出師表教學設計

《出師表》教學設計【教學要點】１、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項提議的進步性和借鑒意義。

２、認識并學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

３、理解課文中的幾種判斷句式。

４、理解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

５、理解本文率直、質樸、懇切的語言風格。

【教學環(huán)節(jié)】第一課時（新講課）〖教學目的及規(guī)定〗１、題解，理解本文作者及寫作背景。

２、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

３、熟讀課文。

〖教學重點〗１、學習生字、在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

２、熟讀課文。

〖教學難點〗

題解，理解本文作者及寫作背景。

〖教學過程〗一、導入

唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習他的《出師表》。

二、題解１、作者：諸葛亮，字孔明，三國時期蜀國的政治家、軍事家。

２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

３、出師伐魏背景簡介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認國事，并叮囑兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當事之如父?！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，通過了幾年的努力，國力有所加強，在這種狀況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準備北伐曹魏，以“北定中原”。

劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內顧之憂，因此，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想一直是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時間為伐魏作準備。重要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強內政建設；⑶平定南方叛亂。

三、生字、重點詞１、給生字注音：

殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點詞：

危急存亡之秋：緊要時刻以光先帝遺德：發(fā)揚光大恢弘志士之氣：發(fā)揚擴大不適宜異同：不一樣

引喻失義：說話不恰當。引喻，稱引、譬喻。義，合適、恰當。

是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；予以。

嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有減少身份的意思。由是感謝：感動、激動。遂許先帝以驅馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比方才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚；過錯。以咨諏善道：問詢。

四、教師范讀課文，提醒學生注意句中停止五、學生自讀課文第二課時（閱讀理解課）〖教學目的及規(guī)定〗在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章前五段的內容，并對每段內容加以小結。

〖教學重點及難點〗同上?！冀虒W過程〗一、第１段１、朗誦。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴當時的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

⑵當時的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外”（主觀）

⑶本段提出什么提議？“開張圣聽”

⑷提出這一提議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑸對陛下進行了怎樣的勸戒？“不適宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?/p>

５、小結：分析目前形勢，提出“廣開言路”的提議。

二、第２段１、朗誦。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴作者在本段提出的提議是什么？詳細內容是？嚴明賞罰。

⑵怎樣詳細執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

⑶提出怎樣的勸誡？“陟罰臧否，不適宜異同”；“不適宜偏私”。

⑷“內外異法”內外各指什么？宮中、府中。５、小結：

提出應內外一體，賞罰嚴明的提議。

三、第３、４段１、朗誦。

２、檢查重點詞。３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴為何要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”

⑵提出親賢的詳細作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”

⑶親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”

⑷概括第３段的內容？述說文臣的安排──舉薦賢才，著眼于思想品質。

⑸為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”

⑹詳細怎樣舉用？“營中之事，悉以咨之”

⑺好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”

⑻概括第４段的內容？述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

５、小結：

述說人事安排，舉薦文臣武將。

四、第５段１、朗誦

２、檢查重點詞

３、學生串譯

４、提問檢查：

⑴本段的中心句？第１句

⑵“每與臣論此事”中“此”指？第１句

⑶“漢室之隆，可計日而待也”的重要條件是？“親賢臣，遠小人”

５、小結：

總結上兩段，提出“親賢遠小”的提議。第三課時（閱讀理解課）〖教學目的及規(guī)定〗在掌握重點詞含義的基礎上，引導學生理解文章后４段的內容，并對每段內容加以小結。

〖教學重點及難點〗同上。

〖教學過程〗一、第６段１、朗誦。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”

⑵當時作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”

⑶“感謝”的原因？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事”

⑶文中的“卑鄙”是什么意思？詳細指什么？

低微而鄙俗；詳細指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”

⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”

５、小結：

本段述身世，講經歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同步體現(xiàn)自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

二、第７段１、朗誦。２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”

⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

⑶表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

⑷體現(xiàn)作者思想感情的句子？“此臣因此報先帝，而忠陛下之職份也?！?/p>

５、小結：

本段論述受命以來的心情及所采用的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝托付之情的決心。

三、第８段１、朗誦。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查：

⑴第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”

⑵第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠告”

⑶第二句后半句照應第一段哪一句？“開張圣聽”

５、小結：

本段是對上文的回憶，再次提出對陛下的期望和規(guī)定，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

四、第９段體現(xiàn)依依惜別之情。第四課時（總結復習課）〖教學目的及規(guī)定〗

１、總結全文，分析寫作特色。

２、復習重點詞。

３、完畢課后練習。

〖教學重點〗１、總結全文，分析寫作特色。

２、復習重點詞。

３、完畢課后練習。

〖教學難點〗總結全文，分析寫作特色。

〖教學過程〗一、總結全文板書：出師表

（蜀）諸葛亮第一部分：曉之以理。第一層（１）：分析形勢，提出第一條提議──“開張圣聽”

第二層（２）：提出第二條提議──“賞罰嚴明”

第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條提議──“親賢遠小”。第二部分：動之以情

（６）述身世，講經歷。（７）論述受命之后的心情與措施，表忠心。

（８）總提期望與規(guī)定。

（９）結束語：報先帝、忠陛下二、總結本文寫作特色１、議論中融以敘事和抒情：

由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳說意見，提出修明政治、興復漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對劉禪曉之以理、動之以情而到達勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對性強；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強。敘事，寓情于事，委婉感人，感情誠摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經歷，都是為議論服務，使他對劉禪提出的提議與規(guī)定有理有據，更能使人信服。

由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對劉禪的反復勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長，那忠義之理，殷切之情，到處洋溢，感人至深，充足體現(xiàn)了他這位元老重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

２、語言率直、質樸、懇切、精練：

全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“報先帝、忠陛下”之情全篇，到處為劉禪著想，殷切期望他繼承父志，完畢先帝未竟的“光復漢室”之大業(yè)。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻