護(hù)理健康教育程序及其臨床應(yīng)用課件

湛江市第二人民醫(yī)院護(hù)理健康教育程序及其臨床應(yīng)用

湛江市第二人民醫(yī)院護(hù)理健康教育程序護(hù)理健康教育程序是護(hù)理程序(NursingProcess)在臨床護(hù)理健康教育工作中的實(shí)際運(yùn)用，它是以促進(jìn)人的心身健康為目標(biāo)所進(jìn)行的一系列連貫、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)，是綜合的、動(dòng)態(tài)的、具有反饋功能的教育活動(dòng)過程。護(hù)理健康教育程序以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)，分為五個(gè)步驟：護(hù)理健康教育評(píng)估、確立護(hù)理健康教育診斷、制訂護(hù)理健康教育計(jì)劃、實(shí)施護(hù)理健康教育計(jì)劃、評(píng)價(jià)護(hù)理健康教育效果。在醫(yī)院護(hù)理健康教育工作中，護(hù)士只有嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理健康教育程序，才能有效達(dá)成護(hù)理健康教育的目標(biāo)。護(hù)理健康教育程序是護(hù)理程序(NursingProcess)

護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵

護(hù)理健康教育程序是一種以促進(jìn)人的心身健康為目標(biāo)所進(jìn)行的一系列連貫的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的系統(tǒng)教育活動(dòng)，是綜合的、動(dòng)態(tài)的、具有反饋功能的教育活動(dòng)過程。應(yīng)用護(hù)理健康教育程序?qū)嵤┙】到逃梢詭椭藗冃纬烧_的行為和觀念，以促進(jìn)人們的心身健康。護(hù)理健康教育程序的概念中包含了以下三層意義，也可以理解為護(hù)理健康教育程序的內(nèi)涵。護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵護(hù)理健康教育程序是一種以促護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵護(hù)理健康教育程序是一個(gè)系統(tǒng)的過程護(hù)理健康教育活動(dòng)必須通過一個(gè)系統(tǒng)的過程達(dá)到最終的目標(biāo)，只有形成系統(tǒng)，并且使每一個(gè)項(xiàng)目或步驟與要求協(xié)調(diào)一致，才能有效地為病人及家屬提供健康教育知識(shí)，達(dá)成健康教育的目標(biāo)。如果離開了這個(gè)系統(tǒng)，教育活動(dòng)就得不到根本的保證。這個(gè)系統(tǒng)由評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)五個(gè)部分組成。護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵護(hù)理健康教育程序是一個(gè)系統(tǒng)的過護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵遵循護(hù)理程序的總體要求護(hù)理健康教育程序可認(rèn)為是護(hù)理程序的一個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)際上就是護(hù)理程序在護(hù)理健康教育中的具體應(yīng)用。護(hù)理健康教育程序的系統(tǒng)運(yùn)行是由輸入教育對(duì)象的一切有關(guān)資料開始，通過系統(tǒng)的正確評(píng)估和科學(xué)決策，制訂最優(yōu)教育方案，再經(jīng)過獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的過程，使教育對(duì)象的行為向著有利于健康的方向發(fā)展，幫助他們形成正確的健康行為，從而達(dá)到促進(jìn)康復(fù)和提高健康水平的目標(biāo)。護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵遵循護(hù)理程序的總體要求護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵通過實(shí)施護(hù)理健康教育計(jì)劃達(dá)成教育目標(biāo)護(hù)理健康教育的最終目標(biāo)是幫助教育對(duì)象樹立科學(xué)的健康觀念、形成正確的健康行為。護(hù)理健康教育程序的特點(diǎn)是針對(duì)教育對(duì)象在健康觀念和行為方面存在的問題，事前做出周密的教育計(jì)劃和安排，有明確的教育目標(biāo)和要求，有特定的教育對(duì)象和教育內(nèi)容。在實(shí)施護(hù)理健康教育過程中應(yīng)用護(hù)理健康教育程序，旨在促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵通過實(shí)施護(hù)理健康教育計(jì)劃達(dá)成教護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵總之，護(hù)理健康教育程序是護(hù)理程序在護(hù)理健康教育實(shí)踐中的具體應(yīng)用，對(duì)于做好護(hù)理健康教育工作具有重要的指導(dǎo)作用。在臨床護(hù)理實(shí)踐中，護(hù)理健康教育程序是護(hù)士開展護(hù)理健康教育工作必須認(rèn)真遵循的。護(hù)理健康教育程序的

概念和內(nèi)涵總之，護(hù)理健康教育程序是護(hù)理程

護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟

建立護(hù)理健康教育程序，使護(hù)理健康教育按照護(hù)理程序慣性運(yùn)行，是實(shí)施護(hù)理健康教育的必要前提。護(hù)理健康教育程序的應(yīng)用，可以使護(hù)理健康教育工作變得有條理性、有計(jì)劃性。按照護(hù)理程序的總體要求，護(hù)理健康教育程序可分為以下五個(gè)步驟。護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟建立護(hù)理健康教育程序，使護(hù)理護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟護(hù)理健康教育評(píng)估通過系統(tǒng)地收集教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求以及身體、心理、社會(huì)、文化等各方面的信息，進(jìn)行護(hù)理健康教育評(píng)估，其目的在于識(shí)別教育對(duì)象在健康觀念和行為方面存在的問題。評(píng)估的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的方法、生理和心理狀態(tài)等，還包含病人家屬的態(tài)度和需求等。通過評(píng)估，有助于確立符合教育對(duì)象實(shí)際情況的護(hù)理健康教育診斷。護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟護(hù)理健康教育評(píng)估護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟確立護(hù)理健康教育診斷診斷為護(hù)理健康教育程序中的第二步驟，它建立在評(píng)估的基礎(chǔ)上，所有的教育計(jì)劃活動(dòng)由此而引發(fā)，并作為制訂護(hù)理健康教育計(jì)劃的依據(jù)。通過對(duì)護(hù)理健康教育評(píng)估中所得到的各種信息資料進(jìn)行分析和研究，弄清問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而確立護(hù)理健康教育診斷，提出教育目標(biāo)。此步驟是護(hù)士為達(dá)成預(yù)期教育目標(biāo)選擇護(hù)理健康教育措施的基礎(chǔ)。護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟確立護(hù)理健康教育診斷護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟制訂護(hù)理健康教育計(jì)劃計(jì)劃是進(jìn)行護(hù)理健康教育活動(dòng)的指南，是護(hù)理健康教育實(shí)施和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，包括對(duì)教育診斷項(xiàng)目次序的排列、教育目標(biāo)的確定、教育方法的選擇、學(xué)習(xí)資源的利用等。為了能有效地進(jìn)行護(hù)理健康教育，需依據(jù)護(hù)理健康教育診斷和預(yù)期教育目標(biāo)制訂護(hù)理健康教育計(jì)劃。所訂計(jì)劃必須有針對(duì)性，提出解決問題的具體方案和相應(yīng)的教育措施，要求措施依據(jù)正確、切實(shí)可行，并能體現(xiàn)個(gè)體化教育原則。護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟制訂護(hù)理健康教育計(jì)劃護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟實(shí)施護(hù)理健康教育計(jì)劃實(shí)施是將護(hù)理健康教育計(jì)劃中的各項(xiàng)教育措施落實(shí)于教育活動(dòng)中的過程，是將護(hù)理健康教育計(jì)劃付諸于實(shí)踐。主要內(nèi)容包括實(shí)施前的準(zhǔn)備、選擇實(shí)施方法、時(shí)間的合理安排、實(shí)施過程中的記錄等。通過護(hù)理健康教育計(jì)劃的實(shí)施，使教育對(duì)象能有效地改變?cè)诮】涤^念和行為方面存在的問題，幫助其樹立科學(xué)的健康觀念和正確的健康行為。護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟實(shí)施護(hù)理健康教育計(jì)劃護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟護(hù)理健康教育效果評(píng)價(jià)護(hù)理健康教育評(píng)價(jià)是評(píng)審教育活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)預(yù)期教育目標(biāo)的達(dá)成度和護(hù)理健康教育活動(dòng)取得的效果做出客觀判斷的過程。主要包括評(píng)價(jià)教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和重審護(hù)理健康教育計(jì)劃。如評(píng)價(jià)教育的成效及教育對(duì)象行為和態(tài)度的改變程度；評(píng)價(jià)護(hù)理健康教育診斷的正確性；評(píng)價(jià)教育目標(biāo)是否在預(yù)定期限內(nèi)實(shí)現(xiàn)等。若未達(dá)到目標(biāo)可調(diào)整或修改教育計(jì)劃，使其更加符合教育對(duì)象的實(shí)際情況。護(hù)理健康教育程序

的五個(gè)步驟護(hù)理健康教育效果評(píng)價(jià)應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則

護(hù)理健康教育是促進(jìn)病人康復(fù)、預(yù)防疾病和保持健康所不可缺少的重要措施。一個(gè)教育者常常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要做好對(duì)病人及健康人群的護(hù)理健康教育，必須貫徹護(hù)理健康教育程序。在應(yīng)用護(hù)理健康教育程序的過程中，應(yīng)注意掌握如下幾條原則。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則護(hù)理健康教育是促進(jìn)病人康復(fù)、預(yù)應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則全面評(píng)估教育對(duì)象的基本健康狀況全面收集健康教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求以及身體、心理、社會(huì)、文化等各方面的信息并加以正確評(píng)估，是有效實(shí)施護(hù)理健康教育的前提條件。只有在對(duì)教育對(duì)象充分了解的情況下，才能建立正確的護(hù)理健康教育診斷，進(jìn)而有效地實(shí)施護(hù)理健康教育計(jì)劃。通過評(píng)估獲得的信息資料，可以為護(hù)理健康教育活動(dòng)提供基本依據(jù)。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則全面評(píng)估教育對(duì)象的基本健康狀況應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則與教育對(duì)象建立融洽的關(guān)系在醫(yī)院護(hù)理健康教育實(shí)踐中，護(hù)士應(yīng)與病人進(jìn)行良好的心理溝通，從而建立起融洽的護(hù)患關(guān)系，這是做好護(hù)理健康教育的重要基礎(chǔ)。融洽關(guān)系的建立，可給病人提供輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，一位護(hù)士日常工作中常常面無(wú)表情、說話生硬，病人對(duì)她有懼怕感，護(hù)患之間存在很大距離。這位護(hù)士為病人做健康教育，病人會(huì)感到緊張和恐懼，其教育效果可想而知。而一位態(tài)度和藹、表情親切的護(hù)士對(duì)病人所做的健康教育，將取得良好的教育效果。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則與教育對(duì)象建立融洽的關(guān)系應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則護(hù)理健康教育活動(dòng)須緊緊圍繞教育目標(biāo)護(hù)理健康教育目標(biāo)描述了希望達(dá)到的結(jié)果和狀態(tài)，它源于護(hù)理健康教育診斷，每個(gè)診斷都有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的、希望達(dá)到的目標(biāo)。這些目標(biāo)是制訂教育計(jì)劃、選擇具體教育措施的依據(jù)，對(duì)進(jìn)行教育活動(dòng)具有明確的指導(dǎo)意義。因此，應(yīng)用護(hù)理健康教育程序?qū)嵤┳o(hù)理健康教育必須緊緊圍繞教育目標(biāo)，防止在實(shí)施過程中偏離方向。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則護(hù)理健康教育活動(dòng)須緊緊圍繞教育目應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則嚴(yán)格遵循護(hù)理健康教育程序的基本步驟護(hù)理健康教育程序中的五個(gè)步驟是環(huán)環(huán)相扣的，缺少其中的任何一項(xiàng)，都會(huì)對(duì)護(hù)理健康教育的效果造成不良影響。例如，只進(jìn)行護(hù)理健康教育評(píng)估，而沒有確立相應(yīng)的護(hù)理健康教育診斷，護(hù)理健康教育活動(dòng)將出現(xiàn)盲目性；如果教育評(píng)估不準(zhǔn)確，又將導(dǎo)致護(hù)理健康教育診斷和計(jì)劃的錯(cuò)誤以及預(yù)期目標(biāo)的失敗。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則嚴(yán)格遵循護(hù)理健康教育程序的基本步應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則注意貫徹批判性思維批判性思維強(qiáng)調(diào)在事物發(fā)展過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，否定不恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃和措施，使思維和事物向著真理方向發(fā)展。評(píng)價(jià)是批判性思維在護(hù)理健康教育程序中的具體應(yīng)用，通過評(píng)價(jià)，既要肯定有效的教育措施，又要否定無(wú)效的教育措施，并加以改進(jìn)和完善。因此，貫徹批判性思維，有助于護(hù)理健康教育程序的正確實(shí)施。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的原則注意貫徹批判性思維應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性

護(hù)理健康教育程序如同護(hù)理程序一樣，是一種科學(xué)地確認(rèn)問題和解決問題的工作方法，它為護(hù)士提供了一個(gè)符合邏輯、科學(xué)開展護(hù)理健康教育活動(dòng)的程序框架。護(hù)士按照這個(gè)框架為教育對(duì)象進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，可以有效地解決其健康知識(shí)和健康行為需求方面存在的問題。應(yīng)用護(hù)理健康教育程序?qū)嵤┳o(hù)理健康教育，主要有如下幾方面的優(yōu)越性。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性護(hù)理健康教育程序如同護(hù)理程序應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性使護(hù)理健康教育工作穩(wěn)妥有序應(yīng)用護(hù)理健康教育程序開展護(hù)理健康教育，可以保證護(hù)理健康教育工作按步驟進(jìn)行，穩(wěn)妥有序，避免出現(xiàn)忙亂。責(zé)任護(hù)士每天通過護(hù)理健康教育評(píng)估、確立教育診斷、制訂并實(shí)施教育計(jì)劃，工作按程序、有計(jì)劃地進(jìn)行，護(hù)士對(duì)教育對(duì)象的健康需求等情況了如指掌，這種計(jì)劃性工作和完善的護(hù)理記錄，可有效避免護(hù)理健康教育工作中的遺漏和重復(fù)。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性使護(hù)理健康教育工作穩(wěn)妥有序應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性以教育對(duì)象為中心，使之得到個(gè)體化健康教育護(hù)理健康教育程序的特點(diǎn)是針對(duì)不同教育對(duì)象的健康需求等方面問題，事先做出周密的教育計(jì)劃和安排，有明確的教育目標(biāo)和要求，有特定的教育對(duì)象和教育內(nèi)容。選擇的護(hù)理健康教育措施具有較強(qiáng)的針對(duì)性，體現(xiàn)以教育對(duì)象為中心，突出不同教育對(duì)象的個(gè)性特點(diǎn)。依照護(hù)理健康教育程序的要求，滿足不同教育對(duì)象的個(gè)體化健康需求。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性以教育對(duì)象為中心，使之得到個(gè)體應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性有利于提高整體護(hù)理質(zhì)量護(hù)理健康教育是整體護(hù)理內(nèi)容的重要組成部分，整體護(hù)理的許多內(nèi)容需要通過護(hù)理健康教育加以實(shí)現(xiàn)，護(hù)理健康教育是全面落實(shí)整體護(hù)理不可缺少的重要措施。積極開展護(hù)理健康教育能夠不斷提高護(hù)士的自身素質(zhì)，為促進(jìn)整體護(hù)理的開展打下良好的基礎(chǔ)，使整體護(hù)理的優(yōu)越性得以充分體現(xiàn)，對(duì)于促進(jìn)整體護(hù)理質(zhì)量的提高無(wú)疑具有十分重要的作用。應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性有利于提高整體護(hù)理質(zhì)量應(yīng)用護(hù)理健康教育

程序的優(yōu)越性培養(yǎng)和鍛煉護(hù)士的批判性思維能力批判性思維與護(hù)理程序之間存在著相互關(guān)聯(lián)和相互依賴的關(guān)系，兩者都包含了處理問題、做出決斷和進(jìn)行創(chuàng)造性思考這幾種內(nèi)心活動(dòng)。護(hù)士在運(yùn)用護(hù)理健康教育程序?yàn)榻逃龑?duì)象解決健康需求等方面問題時(shí)，所有階段都會(huì)用到批判性思維的觀念和技巧。顯然，此過程中也使護(hù)士批判性思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉。