尊重差異 樹立榜樣 用愛教育 靜待花開

尊重差異樹立榜樣用愛教育靜待花開轉(zhuǎn)眼間，踏上三尺講臺已有三十個春秋。作為一老教師的我，三十年如一日，辛勤耕耘、默默堅守只為實現(xiàn)心中的夢想！三十年里，我收獲了很多，而讓我感觸最深的就是：只要用心教育，總有花開的那一天！還記得，前段時間刷爆朋友圈的一段話：每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放;有的花需要漫長等待。不要看自己的那顆還沒動靜就著急，細心呵護慢慢長大，陪他沐浴陽光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為它是一棵參天大樹。這段話源自于繪本《安的種子》。雖然這段話是在告訴每一位父母在教育孩子的過程中應(yīng)有的心態(tài)，但作為一位母親又是一名教師的我，對這段話有著更深的感悟。是啊，作為教師的我們，是否也該把每一位孩子都當(dāng)成一顆花的種子，用心教育，靜待花開。也許有的種子永遠不會開花，但他卻能長成一棵參天大樹……也許有的老師會說，我是一位有責(zé)任心的教師?。‘?dāng)我看到同樣坐在一個班級的孩子們，有的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)突出，而有的學(xué)習(xí)一塌糊涂，還總是讓人不省心……我怎能不對這些學(xué)習(xí)不努力，又調(diào)皮搗蛋的孩子著急生氣呢！的確，我相信每一位從事教師這份職業(yè)的人，都是有責(zé)任心的老師。我清楚地記得自己剛參加工作的前幾年更是如此。我常常在想，為什么老師一樣的教，甚至在有些孩子身上付出的心血更多，結(jié)果卻是付出越多的孩子有時反而更差，也曾向往著，如果所有的孩子們都像某某一樣優(yōu)秀，那該多好啊！所以，每當(dāng)看到班中那些學(xué)習(xí)成績差，又不努力上進的孩子時，我總是忍不住地大肆批評教育。有時僅僅因為他們犯一點小小的錯誤，我都會暴跳如雷、大發(fā)雷霆。可每次過后，又自私地想想，何必緊盯這些孩子不放，讓自己勞神又傷心呢？難道真的是因為擔(dān)心這些孩子的成績差，影響到自己的名譽嗎？其實想想并不是這樣，希望每一個孩子變得優(yōu)秀，是教師的天職。但我們總是懷著如此暴躁不安的心情，一味的批評懲罰又起到了什么作用呢？在近幾年的教育教學(xué)中，我不斷反思，到底應(yīng)該怎樣做才能真正幫助每一位孩子進步，同時又讓自己做一名幸福快樂的教師呢？一、承認差異、尊重差異、包容差異“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為如此，世界才精彩。說實話，每位教師都喜歡優(yōu)秀學(xué)生，但不是所有的孩子都如我們期望的一樣優(yōu)秀。由于每個孩子的先天條件和后天所處環(huán)境的不同，如先天的智力因素、家庭教育的差異、社會環(huán)境的影響以及個體努力程度等造成學(xué)生存在很大的差異性。這種差異性必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低優(yōu)劣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的不同。因此，作為教師的我們不僅要承認學(xué)生的差異，更重要的是要尊重差異，包容差異。當(dāng)我們有了這種心態(tài)，相信我們就不會再看到所謂差生時，心情煩躁，不斷埋怨、甚至討厭差生了。我們要做的是把差異作為一種資源來開發(fā)，實施因材施教策略，使不同的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。今年，我新接任六年級了的語文教學(xué)，學(xué)校的很多教師都知道這個班級的孩子兩極分化特別嚴(yán)重。有一部分學(xué)生是因為智力原因，如王同學(xué)、曹同學(xué)等；還有一部分是因為調(diào)皮搗蛋、可以說沒什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)，如新轉(zhuǎn)來的賀同學(xué)，還有特殊學(xué)生，如申同學(xué)，算算差不多有三分之一的同學(xué)，不僅在語文學(xué)習(xí)上，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)上都讓老師不知如何下手去抓。新接受這個班級時，我也頭疼過，我常常和同事開玩笑說，如果在以前，面對這些學(xué)生，我會先自己氣到爆。但現(xiàn)在的我卻可以心平氣和地面對這些孩子。并不是說我會放棄這些孩子，而是在內(nèi)心我承認了他們的差異性。因此，學(xué)期初，我根據(jù)他們的實際學(xué)情，給每個同學(xué)提提出不同的要求。有一部分同學(xué)，我對他們說：“你們學(xué)期末的語文成績目標(biāo)是60分。”在平時的課堂中，我總是把最簡單的問題讓他們來回答（有時就是讓他們讀讀課文，有時就是讓他們重復(fù)老師說的話等）；作業(yè)中，如果要求他們和其他同學(xué)一樣獨立完成，那是不可能的，所以我就指定幾個優(yōu)秀的同學(xué)，每天作業(yè)寫完后，讓他們抄寫；要求背誦的課文，我會要求他們反復(fù)去讀（如至少讀20遍）等等。這樣一來，從開學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)喲了明顯的進步，至少作業(yè)能按時完成，而且對語文學(xué)習(xí)也逐漸有了興趣。更可喜的是，剛剛的中期測試中，班級語文平均成績87分，只有兩位同學(xué)不及格，一個55分，一個59分。同學(xué)們都說，這是他們幾年來語文成績最高的一次了?？吹矫總€同學(xué)臉上洋溢著快樂的表情，我認為這就是最大的收獲！二、用愛呵護，以情感染，喚醒靈魂德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中寫道“教育的本質(zhì)意味著，一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?！倍嗝丛娨獾拿枋霭?！的確，教育是項“慢”的事業(yè)，急功近利、揠苗助長，都不可能取得我們期望的結(jié)果。教育需要我們用愛呵護，以情感染，真正做到春風(fēng)化雨般潛移默化地影響。常常聽到很多家長說：我的孩子小學(xué)時，成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)努力，怎么到了中學(xué)后，不愛學(xué)習(xí)，成績一落千丈呢？當(dāng)然這種現(xiàn)象并不代表全部，但也值得我們?nèi)シ此?。作為教師的我們都知道，小學(xué)階段其實重點就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一二年級。但由于現(xiàn)實因素，我們的老師和家長們都急功近利，首先要看到孩子優(yōu)異的成績。當(dāng)然一部分孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績自然優(yōu)異。可還有一部分孩子是在父母、老師的威逼利誘下，被動的、無奈地學(xué)習(xí)，根本沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，造成了一種假象，暫時成績喜人。孰不知到了中學(xué)后，有的家長不再像小學(xué)時那樣監(jiān)督、管教了，老師也不再像小學(xué)那樣天天督促了。因而，導(dǎo)致一部分不自覺的孩子，到了中學(xué)后，就開始放松學(xué)習(xí)，隨心所欲了。我們都知道，學(xué)習(xí)是一件長遠的事情，因此我們必須把目光放遠。真正的教育就應(yīng)該從喚醒孩子的靈魂開始，從培養(yǎng)學(xué)生良好的品德及學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。今年，麻洞川鄉(xiāng)上考上大學(xué)的孩子特別多，這屆孩子我也曾經(jīng)帶過。對于這樣的結(jié)果我感到并不意外。其實，這些孩子小學(xué)時，學(xué)習(xí)成績并不是多好，考上好中學(xué)的也寥寥無幾，可為什么在高考中卻有這么多考上本科的孩子呢？就是因為這些孩子在小學(xué)時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村的孩子，從小家庭教育可能不如城里家長那樣到位，但這些孩子有吃苦的精神，到了大環(huán)境中，只要努力上進，那進步真是不可小覷的！由于各種原因，我們不由得抱怨農(nóng)村孩子，家庭教育跟不上，習(xí)慣差、學(xué)習(xí)差，的確，對于寄宿制學(xué)校來說，大部分同學(xué)周一至周五學(xué)生都在學(xué)校，所以教育的責(zé)任似乎都落到了教師的肩上。但我想說的是，雖然我們這里的孩子有很多缺點，但我們還是會在他們身上發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點（孩子們更能吃苦），只要我們放平心態(tài)，從平時的生活中給予他們更多的關(guān)愛，相信孩子們會感受到的。只要我們不放棄任何一個可以教育的孩子，或許眼前他不會有很大的進步，但我相信，將來他們一定會從心底里感激曾經(jīng)用心教育他的老師！三、提升自我，樹立榜樣，潤物無聲《論語.子路》中說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢姡斫讨赜谘詡?。俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中，一切都應(yīng)基于教師的人格，因為教育力量是只有活動的人格源泉中產(chǎn)生出來的。無論什么章程與計劃，無論什么巧妙的設(shè)施，那怕想得怎樣巧妙，都不能代替教育事業(yè)中的教師人格的作用?！睆氖陆處熯@份職業(yè)以來，我一直以著名教育家陶行知先生的名句“學(xué)高為師，身正為范”來要求自己，做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，不僅要有高尚的道德情操，還應(yīng)具有淵博的學(xué)識。所以，無論在工作還是生活中，我都在不斷努力提升自身的素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。以前，總覺得小學(xué)生不懂什么，只要教師厲害一些，他們就會怕老師，從而就會好好學(xué)習(xí)。后來一直帶高段學(xué)生，逐漸發(fā)現(xiàn)其實并不是這樣。不是你“厲害”，學(xué)生就怕你，而是要讓學(xué)生從心底里敬佩你。我們都知道尤其是小學(xué)生具有很強的“向師性”，他們更愿意去模仿教師的一言一行，以自己的老師作為榜樣。因此，作為小學(xué)教師的我們更應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，對學(xué)生的教育外化于行，達到潤物細無聲的效果，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，塑造學(xué)生健全的人格。參加工作十三年來，我已經(jīng)帶出去八九屆六年級同學(xué)，雖然很多都只是帶了六年級這一年，但很多學(xué)生都特別的“怕我”。其實，我并不是多么“厲害”的老師，學(xué)生們所謂的怕我，其實是從心底里敬佩老師。很多時候，我并不用多說什么，他們就知道該做什么，怎么做？就拿寫教案來說，十幾如一日，每一課教案我都會認認真真用心去備寫。記得有一次，我把教案拿給六年級的同學(xué)看?？赐旰螅昙壍耐瑢W(xué)說：“老師，你的教案寫的太認真了，太整齊了，就像打印的……”我說是啊，老師也需要認認真真地備寫教案，你們是否更應(yīng)該認真、工整地書寫呢？我想這種教育的效果不言而喻了。我一直