chuàng)新從能力角度分析，課堂演示實驗不僅要向學生提供學習某些知識所需的背景材料，更應注重通過演示實驗培養(yǎng)學生的理論思維能力，因此課堂演示實驗不應將其僅僅視為引入課題，激發(fā)學生興趣的手段，而更應多挖掘其在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力方面的作用。（一）方法的優(yōu)化與創(chuàng)新――開展隨堂探究性實驗教材中某些教學內容原為演示實驗，但若將其設計為隨堂探索性實驗，則更可激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望。使他們在自己“探索”物理規(guī)律的實驗過程中把動手和動腦結合起來，從而培養(yǎng)和鍛煉自身的創(chuàng)新能力，并使教學達到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。例如“牛頓第二定律”一節(jié)教學中，在研究物體加速度與什么因素有關時，教師可指導學生運用物理學中控制變量的科學方法，由學生隨堂進行探究性實驗，從而自己通過研究探尋到物體加速度與外力、質量間的關系。探索性實驗教學較單一的課堂演示教學有更廣闊的活動空間和思維空間，為學生創(chuàng)造了物理環(huán)境，擴大了師生在課堂內的信息交流，有利于在教師主導下發(fā)揮學生的主體作用。（二）效果的優(yōu)化與創(chuàng)新――設計演示實驗為了顯示知識的獲取過程，許多概念和規(guī)律的建立教材中均配置了相應的演示實驗，但效果不甚理想，教師在教學中可運用各種創(chuàng)造技法，如缺點列出、逆向、強化、模擬、組合、比較、需求、替代、挖掘潛力等技法，與學生共同改進設計演示實驗。例如“振動”一節(jié)中簡單振動圖象的描繪，教材上利用一端綁有毛筆的鋼鋸條進行，但在實際操作中發(fā)現(xiàn)如下缺點：（1）毛筆、鋼鋸條受到紙面、金屬桿及空氣的較大阻力，故所得圖象并非正弦（余弦）曲線，而是位移隨時間逐漸減小的圖象；（2）演示時紙面平鋪在講臺上，絕大多數(shù)學生都不能直接觀察到圖象的形成過程。針對上述問題，運用缺點列出技法，在演示之后，我讓學生自己分析形成實際圖象的原因，并且提示他們改進設計的方向。經過一段時間的研究，師生共同探討出如下方案：利用幼兒磁性畫板、畫筆，畫筆與彈簧、金屬塊連接形成振子固定在支架上且畫筆為水平位置，畫板豎直放入支架與畫筆之間，且稍與之接觸。操作時讓畫板水平移動（畫筆不動），形成時間軸；再讓振子（畫板不動）振動，形成位移軸，最后讓振子振動的同時勻速拉動畫板，即可得到清晰、正確的振動圖象。二、學生實驗的優(yōu)化與創(chuàng)新學生實驗是學生在教師指導下進行的相對獨立的實踐活動，教師若能在原有實驗基礎上通過改變實驗目的和要求，提出新的實驗課題，并適當增加實驗器材，對原有實驗進行創(chuàng)新改進，設計完成新課題的方案，則可培養(yǎng)學生改進實驗和設計新實驗的創(chuàng)新能力。實驗原理的擴展與方法的創(chuàng)新，為了同一實驗目的，可以選擇不同的實驗原理，從而創(chuàng)造出不同的實驗情景和操作方法。這是學生實驗教學中可挖掘的創(chuàng)新因素，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力和實驗創(chuàng)新能力的一個極好素材。例如，在“用電流表和電壓表測定電池的電動勢和內阻”的實驗教學結束后，可向學生提出：本實驗運用了U=ε-Ir的公式通過測電流和電壓的方法測電池電動勢ε和內阻r的值，那么能否運用我們學過的其它知識來測定ε、r的值呢？事實上，根據閉合電路歐姆定律I=ε/（R+r）利用電流表和電阻箱可以測定ε、r的值，或利用電壓表和電阻箱也可以測定ε、r的值。另外，也有一部分概念和規(guī)律教材中并未配置相應的演示實驗，教師有必要想方設法設計相應的演示實驗以便取得更好的效果，同時也體現(xiàn)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生受到熏陶。例如在“電阻定律”一節(jié)中介紹電阻率隨溫度的變化時可設計如下實驗：儀器、低壓電源、小燈泡一個、滑動變阻器、伏特表、安培表、導線。調節(jié)滑動變阻器改變燈泡亮度，小燈泡亮度大表示燈絲溫度高，小燈泡亮度小表示燈絲溫度低，讀出相應的電流電壓值，算出電阻，可驗證燈絲的電阻率隨溫度變化的規(guī)律。然后將小燈泡的玻璃泡去掉，保持變阻器阻值不變，用酒精燈直接加熱燈絲，僅根據安培表電流變化可很直觀地看到燈絲電阻隨溫度升高而增大，從而證實了電阻絲的電阻率隨溫度的升高而增大?？傊锢韺嶒炇抢碚撆c實踐相結合的物理教學內容和方法，通過實驗可以加深學生對物理基本原理及規(guī)律的理解，鞏固學生對物理知識的掌握。實驗教學可以調動學生學習物理的積極主動性，激發(fā)其動手操作能力，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，同時實驗教學也有利于學生養(yǎng)成科學的態(tài)度和科學的作風，樹立正確的學習觀點。文章結合教學實踐，以創(chuàng)新能力為基本點，提出通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新思維模式，提高實踐能力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝氨基糖苷類抗生素的特點及應用氨基糖1氨基糖苷類抗生素的特點及應用氨基糖苷類抗生素的特點及應用2主要內容來源與分類二氨基糖苷類抗生素的共性三主要氨基糖苷類抗生素特點及應用主要內容3、來源與分類來源鏈霉菌或小單孢菌培養(yǎng)液中提取或以天然品為原料半合成制取而得的一類水溶性較強的堿性抗生素、來源與分類4、來源與分類分類天然氨基苷類鏈霉素(streptomycein)大觀霉素(spectinomycin)卡那霉素(kanamycin)妥布霉素(tobrin)新霉素(neomyIn)西索米星(sIsomIcIn)小諾米星(micronomicin)慶大霉素(gentamicin)半人工合成氨基苷類阿米卡星(amikacin奈替米星(、來源與分類5二氨基糖苷類抗生素的共性(一)藥理作用:1.對需氧G-桿菌作用最強2.對G+菌有較好抗菌作用3.鏈霉素、卡那霉素對結核桿菌有效4.與β-內酰胺類抗生素合用,產生協(xié)同作用二氨基糖苷類抗生素的共性6(二)抗菌機制:抑制蛋白質合成的全過程1.多環(huán)節(jié)阻礙細菌蛋白質合成①始動階段:抑制70s始動復合物的形成②肽鏈形成階段:與30s亞基結合,使mRNA密碼錯譯③終止階段:抑制肽鏈的釋放2.通過離子吸附作用,增加膜通透性(二)抗菌機制:7(三)耐藥性1.產生鈍化酶(修飾和滅活氨基糖苷類化學結構的鈍化酶一乙?；?、腺苷化酶等)2.膜通透性改變3.細胞內轉運異常4.靶位蛋白的修飾(三)耐藥性8(四)臨床應用用于敏感需氧Gˉ菌所致的全身感染。如腦膜炎、呼吸道、泌尿道、皮膚軟組織、胃腸道、燒傷、創(chuàng)傷及骨關節(jié)感染等。2.合用廣譜青霉素、第三代頭孢菌素或氟喹諾酮類等藥。用于敗血癥、肺炎、腦膜炎等嚴重感染。(四)臨床應用9(四)臨床應用3.利用該藥口服不吸收的特點,可以治療消化道感染,腸道術前準備、肝昏迷用藥。4.制成外用軟膏或眼膏或沖洗液治療局部感染此外,鏈霉素、卡那霉素可作為結核治療藥物。(四)臨床應用10主要氨基糖苷類抗生素特點及應用鏈霉素(Streptomycin)抗菌譜及臨床應用1.對結核桿菌作用強,是最早的抗結核的藥物2.對鼠疫桿菌有特效,是首選藥(與四環(huán)素合用)3.對多數(shù)G-桿菌有強大的抗菌作用4.對草綠色鏈球菌所致感染性心內膜炎,青霉素加鏈霉素為首選主要氨基糖苷類抗生素特點及應用11氨基糖苷類抗生素的特點及應用課件12氨基糖苷類抗生素的特點及應用課件13氨基糖苷類抗生素的特點及應用課件14氨基糖苷類抗生素的特點及應用課件15氨基糖苷類抗生素的特點及應用課件16