青蛙看海-教案與反思

名師精編優(yōu)秀教案名師精編優(yōu)秀教案名師精編優(yōu)秀教案青蛙看海教學(xué)目標：1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）2.體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）教學(xué)過程：課前活動：小朋友，從小到大一定有不少愿望吧，能說給大家聽聽嗎？一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．小朋友們，今天就讓我們?nèi)タ纯辞嗤苁窃趺磳崿F(xiàn)它看海的愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《青蛙看?！?。生齊讀課題。2．課文中的這些詞語你還認識嗎，誰來讀一讀。出示青蛙

登山

看大海蒼鷹展翅

飛高空松鼠

善于跳石階個別讀，齊讀詞語。3．你能結(jié)合剛才的詞語，回憶一下課文講了一件什么事？說說下面的填空出示：青蛙的愿望是（），蒼鷹告訴它只有（）才能看到大海，后來在松鼠的帶領(lǐng)下一級一級地（），終于登上山頂，看到了大海。學(xué)生交流板書：登山頂跳石階，齊讀。二、學(xué)習(xí)蒼鷹與青蛙的對話1.蒼鷹告訴青蛙只要登山頂就能看到大海，蒼鷹是怎么說的？誰來讀下。出示：“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了?！甭犉饋?，蒼鷹要登上這座山容易嗎？（容易）為什么？（它有有力的翅膀，能夠展翅高飛。）請你把這種感覺讀出來。2．那青蛙覺得可以上去嗎？你來讀下青蛙說的話出示“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”（1）怎么上得去呢？（意思就是上不去。）為什么它認為上不去呢？（2）品讀“天哪，這么高的山！”a.瞧，這就是那座山?。阌X得這座山怎么樣？）b.瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。是啊，這座山實在是太高了，正如寇準筆下的華山那樣：只有天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。c.可是面對這萬丈高山，又小又弱的小青蛙會怎么說？生讀：天哪，這么高的山?。ㄔu價：我感覺這座山真是太高了?。┱l還愿意讀讀這句話？（評價：真是高聳入云，高不可攀哪?。?3).品讀我沒有一雙你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？青蛙太害怕了，除了山高，還有什么原因讓小青蛙覺得自己上不去呢？指名說，（“我沒有一雙……怎么上得去呢？”）a.誰有一雙有力的翅膀（鷹）誰有四條善跑的長腿？（馬、獅子、鹿）b.青蛙沒有……也沒有……此刻它非常的擔(dān)心，把這種感受讀出來。(4)品讀“吸了口涼氣”正因為害怕?lián)?，所以青蛙做了一個動作a.什么情況你們也會吸了口涼氣？（緊張、擔(dān)心、害怕）b.讓我們也做做這個動作，帶著這樣的感受再來讀讀青蛙的話c.“吸”生字的教學(xué)。四、總結(jié)延伸1．提升：小朋友們，青蛙堅持不懈，不怕困難，一級一級地往上攀登，終于到達了山頂看見了大海。老師不由得想起了我們在練習(xí)3里面學(xué)過了一句古語：千里之行——始于足下。老師送：有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。。2．總結(jié)：小朋友們，未來的日子里，你們也會在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現(xiàn)自己美好的理想。五、學(xué)習(xí)生字1、解決“吸”字剩下的內(nèi)容2、引出“級”的生字教學(xué)。教學(xué)反思：課堂上愉悅和諧的氛圍，老師激情而又富有理性的教學(xué)，學(xué)生們澎湃的學(xué)習(xí)激情始料不及。這是一篇生動活潑的童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。我在教學(xué)中注意了以下一些教學(xué)策略的實施習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，而恰當?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的：

1.體驗感受情境這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課中，我讓學(xué)生將自己就看成一只小青蛙，試著跳一節(jié)臺階、兩節(jié)、三節(jié)、……直至跳得氣喘吁吁、精疲力竭的真實感受遷移到青蛙身上，體會青蛙的累與苦，更感受著他的一往無前，以及有志者事竟成的深刻道理。學(xué)生當時跳完以后個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣，還有的在半路停下來跳不動了?？吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣，上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛，學(xué)生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。二、以讀為本，奏響課堂主旋律朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實實在在的指導(dǎo)和扎扎實實的訓(xùn)練，促進學(xué)生朗讀水平的提高。在教學(xué)時，我把朗讀擺在十分重要的位置，利用“自讀、引讀、分角色讀、齊讀”等多種形式地朗讀帶領(lǐng)學(xué)生去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。其中有幾處是亮點，值得我們借鑒。1．分角色朗讀《青蛙看海》一文對話較多，采用這種朗讀方式，學(xué)生將自己融入到自己所“扮演”的人物內(nèi)心世界中，朗讀的積極性空前高漲，做到了真正的形神一致。課堂上我讓孩子通過自學(xué)畫出小松鼠和小青蛙說的話。分角色讀文。這是整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)的重點。層層深入的指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。老師指名一個孩子扮演松鼠讀：“你想看海嗎？”師提示讀出熱情的感覺了嗎？你也來演松鼠，再熱情的讀一讀。一個孩子扮演青蛙讀：“是啊，可是這山太高了，我上不去。”師：“你心情怎樣？”“失望”“你生活中有過失望的時候嗎？來說一說?！薄霸侔堰@種失望的感覺送到課文中去，你能讀好這句話嗎？”“誰也來當小青蛙？”“老師從你的表情中已經(jīng)感受到失望了！誰再來試一試？”（通過層次性的朗讀指導(dǎo)，使孩子在讀中品悟。感受青蛙的心情由渴望——失望——高興——實現(xiàn)愿望的心理變化過程，還關(guān)注到文中多次出現(xiàn)的感嘆號，問號的語氣變化。）分角色朗讀是孩子們最容易進入情感表現(xiàn)自己的一種方式。孩子們一旦進入角色，情感就被激起，情感與角色交融，就開始了豐富的想象。并把自己的理解通過“角色朗讀“展示出來2.表演朗讀課堂上，我抓住時機，為學(xué)生搭建自由表演舞臺，讓學(xué)生上臺表演朗讀，這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃。當指名上臺表演朗讀時，學(xué)生個個摩拳擦掌、躍躍欲試。他們逼真的表演，加上老師適時的點撥鼓勵，孩子們的表演朗讀恰到好處。這時全班同學(xué)潛心品讀美的語言與適當?shù)膭幼髋浜?，形成了一個表演的舞臺，把閱讀教學(xué)推向了高潮。4.聯(lián)系生活情境讀課堂上我聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神，在讀到青蛙“吸了口涼氣”，讓學(xué)生做做動作，說說什么時候“你也會吸了口涼氣，”引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際理解意思，培養(yǎng)語感，熏陶情感。詞句訓(xùn)練也在教學(xué)過程中自然展開。如在教學(xué)“蒼鷹指路”時，聯(lián)系蒼鷹的話“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了”，進行“只要……就……”的句式訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞語“一級一級”、“不知不覺”的意思