文明上網(wǎng)專題講座課件

文明上網(wǎng)專題講座16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生文明上網(wǎng)專題講座文明上網(wǎng)專題講座16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生文明上閼,作嬃些網(wǎng)絡(luò)公民01011111101010111011001101圖網(wǎng)wuu.nipic.comBY:動(dòng)力日剛在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是件令人頭痛的事，而批改作文更是“痛中之痛”。如何輕松高效地完成這項(xiàng)工作？經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，筆者認(rèn)為采用學(xué)生互評(píng)互改模式，通過“改”，可以促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到提高作文水平的目的。一、初中作文批改的困惑學(xué)生作文中錯(cuò)字、別字、病句隨處可見，教師采用泛批的模式，達(dá)不到提高的效果；可細(xì)批，花許多精力讓文章“滿篇見紅”，一發(fā)回學(xué)生手中，他們看完分?jǐn)?shù)和評(píng)語，作文就被放到桌底下了。如何改變這一現(xiàn)象，又讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，是初中語文教師在作文批改中要解決的關(guān)鍵問題。二、采用學(xué)生互評(píng)互改模式新課標(biāo)指出：“作文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改，從而提高寫作能力?！痹谧魑呐倪^程中，筆者主要采用先由教師傳授評(píng)改知識(shí)，然后學(xué)生個(gè)人評(píng)改，再到小組互評(píng)的循環(huán)模式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改中來，成為評(píng)改的主人。第一步，教師范評(píng)，傳授知識(shí)。要讓學(xué)生參與到作文評(píng)改中，除了告訴他們自評(píng)的重要性，還要傳授評(píng)改知識(shí)。首先，教師詳評(píng)學(xué)生的作文，從選材、結(jié)構(gòu)、主題、語言等方面詳細(xì)地寫總評(píng)，針對(duì)一些好詞好句進(jìn)行欣賞旁評(píng)。其次，在講評(píng)時(shí)可選一好一差兩篇文章投影到屏幕上，并將擬好的評(píng)語提綱式地列在屏幕上，讓學(xué)生有直觀的感受，學(xué)習(xí)教師如何批改作文。第二步，個(gè)人評(píng)改，積累經(jīng)驗(yàn)。傳授評(píng)改知識(shí)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生勇當(dāng)小老師，初次評(píng)改可讓學(xué)生相互討論，或參考一些評(píng)改范文，但要認(rèn)真負(fù)責(zé)，簽上評(píng)改人姓名。學(xué)生初次評(píng)改作文大多是畫出一些好詞好句，總評(píng)也大多是寫“內(nèi)容具體”“寫得不錯(cuò)”“內(nèi)容簡單”等，也有少數(shù)學(xué)生會(huì)寫上旁批，有“緊扣主題”“文中所舉事例貼近生活”“語言生動(dòng)”等可喜評(píng)語。第三步，小組評(píng)改，上臺(tái)總評(píng)。學(xué)生個(gè)人評(píng)改水平參差不齊，可抓好典型，分小組評(píng)改，引導(dǎo)學(xué)生樹立評(píng)改榜樣。具體做法如下：分組后，選定其中寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，并把名單打印出來，以“我能行”做正標(biāo)題，“第一批評(píng)改作文小組成員”為副標(biāo)題，粘貼上墻，要求各小組總結(jié)本組作文情況，評(píng)選出本組評(píng)改之星。名字貼上墻，給學(xué)生任務(wù)，教師的信任激發(fā)了他們的熱情?？傇u(píng)方面，教師可以讓小組從優(yōu)美語段、選材角度、記敘文中環(huán)境描寫的作用、修辭手法運(yùn)用的好處等方面舉例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)備好之后再由小組長逐一上講臺(tái)總評(píng)。其他學(xué)生也會(huì)因興奮和好奇而聽得更認(rèn)真。過后在班上展示優(yōu)秀的評(píng)改作文，為其他學(xué)生樹立榜樣。第四步，激發(fā)潛力，爭做“老師”。有了榜樣，更能激發(fā)學(xué)生的潛力和上進(jìn)心。進(jìn)入第三次作文評(píng)改環(huán)節(jié)，到互評(píng)互改的實(shí)質(zhì)階段，再讓全班每個(gè)人都交換評(píng)改?？刹捎谩耙粠鸵弧钡姆绞?，讓寫作和評(píng)改好的學(xué)生指導(dǎo)評(píng)改基礎(chǔ)較差的學(xué)生。班里有一個(gè)學(xué)生這樣說：“老師，我很佩服能上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)，我也想像他們能寫能改能說?！苯?jīng)過第三環(huán)節(jié)的互評(píng)互改，相互切磋，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生批改水平得到有效提高。這時(shí)，教師從評(píng)改有進(jìn)步的學(xué)生中重新挑選組員和組長，把他們的名字貼上墻，這些激勵(lì)的做法讓學(xué)生對(duì)寫作文和改作文的興趣更高了。三、互評(píng)互改促進(jìn)學(xué)生寫作學(xué)生成了作文批改的主體，他們親自體驗(yàn)、賞析、辨別，從而培養(yǎng)了寫作能力、分析能力、概括能力、閱讀能力以及語言表達(dá)能力。（一）作文書寫速度提升。學(xué)生互評(píng)節(jié)省了教師批改時(shí)間，加快了作文信息的反饋，也有更多時(shí)間來進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)生訓(xùn)練多了，評(píng)改多了，寫作速度也加快了。（二）寫作水平整體提高。學(xué)生在互評(píng)互改中閱讀別人的文章，拓展選材范圍，學(xué)會(huì)了分析判斷，進(jìn)而取長補(bǔ)短。很多學(xué)生從評(píng)改作文這一活動(dòng)中感悟到：學(xué)與寫是相輔相成的。因此，他們在寫作上更有研究勁頭了，為了得到同學(xué)給予美的批文，他們在用詞構(gòu)思方面都下了工夫。（三）注重閱讀和摘錄。學(xué)生在評(píng)改中得到成功的滿足感，更激發(fā)他們的動(dòng)力，為了讓寫作內(nèi)容新穎，他們跑閱覽室更頻繁了，還有了專門的筆記，摘抄一些優(yōu)美的詞句和語段?？傊捎脤W(xué)生互評(píng)互改的方式，教師適當(dāng)引導(dǎo)鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到評(píng)改這一環(huán)節(jié)中來，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和潛在的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)他們寫作，形成“勤寫作文―勤改作文―寫好作文”的良性循環(huán)?！皩?dǎo)學(xué)案”是打造高效課堂的有效載體，適用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與、合作探究的方案；是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖；是幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通教與學(xué)的橋梁，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的作用，是提高教學(xué)效益的有效抓手。“導(dǎo)學(xué)案”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識(shí)、形成能力。那么，下面我就結(jié)合我校語文組“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的一些粗淺的看法。一、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)前教師先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念新的導(dǎo)學(xué)案引起教師對(duì)自我角色進(jìn)行思考，這是痛苦的事情，因?yàn)椴簧俳處煙嶂?、沉溺于過去的角色，習(xí)慣于“舊我”，多年一貫制，說改就改了？那些知識(shí)與能力我不講他們能會(huì)？自我角色的重新認(rèn)識(shí)不大容易，但是在新的教學(xué)理念的沖擊下也得慢慢變化，自我角色的變化具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.在備課期間，教師是高級(jí)“廚師”和“營養(yǎng)師”在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過程中，“廚師”要考慮同學(xué)們飯菜的質(zhì)量，聯(lián)想文本以外的“黑色”“黃色”“灰色”因素對(duì)綠色教學(xué)的干擾、沖擊，精心設(shè)計(jì)重點(diǎn)研討的題目，限定數(shù)量。營養(yǎng)師要考慮食品的營養(yǎng)搭配，講究營養(yǎng)的質(zhì)量，考慮課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述，考慮能力訓(xùn)練，考慮學(xué)法安排，考慮課外延伸，考慮文本深度探究，考慮課堂學(xué)習(xí)時(shí)間管理等等，展現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、計(jì)劃性、可操作性。2.在課堂里，教師是“服務(wù)員”“同伴”和“導(dǎo)演”學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，倘使發(fā)現(xiàn)思維故障、思維漏洞舉手示意，或者有同學(xué)在教師巡視時(shí)輕聲詢問，教師就以“服務(wù)員”的身份及時(shí)為他們服務(wù)。教師接受咨詢，幫助解難，或者小聲跟個(gè)別學(xué)生講解，或者到前面給大家點(diǎn)撥。如果你想深入了解同學(xué)們集體活動(dòng)的過程，就以普通一員的身份參與一兩個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候你就成為他們的學(xué)習(xí)“同伴”。如果你想要同學(xué)們對(duì)曹文軒的攝影散文《前方》中的“如果我們把這種具象化的旅行，抽象化為人生的旅途，我們不分彼此，都是苦旅者”理解到位，就可以這樣設(shè)問――作者說我們“都是苦旅者”，作品中的哪些語句可以用來解釋？請(qǐng)讀給大家聽聽。教師這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)他們篩選信息，引導(dǎo)他們有表情地朗讀，引導(dǎo)他們挖掘人生旅途的苦與樂，引導(dǎo)他們進(jìn)入角色理解作品的主旨。教師這時(shí)就充當(dāng)了“導(dǎo)演”的角色，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。3.在批改導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，教師是“糾察員”和“檔案員”教師以“糾察員”身份出現(xiàn)的時(shí)候，是要發(fā)現(xiàn)沒按時(shí)交導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)有哪幾個(gè)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中的答案修改有沒有使用“雙色筆”標(biāo)明自己的思維過程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中能力訓(xùn)練點(diǎn)上還存在什么問題（是語言表述的問題，還是思維質(zhì)量上的問題）。教師以“檔案員”身份出現(xiàn)的時(shí)候，除了將上述問題記錄下來以外，還要搞清楚是哪些同學(xué)問題比較大，這個(gè)“檔案”可以借助“教學(xué)反思”（教學(xué)日記）來記錄，便于個(gè)案追蹤觀察研究，便于作為案例跟他們個(gè)別交談，促其深層次地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我發(fā)展。二、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)應(yīng)與組內(nèi)集體備課相結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)是組內(nèi)教師集體智慧的結(jié)晶，是組內(nèi)教師發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、集思廣益、博采眾長，形成最優(yōu)的共案。1.組長分配導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)為了給主備人留足導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)間，建議每月、或每半學(xué)期，按“教學(xué)單元”安排導(dǎo)學(xué)案的編寫，并集體研究確定本教學(xué)單元所需課時(shí)數(shù)和學(xué)案數(shù)。這樣，一是有充足的編寫時(shí)間，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，更是能夠保證一個(gè)教學(xué)單元的知識(shí)的完整性。2.主備人編寫導(dǎo)學(xué)案初稿主備人根據(jù)自己分配的導(dǎo)學(xué)案編寫任務(wù)，充分研讀教材，根據(jù)大綱要求，充分考慮學(xué)生認(rèn)知，確定每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課前案、課堂案、課后案。課前案根據(jù)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不宜設(shè)計(jì)學(xué)生無法獨(dú)立完成的預(yù)習(xí)問題。預(yù)習(xí)問題也不是整節(jié)課的內(nèi)容再現(xiàn)。若本課時(shí)需要知識(shí)鋪墊，也可適當(dāng)設(shè)計(jì)鋪墊問題。課堂案首先設(shè)計(jì)第一個(gè)教學(xué)任務(wù)為復(fù)習(xí)回顧、知識(shí)鋪墊、預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)我校低重心教學(xué)的策略。然后將本屆把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵循“目標(biāo)任務(wù)化，任務(wù)問題化，問題層次化”。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成的教學(xué)方法，遵循“先自主、再合作、爭展示、精點(diǎn)撥、重歸納”的原則。課后案首先設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，消化當(dāng)堂知識(shí)，梳理知識(shí)網(wǎng)（樹）。然后設(shè)計(jì)上交作業(yè)和課后檢測環(huán)節(jié)。3.集體備課研討、完善導(dǎo)學(xué)案主備人下發(fā)導(dǎo)學(xué)案初稿，本組老師老師認(rèn)真研討。包括教學(xué)目標(biāo)的確定、課前復(fù)習(xí)案引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分、任務(wù)問題的層次設(shè)計(jì)、課堂檢測的選擇、課后案的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)任務(wù)選擇的教學(xué)方法、難點(diǎn)的突破，一一研討確定。全組老師在導(dǎo)學(xué)案初稿上認(rèn)真記錄修改、完善意見。4.主備人修改、完善導(dǎo)學(xué)案主備人根據(jù)集體備課記錄的修改、完善意見，認(rèn)真修改、完善導(dǎo)學(xué)案。5.審核人審核、確定導(dǎo)學(xué)案主備人修改、完善經(jīng)過集體備課的導(dǎo)學(xué)案后，再由審核人校對(duì)、補(bǔ)充完善集體備課商定的意見。社會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力要求在不斷提高，能較好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)案取代教案是歷史發(fā)展的必然結(jié)果?！皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體，是進(jìn)行課堂教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們應(yīng)隨著新課標(biāo)提出的要求而不斷更新、不斷完善；設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高課堂效益。文明上網(wǎng)專題講座16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)1文明上閼,作嬃些網(wǎng)絡(luò)公民文明上閼,作嬃些網(wǎng)絡(luò)公民2文明上網(wǎng)專題講座課件3文明上網(wǎng)專題講座課件4文明上網(wǎng)專題講座課件5文明上網(wǎng)專題講座課件6網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2013年6月底,我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.91億,其中即時(shí)通信網(wǎng)民規(guī)模達(dá)497億,均居世界網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀首位。如此數(shù)量級(jí)的網(wǎng)民規(guī)模,讓中國的互聯(lián)網(wǎng)成為世界上最熱鬧最嘈雜、也最輿論化的網(wǎng)絡(luò)。再加上互聯(lián)網(wǎng)本身具有覆蓋廣、傳播快、更新及時(shí)的特點(diǎn),一旦網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)形成,各種輿論就會(huì)交織在一起,排山倒海而來,無論正面還是負(fù)面的言論,都可能會(huì)“脫穎而出”,達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀7317683027370%300002767861%60%2334450.1%50%200004490%1554840%1176032.230%1000730518.620%94%10%49%20086200812200962009122010620101220116手機(jī)網(wǎng)民數(shù)=半年增長率31768845730485004200038400b43%3642%29.6%29800300002530050502100026%200091%8%160%4689.4%100008.9%2007.12200462008122009.6200912201062010.12201.6網(wǎng)民數(shù)一互聯(lián)網(wǎng)普及率一半年增長率45730485009作為一個(gè)巨大的輿論平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)為推動(dòng)中國社會(huì)進(jìn)步注入了源源不絕的正能量,特別值得一提的是,每當(dāng)發(fā)生涉網(wǎng)及國家利益、民族尊嚴(yán)的重大事件和重絡(luò)大自然災(zāi)害時(shí),網(wǎng)絡(luò)總是展現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)相助的奧論聲勢和愛國熱情,讓人們真展的切感受到網(wǎng)絡(luò)正能量的精神震撼和現(xiàn)實(shí)意義。但是網(wǎng)絡(luò)輿論也是一把雙刃劍,在傳播正能量的同時(shí),還具有負(fù)面聲音現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)。也容易對(duì)大眾生活和經(jīng)濟(jì)狀社會(huì)發(fā)展帶來負(fù)面影響作為一個(gè)巨大的輿論平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)為10●越是負(fù)面新聞、負(fù)面事件、負(fù)面話題就越有吸引力,越是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的人越有發(fā)帖的沖動(dòng),網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀越是反傳統(tǒng)、反主流、反權(quán)威的聲音越能贏得喝彩。網(wǎng)上各種輿論交鋒中常常是負(fù)面輿論壓倒正面輿論,理性、溫和、正面的聲音常常遭到狂轟濫炸、排斥打壓,以致沉默不語?！裨绞秦?fù)面新聞、負(fù)面事件、負(fù)11文明上網(wǎng)專題講座課件12文明上網(wǎng)專題講座課件13文明上網(wǎng)專題講座課件14文明上網(wǎng)專題講座課件15文明上網(wǎng)專題講座課件16文明上網(wǎng)專題講座課件17文明上網(wǎng)專題講座課件18文明上網(wǎng)專題講座課件19文明上網(wǎng)專題講座課件20文明上網(wǎng)專題講座課件21文明上網(wǎng)專題講座課件22文明上網(wǎng)專題講座課件23文明上網(wǎng)專題講座課件24文明上網(wǎng)專題講座課件25文明上網(wǎng)專題講座課件26文明上網(wǎng)專題講座課件27文明上網(wǎng)專題講座課件28文明上網(wǎng)專題講座課件29文明上網(wǎng)專題講座課件30文明上網(wǎng)專題講座課件31文明上網(wǎng)專題講座課件32文明上網(wǎng)專題講座課件33文明上網(wǎng)專題講座課件34文明上網(wǎng)專題講座課件35文明上網(wǎng)專題講座課件36文明上網(wǎng)專題講座課件37文明上網(wǎng)專題講座課件38文明上網(wǎng)專題講座課件39文明上網(wǎng)專題講座課件40文明上網(wǎng)專題講座課件41文明上網(wǎng)專題講座課件42文明上網(wǎng)專題講座課件43文明上網(wǎng)專題講座課件44文明上網(wǎng)專題講座課件45文明上網(wǎng)專題講座課件46文明上網(wǎng)專題講座課件47文明上網(wǎng)專題講座課件48