部編版小學(xué)語文六年級下冊古詩三首之《馬詩》說課稿(附教學(xué)反思、板書)課件

古詩三首之《馬詩》說課稿部編版小學(xué)語文（六年級下冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元古詩三首之《馬詩》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材

《馬詩》是新人教部編版小學(xué)語文六年級下冊第四單元古詩三首的其中一首詠物言志五言詩，這首詩通過描寫清冷大氣的場面，勾勒出靜態(tài)中馬的蒼勁有力，通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的慨嘆，流露出了詩人想要報效國家及施展才華的渴望，但又不遇于時的感慨、憤懣、矛盾心理。二、說學(xué)情

六年級學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩已經(jīng)有了一定的方法,背誦古詩的記憶力比較強,但自主學(xué)習(xí)的意識不夠。現(xiàn)代小學(xué)生對馬在古代人生產(chǎn)生活中的作用，沒有認識，因此難于理解作者借物喻人的心理，同時文為心聲，作者的人生經(jīng)歷幻化成的人生感悟超越了小學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，因此光是理解詩表達的文字意思不難，記住古詩也不難，但要讓學(xué)生真正理解作者想要報效國家及施展才華的渴望，但又不遇于時的感慨、憤懣、矛盾心理是難點。三、說教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句。2、理解詩句的內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。3、理解借物喻人托物言志的寫法。四、說教學(xué)重難點理解古詩意思，背誦積累古詩。教學(xué)重點體會作者所表達的思想感情。教學(xué)難點五、說教法

學(xué)習(xí)古詩得讓學(xué)生有一個好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場”。為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得應(yīng)該努力使自己的教學(xué)向它靠近。本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。作為教師，既要對孩子的思考過程給予肯定，又要提出一些創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的問題，把孩子帶入到古詩的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。六、說教學(xué)過程

板塊一、情境導(dǎo)入1.如你有滿腔熱血、眾多才華你最想干什么？（報效祖國、建功立業(yè)）2.出示馬的圖片，更直觀表達今天要學(xué)的內(nèi)容與馬有關(guān)。板塊二、初讀古詩，感知文意1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。2.這是一首五言絕句詩，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，示范讀。板塊三、理解詩句，體會情感1.前兩句：幻燈出示“大漠沙如雪，燕山月似勾”⑴解釋：“燕山”：指燕然山，這里借指邊塞；②“鉤”：古代的一種兵器，形似月牙?！吧场北茸鳌把睂懗隽嗽鹿庀律嘲椎奶攸c；“月”比作“鉤”寫出了月亮彎的特點。⑵前兩句描繪的景色：平沙萬里，在月光下像鋪上了一層白皚皚的霜雪；連綿的燕山山嶺上，有一彎像金鉤的新月當(dāng)空掛著，（出示月光下的沙漠圖、彎月圖）寫景。2.后兩句：幻燈出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”⑴解釋：“何當(dāng)”：何時將要；“金絡(luò)腦”：用黃金裝飾的馬籠頭。⑵翻譯：駿馬啊什么時候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。3.質(zhì)疑：講到這，不禁要問幾個問題①這是一匹怎樣的馬？（“快走”暗示出駿馬輕捷矯健。）②這匹馬真的受到重用了嗎？(“何當(dāng)”設(shè)問領(lǐng)起，這是作者的希望)③表達了詩人什么心情?（感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場）④作者為什么要寫這首詩？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？板塊三、介紹李賀生平，升華全詩主旨1.介紹作者⑴出示圖片⑵詩人李賀，字長吉，有"詩鬼"之稱，是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為"鬼才"，創(chuàng)作的詩文為"鬼仙之辭"。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。他才華橫溢，壯志凌云卻終身不得志。自小家境貧寒，好在他很有才，7歲能詩，8歲能文，18歲那年寫的《雁門太守行》被大文學(xué)家韓愈看到，十分看重李賀，正當(dāng)李賀準(zhǔn)備參加科舉考試，即將成為冉冉之星時，遠方傳來李父病故的噩耗，守孝三年！三年期滿后馬上參加科舉考試，經(jīng)過苦戰(zhàn)終入圍殿試，但是悲劇再次上演，有人提出李賀父親李晉肅與其“進士”同音，李賀為避父親名諱，放棄了進士考試。文不通，那就選武，李賀參軍去了前線，計劃平定叛亂，英勇殺敵，可是想象很美好，現(xiàn)實卻很打臉，李賀，參加的部隊?wèi)?zhàn)斗力太低，到最后都被遣散，李賀只好回家，27歲抑郁而終。2.講解托物言志：通過對物品的描寫，表明自己的志向和意愿。實際上，詩人是借詠馬言志，盼望施展自身的才華，早日實現(xiàn)建功立業(yè)的報負。1.升華主旨：①作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”②作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨？因他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”2.師:其實《馬詩》是一首組詩，共有23首，來抒發(fā)自身的報負和懷才不遇之感。今天我們學(xué)習(xí)的是其五。小結(jié)：最后讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，再讀這首詩。七、說板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設(shè)計練習(xí)