立足當(dāng)前實(shí)際發(fā)展職業(yè)教育

立足當(dāng)前實(shí)際-發(fā)展職業(yè)教育作者:日期:

立足當(dāng)前實(shí)際發(fā)展職業(yè)教育岳陽縣職業(yè)中專 司馬學(xué)龍現(xiàn)代職業(yè)教育既是教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。三年前,岳陽縣委縣政府作出建設(shè)教育強(qiáng)縣的決定，對(duì)新時(shí)期全縣的職業(yè)教育工作提出更高的要求。筆者認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)教育,必須從以下三個(gè)方面著力：一、發(fā)展職業(yè)教育，必須解放思想。新一輪的解放思想和新一輪的發(fā)展，要求職業(yè)教育也要進(jìn)一步發(fā)展。然而，職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，又要進(jìn)一步解放思想。一要樹立“抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)”的思想國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。沒有一支高技能、專業(yè)化勞動(dòng)大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。大力發(fā)展職業(yè)教育從根本上就是要造就這樣一支勞動(dòng)大軍。我縣與沿?？h區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，主要問題是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，工業(yè)比重低，科技含量低，附加值低,技術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)品以低端為主，資源消耗大，而且安全生產(chǎn)事故也多，這些都與從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)偏低、技能人才匱乏有很大關(guān)系。因此，必須把大力發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容來抓，牢固樹立“抓經(jīng)濟(jì)必須抓職業(yè)教育，抓職業(yè)教育就是抓經(jīng)濟(jì)”的思想。二要樹立“抓職業(yè)教育就是抓就業(yè)”的思想就業(yè)是民生之本。目前，我縣每年新增需要就業(yè)的勞動(dòng)力大約6000人左右，有15萬農(nóng)村富余勞動(dòng)力需要轉(zhuǎn)移安置，有近8000人左右的國有和集體企業(yè)改制后下崗的工人需要再就業(yè)，有數(shù)萬名從業(yè)人員需要學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。要緩解這一巨大的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，普遍提高勞動(dòng)力的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，就必須發(fā)展職業(yè)教育。三是樹立“抓職業(yè)教育就是抓扶貧”的思想貧困家庭之所以貧困，一個(gè)重要原因就是勞動(dòng)者素質(zhì)較低、觀念落后導(dǎo)致的發(fā)展能力差。因此，農(nóng)村扶貧開發(fā)工作的重點(diǎn)主要是智力扶貧，著重解決人的觀念和素質(zhì)問題。我縣有68萬人口，其中農(nóng)村人口約占55萬，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難人口和城鎮(zhèn)低保人口約占50%。加強(qiáng)對(duì)這些勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)及其子女的職業(yè)教育，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不僅投資少，見效快，效果持續(xù)，而且能使貧困農(nóng)民解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，具有“一次培訓(xùn)，終身受益，一人務(wù)工，全家幸?！钡男?yīng)。從我縣職業(yè)中專近幾年畢業(yè)生和縣職教中心陽光工程培訓(xùn)班學(xué)員就業(yè)情況來看，100%畢業(yè)學(xué)生（員）實(shí)現(xiàn)了就業(yè)95%的畢業(yè)學(xué)生（員）年收入超過了1.5萬元。實(shí)踐證明，在我縣大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是通過職業(yè)教育提高貧困勞動(dòng)力及其子女素質(zhì)，進(jìn)而使他們轉(zhuǎn)移到二、三產(chǎn)業(yè)，是幫助貧困群眾增加收入、擺脫貧困的重要途徑。四是樹立“抓職業(yè)教育就是抓社會(huì)穩(wěn)定”的思想實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康目標(biāo)，需要長治久安的社會(huì)環(huán)境。目前我國治安形勢(shì)不容樂觀，犯罪分子多數(shù)是文化程度低的無業(yè)游民。我縣富余勞動(dòng)力中，初中及以下

文化者占絕大多數(shù)，他們沒有一技之長，很難找到就業(yè)崗位。這些人中的一少部分在社會(huì)上游手好閑，久而久之淪落為當(dāng)?shù)氐脑镒?、爛子、地痞、地霸，成為了新的社會(huì)不穩(wěn)定因素。近幾年全縣職業(yè)高中招收新生約4000人左右，這些學(xué)生中，單親家庭約占20%，父母雙雙外出打工留守子女約占60%,問題學(xué)生約占三分之二。但通過兩至三年職業(yè)教育，這些學(xué)生絕大部分都得到健康成長，不僅成了一個(gè)好公民，而且還成了有一技之長的專業(yè)技術(shù)人才。因此，從某種意義上來說，職業(yè)教育是社會(huì)的穩(wěn)定閥。二、發(fā)展職業(yè)教育，必須更新觀念。市委副書記兼縣委書記彭國甫提出，經(jīng)濟(jì)管今天，科技管明天，教育管后天。一方面說明教育是關(guān)系長遠(yuǎn)發(fā)展的大事，另一方面也告訴我們教育要適度超前，才能緊跟發(fā)展的步伐。推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，必須用最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備裝備學(xué)校、用最先進(jìn)的理念和技術(shù)武裝教師、用最先進(jìn)的企業(yè)文化和管理教育學(xué)生，樹立全新的職業(yè)院校建設(shè)理念。一是“學(xué)校即工廠"的觀念職業(yè)教育的基本理念是“學(xué)中做，做中學(xué)”，“做學(xué)合一”。職業(yè)學(xué)校建設(shè)也應(yīng)體現(xiàn)這一理念,具體來講就是“學(xué)校即工廠”、“教室即車間”、“前店后廠”、“亦校亦廠”、“亦校亦店”。就是把學(xué)校建成工廠式把教室裝成車間樣，讓學(xué)生能充分在學(xué)校環(huán)境中感悟企業(yè)文化、感受企業(yè)熏陶、接受技能實(shí)訓(xùn)，從而在將來實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。二是“學(xué)校即社會(huì)"的觀念

把學(xué)校建成學(xué)生村，成立學(xué)生村管委會(huì)，設(shè)立辦公室、學(xué)習(xí)部、實(shí)踐部、事務(wù)部、治安部等部門，通過競聘選舉產(chǎn)生學(xué)生村主任和各部負(fù)責(zé)人。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作，實(shí)現(xiàn)自主管理，提高獨(dú)立生活和工作的能力。設(shè)立創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵(lì)學(xué)生開展勤工儉學(xué)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。這樣才能把學(xué)校辦成學(xué)生真正當(dāng)家作主的學(xué)校，辦成學(xué)生自覺接受教育的小社會(huì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的零適應(yīng)期素質(zhì)。三是“教師即技師”的觀念“雙師型”教師是職業(yè)院校建設(shè)的核心動(dòng)力。職業(yè)院?！半p師型”教師指的是：各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校中既能講授專業(yè)知識(shí)，又能開展專業(yè)實(shí)踐；既能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值,又能指導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)人職業(yè)技能的一種復(fù)合形態(tài)的教師，即“教師+技師”。按國家有關(guān)要求，示范性中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師占專業(yè)教師比例要達(dá)到60%以上。目前沿海地區(qū)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師已基本達(dá)標(biāo)，原因是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系緊密，科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系已初步形成，產(chǎn)教結(jié)合的模式已有一定規(guī)模，學(xué)校能定期安排專業(yè)課教師到實(shí)習(xí)基地或企業(yè)、行業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐和科技項(xiàng)目的開發(fā)，教師有條件和機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)踐。而我們中西部地區(qū)職業(yè)學(xué)校，“雙師型”教師相當(dāng)匱乏，數(shù)量少、質(zhì)量不高。學(xué)校要不遺余力地增加“雙師型”教師數(shù)量并提高質(zhì)量。主要途徑有三：一是從非師范類引進(jìn)本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生;二是學(xué)校選派理論教師到行業(yè)或企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)、頂崗培訓(xùn);三是從社會(huì)聘請(qǐng)專家技師擔(dān)任兼職教師。

三、發(fā)展職業(yè)教育，必須創(chuàng)新模式。發(fā)展職業(yè)教育僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要吸引和引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)參與。政府要積極充當(dāng)校企合作的“媒婆”，為學(xué)校和企業(yè)“說媒聯(lián)姻”，構(gòu)建頗具特色的職業(yè)教育新模式。一是“三位合一”就是把產(chǎn)學(xué)研貫穿于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過程。通過校企合作辦學(xué)，開展重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)課程建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過合作建設(shè)，密切政府、學(xué)校、企業(yè)關(guān)系，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)質(zhì)量。通過合作育人，構(gòu)建以“素質(zhì)為核心能力為基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性技術(shù)人才。學(xué)校組織專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，為課程開發(fā)打下基礎(chǔ)。在育人過程中，學(xué)校積極引入企業(yè)資源，突出實(shí)踐教學(xué)，重現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，重職業(yè)能力培養(yǎng)。通過合作就業(yè)，學(xué)校與企業(yè)尋找多種形式共同培養(yǎng)人才，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的直接就業(yè)機(jī)會(huì)，給企業(yè)提供合格的技能人才。二是“三方聯(lián)動(dòng)”三方聯(lián)動(dòng)是指政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機(jī)結(jié)合，建立互