教師職業(yè)道德附錄1

教師職業(yè)道德咸陽師范學(xué)院曾永安《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（1）楊凡門事件：楊凡，1951年生于北京，2003年調(diào)入中國政法大學(xué)商學(xué)院，擔(dān)任教授、博士生導(dǎo)師。兼任中國環(huán)境保護(hù)促進(jìn)會(huì)常務(wù)理事、國防經(jīng)濟(jì)研究會(huì)常務(wù)理事。事發(fā)：學(xué)生少教授關(guān)門

惡化：女生離場引發(fā)肢體沖突（2）“范跑跑”事件：四川省隆昌人，1992年畢業(yè)于隆昌二中考入北京大學(xué)，1997年北京大學(xué)歷史系畢業(yè)后到自貢蜀光中學(xué)當(dāng)教師，不久他因?yàn)檎n堂言論辭職，后輾轉(zhuǎn)深圳、廣州、重慶、北京、杭州、成都從事媒體、教師行業(yè)，曾在《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》、《南方體育》等媒體任編輯，發(fā)表過《追尋有意義的教育》、《〈過客〉：行走反抗虛無垃圾》、《〈風(fēng)箏〉：靈魂的罪感與懺悔意識(shí)》、《用觀念打敗觀念——讀〈哈耶克傳〉》，在天涯BBS，第一線教育論壇等都可以搜索到范美忠的文章。地震發(fā)生時(shí)，范美忠正在都江堰光亞學(xué)校上語文課，課桌晃動(dòng)了一下，但范根據(jù)對(duì)地震的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為是輕微地震，因此叫學(xué)生不要慌。但話還沒完，教學(xué)樓猛烈地震動(dòng)起來。范：“我從來不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命，你們不知道嗎？上次半夜火災(zāi)的時(shí)候我也逃得很快！在這種情況下逃出一個(gè)是一個(gè)，如果過于危險(xiǎn)，我跟你們一起死亡沒有意義；如果沒有危險(xiǎn)，我不管你們你們也沒有危險(xiǎn)，何況你們是十七八歲的人了！””“我是一個(gè)追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的?！逼浜?，中國教育部公布修改后的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“保護(hù)學(xué)生安全”首次被明確列入。2007年胡錦濤總書記“8.31”講話中，對(duì)廣大中小學(xué)教師提出：“一個(gè)精神，四點(diǎn)希望”。一個(gè)精神：就是“教師應(yīng)該體現(xiàn)胸懷祖國，熱愛人民，學(xué)為人師，行為示范，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)的精神”；四點(diǎn)希望：就是要求教師“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人?！?、規(guī)范本身是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。

改革開放以來，我國于１９８５、１９９１、１９９７年先后三次頒布和修改了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，對(duì)教師職業(yè)道德的發(fā)展起了積極的推動(dòng)作用，最后一次頒布和修改《教師職業(yè)道德規(guī)范》距２００８年相距11年，原《規(guī)范》條款中許多內(nèi)容不能滿足新時(shí)代要求，許多內(nèi)容需要不斷完善。教育部師范教育司副司長宋永剛2008年9月３日表示，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的要求，教育的改革與發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施也對(duì)教師提出了新的要求，特別是對(duì)教師做人和師德素質(zhì)的內(nèi)在要求很高。因此，教師不能僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的“師者”，還需是“終身學(xué)習(xí)”的“學(xué)者”。規(guī)范的修訂對(duì)教師職業(yè)本身也提出了與時(shí)俱進(jìn)的要求。4、少數(shù)教師師德缺失與滑坡

趨勢：人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠。解讀新《規(guī)范》的閃光點(diǎn)

1.新《規(guī)范》從原來的8條改為6條，在保留原來基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了一些條目。最引人注目的是，“保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康”首次寫進(jìn)《規(guī)范》，充分表明“責(zé)任”與“愛”仍是教師職業(yè)道德規(guī)范的靈魂和核心?！捌鋵?shí)老師一直都在保護(hù)學(xué)生的安全，老師用自己的人生經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和成年人的觀點(diǎn)引導(dǎo)著學(xué)生少走彎路，保護(hù)著學(xué)生少受害?！?·12”地震中，那么多老師舍生忘死保護(hù)學(xué)生，就是證明?！边@次把‘保護(hù)學(xué)生安全’寫入師德規(guī)范體現(xiàn)了教育部門對(duì)生命的尊重?！?.新《規(guī)范》首次明確規(guī)定“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這項(xiàng)內(nèi)容是針對(duì)當(dāng)前一些學(xué)校一味重視應(yīng)試教育的現(xiàn)象而提出的要求，將有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神全面育人的目標(biāo)。我認(rèn)為在這一點(diǎn)上，不僅需要學(xué)校、教師的自覺規(guī)范，更有待于國家、各級(jí)政府教育管理部門、所有教育工作者和全社會(huì)的協(xié)同努力，轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育改革力度。3.新規(guī)范首次加入了“教書育人”這一條，非常必要，非常有意義。要求教師“培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了教師“育人”的職責(zé)。4.新規(guī)范首次增加了“有償家教、終身學(xué)習(xí)等”。老師傳授學(xué)生知識(shí)，這是老師的職責(zé)，學(xué)生有什么不明白的地方向老師請(qǐng)教，這是當(dāng)老師的榮譽(yù)。如果動(dòng)不動(dòng)就談錢，這既有損老師的形象，又傷害了純潔的師生關(guān)系。教育部一再強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師隊(duì)伍中有個(gè)別老師以家教為幌子為個(gè)人謀利，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，破壞了教師與學(xué)生、家長的和諧關(guān)系。新《規(guī)范》中倡導(dǎo)性的要求有：第一條“愛國守法”中，倡導(dǎo)“熱愛祖國”、“熱愛人民”；第二條“愛崗敬業(yè)”中，倡導(dǎo)教師“志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)”。第三條“關(guān)愛學(xué)生”中倡導(dǎo)“做學(xué)生良師益友”。第四條“教書育人”中倡導(dǎo)“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”。第五條“為人師表”中倡導(dǎo)“作風(fēng)正派，廉潔奉公”。第六條“終身學(xué)習(xí)”中倡導(dǎo)“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念”等。新《規(guī)范》中禁止性的要求有第一條“愛國守法”中“不得有違背黨和國家方針政策的言行”；第二條“愛崗敬業(yè)”中“不得敷衍塞責(zé)”；第三條“關(guān)愛學(xué)生”中“不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”；第四條“教書育人”中規(guī)定“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”；第五條“為人師表”中規(guī)定“不利用職務(wù)之便謀取私利|”。愛國守法：教師職業(yè)的基本要求兩熱愛兩擁護(hù)教育法律

《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》《職業(yè)教育法》《高等教育法》《民辦教育促進(jìn)法》《學(xué)位條例》《國家通用語言文字法》教育行政法規(guī)《幼兒園管理?xiàng)l例》《義務(wù)教育法》實(shí)施細(xì)則《教師資格條例》《學(xué)校體育、衛(wèi)生條例》等由國務(wù)院頒布，以“條例”形式教育部門的規(guī)章《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)生德育工作規(guī)程》《普通話水平測試管理規(guī)定》《中小學(xué)電化教學(xué)規(guī)程》《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》由教育部頒布，以“規(guī)定”形式。其他相關(guān)法律：《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等。地方法規(guī)與文件：由省級(jí)以下政府或主管部門發(fā)布以文件形式愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，“三個(gè)認(rèn)真”備課上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂第二句話：對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友具體要求：1、在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛2、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生3、用發(fā)展的眼光看學(xué)生4、建立民主平等和諧的師生關(guān)系第三句話：保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康1、關(guān)心學(xué)生的交通安全2、關(guān)注學(xué)生的食品安全。3、保護(hù)學(xué)生的人身安全4、關(guān)心學(xué)生身體鍛煉5、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)6、關(guān)注學(xué)生的心理健康教書育人是教師的天職第二句話：循循善誘、誨人不倦、因材施教提出了教書育人具體要求和工作原則

循循善誘，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)“循循”是有步驟，有順序，由淺入深，由表及里，由此及彼。它體現(xiàn)了教育的規(guī)律性?！罢T”是啟發(fā)引導(dǎo)的意思；循循善誘有步驟地引導(dǎo)，教育人而不是步步牽著學(xué)生走，循循善誘凸顯的是教育的引導(dǎo)功能，把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體，具有思維活動(dòng)的個(gè)體誨人不倦，保持教育的耐心和恒心教育不能一蹴而就，十年樹木百年樹人，教育是一個(gè)漫長的過程，教育的功效往往要幾十年才能顯現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的教育也是一個(gè)漫長的過程，特別是對(duì)習(xí)慣不好或?qū)W習(xí)成績不好的學(xué)生，不是一次談心，一次輔導(dǎo)就能幫助他們做好的，教師在教育過程中要有足夠的耐心和恒心。因材施教，提供適宜性教育因材施教是在認(rèn)識(shí)學(xué)生的身體、智力、性格、特長、興趣等適合于成為某種“材”的前提下，用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、手段和方法，促進(jìn)學(xué)生像某個(gè)方向發(fā)展，以求人盡其“材”。因材施教解決的是用什么樣的教育方法、如何培養(yǎng)學(xué)生、培養(yǎng)什么學(xué)生的問題第四句話：不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)一、注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生1、發(fā)展性評(píng)價(jià)的含義2、以發(fā)展的眼光看待學(xué)生二、采用賞識(shí)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心美國心理學(xué)家羅森塔爾和雅可森“預(yù)測未來發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)"皮格馬利翁效應(yīng)".為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求其三教師要廉潔從教，（1）恪盡職守，認(rèn)真完成本職工作（2）努力學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)水平（3）不挪用、侵占教學(xué)資源、設(shè)備，愛護(hù)教具（4）不亂收費(fèi)