語(yǔ)文教學(xué)反思多篇簡(jiǎn)短大全

語(yǔ)文教學(xué)反思多篇簡(jiǎn)短大全語(yǔ)文教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短美國(guó)學(xué)者巴里斯和愛(ài)麗絲在《培養(yǎng)反思力》強(qiáng)調(diào)，“反思對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，對(duì)于教師進(jìn)行良好的教學(xué)也具有重要作用”、“反思型教師能通過(guò)觀察自己學(xué)生的行為和自己的行為時(shí)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”。教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思量問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批評(píng)的、故意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思量、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批評(píng)的、故意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)與具進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思量能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探索式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以新的時(shí)代，呼叫著新型的物理教師，提高物理教師的業(yè)務(wù)能力是當(dāng)務(wù)之急。新課程來(lái)臨的時(shí)候，教師們進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí),對(duì)新課程的理論是了解了，關(guān)鍵在于如何把新課程理論轉(zhuǎn)化為物理課堂的實(shí)踐。教師是新課程的實(shí)踐者，在操作的過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣或者那樣的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的思量，是最珍貴的財(cái)富。我們不僅要做好一個(gè)教師，更重要的做一個(gè)有思想的教師。我認(rèn)為物理教學(xué)反思，是提升思想的最佳方式。一、反思有助于教師物理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展在教學(xué)中，一旦教師熟悉教材，特殊容易陷入機(jī)械重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，處在經(jīng)驗(yàn)性思維定勢(shì)、書(shū)本定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)和惰性教學(xué)之中。因此，開(kāi)展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評(píng)估和自律學(xué)習(xí)對(duì)教師主體的發(fā)展特殊重要，教師惟獨(dú)把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目生的我，從而促使自己拜師求教，不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的斬新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種時(shí)常的、貫通始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日益優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師在新課程改革環(huán)境中關(guān)注自己的教學(xué)行為，更加深入研究物理教學(xué)、從而提高自己專(zhuān)業(yè)水平。二、反思有助于我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師時(shí)常反思自己或者他人的教學(xué)行為，就能夠及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那末，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思量、創(chuàng)新思維的能力。為了教好物理課，我時(shí)常給學(xué)生多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)不斷的反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，意識(shí)不是來(lái)自于知識(shí)而是來(lái)自于實(shí)踐，那末知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。于是我在物理教學(xué)中又由原來(lái)的多講、多練轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己去探索規(guī)律的形成過(guò)程。原來(lái)因?yàn)榕聦W(xué)生擾亂課堂，我向來(lái)是嚴(yán)肅而凝重的，以至于學(xué)生很害怕上物理課，固然課堂的效率就可想而知了，經(jīng)過(guò)教學(xué)反思我意識(shí)到了這一點(diǎn)：學(xué)生和老師不是對(duì)立的，在和諧的氛圍中教與學(xué)效果會(huì)更好。三、反思有助于我們形成自己的教學(xué)風(fēng)格“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，同樣也沒(méi)有兩個(gè)相同的老師。每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的能力。所以我們要自覺(jué)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，深入鎮(zhèn)靜地思量和總結(jié)。并最終能夠故意識(shí)的、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己、敢于突破、超越自我、發(fā)展自我、建構(gòu)自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征。教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格?？梢赃@么說(shuō)：沒(méi)有形成自己風(fēng)格的老師肯定不是一個(gè)優(yōu)秀的教師。固然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。我們總是在反思中前進(jìn)，前進(jìn)中反思。通過(guò)反思，我們得到收獲，形成自己的風(fēng)格，通過(guò)反思，我們不斷進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，逐漸成為一位優(yōu)秀的教師。四、反思有助于提高教師的科研水平錢(qián)偉長(zhǎng)先生說(shuō)：“你不上課，就不是老師;你不搞科研，就不是好老師?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清不清晰。教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！毙抡n程理念下的教師應(yīng)該成為具備一定研究能力的科研型教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光對(duì)自身的行為積極反思，對(duì)浮現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上的變化，講的知識(shí)點(diǎn)少了，設(shè)置情景多了、提出問(wèn)題多了;讓學(xué)生的活動(dòng)多了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了書(shū)本的變化和學(xué)生的變化,所以我把這些都進(jìn)行了總結(jié)。此外，反思多了，我也發(fā)現(xiàn)了許多科研的課題，并在教學(xué)中進(jìn)行研究和實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)。在研究過(guò)程中，教師可以享受到提升教育理念的樂(lè)趣、發(fā)展新知和技能的歡躍以及教學(xué)相長(zhǎng)的益處。教學(xué)反思有助于教師由“教書(shū)匠”向“學(xué)者型”的教師發(fā)展?？傊?，新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的斬新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式;形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。才干不斷豐富自我素質(zhì)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短“教學(xué)反思惟獨(dú)深化到教師的心靈，成為教師精神需要才干發(fā)揮作用。發(fā)表還是不發(fā)表作品，那是教師的自由”。針對(duì)教師將寫(xiě)教學(xué)反思當(dāng)作“苦差”現(xiàn)狀，校長(zhǎng)要注意引領(lǐng)教師隊(duì)伍走向?qū)I(yè)化，學(xué)會(huì)教學(xué)反思，讓教師把教學(xué)反思當(dāng)做自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，變“苦差”為個(gè)人成長(zhǎng)的“追求”。一、培養(yǎng)反思習(xí)慣教學(xué)反思是教師自覺(jué)成長(zhǎng)的催化劑。教學(xué)反思真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思寫(xiě)作并沒(méi)有什么訣竅，我們應(yīng)把教學(xué)反思看做是教師的工作習(xí)慣。首先，教學(xué)反思表現(xiàn)為自覺(jué)性。通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累教育心得;第二教學(xué)反思表現(xiàn)為敘事性。我們教師寫(xiě)原汁原味的教育教學(xué)案例，讓自己教育教學(xué)故事保留著鮮活的氣息，讓心靈泉水自然而然地流淌出來(lái)。第三，教學(xué)反思表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段，反思后則奮進(jìn)。第四，教學(xué)反思表現(xiàn)為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。二、掌握反思方式學(xué)校要以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心要素。教學(xué)反思寫(xiě)作表達(dá)方式主要有：隨筆式反思——一種機(jī)動(dòng)靈便行之有效的反思方式。反思隨筆看似事小貴在堅(jiān)持，日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍;教學(xué)后記式反思——一種自我成長(zhǎng)的教育反饋方式。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求自己寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或者困惑并階段性地與同行共同交流分析成敗得失。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度;教案式反思——一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。三、選擇反思策略首先從教學(xué)實(shí)踐中選擇反思視點(diǎn)。一切有價(jià)值的教研論文或者總結(jié)，都是源于教學(xué)改革和實(shí)踐中的問(wèn)題其次從備課難點(diǎn)中選擇反思視點(diǎn)。第從教材研究中選擇反思視點(diǎn)。教師獨(dú)立鉆研教材，有時(shí)會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。第四，從教學(xué)疑點(diǎn)中選擇反思視點(diǎn)。第五，從作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)情（考情）中選擇反思視點(diǎn)。教學(xué)反思是教師自覺(jué)成長(zhǎng)的催化劑。教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷向高層次邁進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)反思20篇簡(jiǎn)短教海無(wú)涯!特別是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。“在讀中感知，在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳，昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍記憶猶心，當(dāng)初感到她并無(wú)多少出眾之處，甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后，方有更多感想，課前我雖歹單精竭慮，課后卻倍感不適。本節(jié)課是查了人教版的教案，借鑒了“用書(shū)本卷起來(lái)看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的：1、迷語(yǔ)導(dǎo)入。2、整體感知課文。（學(xué)生讀，聽(tīng)磁帶）3、講解青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)。（請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，分角色讀，小組讀）4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。5、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說(shuō)。6、你想對(duì)井底之蛙說(shuō)些什么?本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分，時(shí)間的把握較為合理，下課鈴一響，正好上完?！皩W(xué)生讀得過(guò)少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的，我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，讀不出感情，讀得不入情入境，讀得很生硬，特殊是在演一演的時(shí)候，學(xué)生對(duì)著黑板念，說(shuō)明了明顯對(duì)課本不熟悉，反過(guò)來(lái)，如果多讀，讓學(xué)生反復(fù)讀，就不會(huì)是這個(gè)效果。“講得太爛，分析過(guò)細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn)，是的，我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語(yǔ)文是一門(mén)美的教學(xué)，要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才干使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，小學(xué)生不同于高中生，他們不需要大量的題目講解，題型分析。四在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。新大綱突出了“讀”的地位，突出了讀的目的性，突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語(yǔ)感是關(guān)鍵；“披文入情，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特殊針對(duì)“重分析，輕感悟”，而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。五如果再上一次的話(huà)，我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式：1、談話(huà)導(dǎo)入。（大家都凝視著老師，老師從大家的眼睛里讀到了純潔，好學(xué)，因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶(hù)。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)從這個(gè)題目中，從這雙眼睛