2021年中級(jí)社會(huì)工作資料考試《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》習(xí)題

（1）理性情緒治療模式的內(nèi)容（1）理性情緒治療模式的內(nèi)容①非理性信念的檢查技巧②非理性信念的辯論技巧辯論；理性功課；放棄自我評(píng)價(jià)；自我表露；示范；替代性選擇；去災(zāi)難化；想象3.同伴教育在矯正服務(wù)中的運(yùn)用效果表現(xiàn)：①改變了自我認(rèn)同，提升了自信，獲得了價(jià)值感。②明確了自身定位，獲得了使命感和責(zé)任感。③增強(qiáng)了幫助同伴的動(dòng)力，提升了生活意義。④增強(qiáng)了抵御毒品誘惑的能力。⑤為其他同伴樹立了棄惡從善、改過(guò)自新的榜樣。（二）致力于改善服務(wù)對(duì)象社會(huì)環(huán)境的社會(huì)工作方法1.社區(qū)工作方法在矯正社會(huì)工作中的運(yùn)用（1）進(jìn)行綜合治理，以改善矯正對(duì)象的生活環(huán)境（2）開(kāi)展社區(qū)教育，培育社區(qū)居民接納、尊重矯正對(duì)象的意識(shí)和習(xí)慣（3）挖掘社區(qū)志愿力量，共同參與社區(qū)矯正工作2.社會(huì)工作行政在矯正社會(huì)工作中的運(yùn)用3.社會(huì)工作研究在矯正社會(huì)工作中的運(yùn)用第三題（案例分析題）小寶在5個(gè)月的時(shí)候被確診為先天性腦部癱瘓，這對(duì)于他的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。本來(lái)就貧困的家庭，為了小寶的治療費(fèi)用和康復(fù)費(fèi)用增加了很多開(kāi)支，平時(shí)需要親朋好友的救濟(jì)。眼看小寶的年齡越來(lái)越大，到了上學(xué)的年齡，父母又開(kāi)始為小寶的上學(xué)問(wèn)題而煩惱，夫妻倆也經(jīng)常為小寶的康復(fù)問(wèn)題和教育問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)吵。作為社會(huì)工作者的你發(fā)現(xiàn)了他們家的情況，想要為他們提供相關(guān)的專業(yè)服務(wù)。問(wèn)題：1.結(jié)合本案例說(shuō)明醫(yī)站助的主要內(nèi)容是什么？2.結(jié)合小寶一家的情況，請(qǐng)擬訂一份為小寶家庭服務(wù)的服務(wù)方案?！?33網(wǎng)校答題思路】社會(huì)救助社會(huì)工作是社會(huì)工作實(shí)務(wù)的重要領(lǐng)域，包括八個(gè)方面的內(nèi)容，近幾年多考查低保對(duì)象及災(zāi)害救助。本題考查的是醫(yī)療救助的內(nèi)容。教材知識(shí)點(diǎn)鏈接：醫(yī)療救助中的服務(wù)內(nèi)容（一）協(xié)助申請(qǐng)救助（二）改善救治環(huán)境（三）協(xié)調(diào)醫(yī)療資源（四）強(qiáng)化社會(huì)支持233網(wǎng)校答案：第一問(wèn)：結(jié)合本案例說(shuō)明醫(yī)站助的主要內(nèi)容是什么？1.針對(duì)小寶家的情況，可開(kāi)展的醫(yī)療救助主要內(nèi)容包括：（1）協(xié)助申請(qǐng)救助。社會(huì)工作者可以給小寶家庭講解醫(yī)療救助的政策、標(biāo)準(zhǔn)和方式，協(xié)助他們準(zhǔn)備所需材料申請(qǐng)救助，幫助其獲得醫(yī)療救助待遇。第02講第二講作為作為版教材變化較大的一章，考生對(duì)本章內(nèi)容應(yīng)給予足夠的重視。本題主要考查的是針對(duì)困境學(xué)牛的改善性服務(wù)—學(xué)業(yè)困境學(xué)生。教材知識(shí)點(diǎn)鏈接：學(xué)校社會(huì)工作對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)困境的介入1.學(xué)生仝A因盍導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困境與社會(huì)工作介入(認(rèn)知障礙、情緒困擾、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)能力不足)2.受校因困導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困境與社會(huì)工作介入(學(xué)校環(huán)境、理念、教師教學(xué)方法)3.家庭因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困境與社會(huì)工作介入(學(xué)習(xí)環(huán)境、父母婚姻關(guān)系、父母教養(yǎng)方式)4.社區(qū)因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困境與社會(huì)工作介入(社區(qū)環(huán)境、青少社會(huì)交往)233網(wǎng)校答案：第一問(wèn)：結(jié)合學(xué)校社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí)，分析上述案例中小雨厭學(xué)的原因。厭學(xué)癥是學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)的心理和行為反應(yīng)模式，其表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，情緒表現(xiàn)消極，行為上遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)，屬于學(xué)業(yè)困境的一項(xiàng)表現(xiàn)。小雨厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有：(1)自身原因。常見(jiàn)的原因：一是認(rèn)知障礙存在牛理缺陷和心理障礙:二是情緒困擾:二是學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我認(rèn)知悲觀消極，情緒不穩(wěn)定等；四是皇迪力低，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)習(xí)慣不良―對(duì)小雨來(lái)說(shuō)，偏科、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仁侵饕颉?2)學(xué)校因素。包括：一是有的教師的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握知識(shí)；二是教師的教學(xué)態(tài)度因素；三是學(xué)生之間惡性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同學(xué)關(guān)系緊張有可能使學(xué)生無(wú)心學(xué)業(yè)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。小雨受到物理、化學(xué)老師的批評(píng)，更不利于學(xué)習(xí)，同學(xué)恥笑會(huì)造成同學(xué)關(guān)系緊張，加劇她的厭學(xué)情緒。(3)家庭因素。家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境和父母的管教方式都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。家庭環(huán)境不和諧，或者家人經(jīng)常發(fā)生矛盾，學(xué)生回家后無(wú)法安心學(xué)習(xí)，在學(xué)校時(shí)也會(huì)牽掛分心。如果父母管教過(guò)于嚴(yán)厲，要求苛刻，或者過(guò)分溺愛(ài)縱容，都會(huì)造成學(xué)生適應(yīng)困難，難以安心于學(xué)業(yè)。母親對(duì)小雨學(xué)習(xí)要求較高，教育方法又伴有嚴(yán)厲懲罰，加劇了小雨的學(xué)習(xí)不良情緒。(4)社區(qū)因素。社區(qū)的環(huán)境和學(xué)生的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響巨大。如果學(xué)生生活在一個(gè)缺少學(xué)習(xí)氣氛的社區(qū)環(huán)境中，其心境容易被浮躁、功利、短視的價(jià)值觀念影響，造成學(xué)生不愿勤奮讀書、回避學(xué)習(xí)生活、厭倦校園氛圍，直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)狀況、學(xué)校表現(xiàn)等方面的不良發(fā)展?？傮w而言，學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)困境往往是多因素交錯(cuò)影響的結(jié)果。因此，學(xué)校社會(huì)工作者對(duì)學(xué)業(yè)困境學(xué)生展開(kāi)工作時(shí)，不僅要了解學(xué)生本身的情況，還要和老師、家長(zhǎng)以及社區(qū)人員進(jìn)行積極溝通和接觸。必須通過(guò)多方面的調(diào)查和了解，尋找困擾學(xué)生學(xué)業(yè)的最深層原因，這樣才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生走出困境。第二問(wèn)：針對(duì)小雨的情況，學(xué)校社會(huì)工作者可以采取什么樣的介入策略？針對(duì)小雨的情況，學(xué)校社會(huì)工作者可以采取的介入策略主要包括：(1)開(kāi)展個(gè)案工作，利用個(gè)案輔導(dǎo),探究問(wèn)題產(chǎn)生的真正原因。針對(duì)具體原因，制訂介入計(jì)劃，實(shí)施輔導(dǎo)。處理學(xué)生的不良情緒，建立專業(yè)的工作關(guān)系，給予情感支持。協(xié)助小雨對(duì)目前學(xué)習(xí)狀況建立正確的認(rèn)知，并協(xié)助她掌握恰當(dāng)?shù)那榫w管理技巧。(2)建立互助小組，形成正向影響。利用小組工作的方法，將學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展互助成長(zhǎng)小組，加強(qiáng)與同輩群體的溝通，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，幫助小雨獲得成就感，提高自信；也可以建立一幫一互助小組，讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為小雨補(bǔ)課。(3)為小雨提供學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)。加強(qiáng)與任課老師的溝通，改變其對(duì)待差生的觀念，公平對(duì)待學(xué)生，并給小雨提供學(xué)習(xí)上的幫助。(4)改善親子關(guān)系，凝聚力量。學(xué)校社會(huì)工作者通過(guò)家訪了解家長(zhǎng)的管教方式、親子關(guān)系及家庭狀況，促使家長(zhǎng)改變教育理念，提高教育技巧，改善家庭環(huán)境，幫助家長(zhǎng)識(shí)別并改變孩子的問(wèn)題行為。其他：比如改善社區(qū)環(huán)境等均可。學(xué)校社會(huì)工作重要知識(shí)點(diǎn)回顧滿足困境堂生改善性噩要的學(xué)校社會(huì)工作(優(yōu)勢(shì)視角)滿足遭遇傷害的學(xué)生保護(hù)性需要的學(xué)校社會(huì)工作個(gè)案小組社區(qū)的創(chuàng)新性運(yùn)用系統(tǒng)脫敏小背摔拍賣會(huì)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)行為契約法學(xué)校社會(huì)工作的主要內(nèi)容考點(diǎn)一個(gè)案小組社區(qū)的創(chuàng)新性運(yùn)用系統(tǒng)脫敏小背摔拍賣會(huì)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)行為契約法學(xué)校社會(huì)工作的主要內(nèi)容考點(diǎn)一、滿足困境學(xué)生改善性需要的學(xué)校社會(huì)工作（優(yōu)勢(shì)視角）考點(diǎn)二、滿足遭遇傷耋的堂生保挖性需要的學(xué)校社會(huì)工作考點(diǎn)三、滿足全體學(xué)生發(fā)展典要的學(xué)校社會(huì)工作學(xué)校社會(huì)工作傳統(tǒng)方法創(chuàng)新（-）個(gè)案工作方法在學(xué)校社會(huì)工作中的特點(diǎn)與創(chuàng)新1.師生聯(lián)合會(huì)談法3.社工信箱（2020年考過(guò)）（二）小組工作方法在學(xué)校社會(huì)工作中的特點(diǎn)與創(chuàng)新（2）社工課堂（體驗(yàn)式教學(xué)）（3）家長(zhǎng)互助會(huì)（父母效能訓(xùn)練）第五題（案例分析題）某地區(qū)一家社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)駐扎當(dāng)?shù)剞r(nóng)村開(kāi)展農(nóng)村留守兒童的服務(wù)，在調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：這些留守兒童80%以上是由祖父母監(jiān)護(hù)或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)；農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，無(wú)法針對(duì)留守兒童的需求提供良好的教育；由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向；由于監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童自身防護(hù)能力弱，留守兒童更容易受到意外傷害，尤其是女童。第03講第三講針對(duì)以上情況，社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)擬開(kāi)展相應(yīng)的專業(yè)服務(wù)幫助這些留守兒童。問(wèn)題：1.結(jié)合案例，指出留守兒童目前面臨的主要問(wèn)題。2.結(jié)合案例，指出社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)可以為留守兒童開(kāi)展的專業(yè)服務(wù)?！?33網(wǎng)校答題思路】本題表面上看考的是兒童社會(huì)工作，但是教材中對(duì)留守兒童內(nèi)容的介紹主要體現(xiàn)在社區(qū)社會(huì)工作一章，社區(qū)社會(huì)工作第二節(jié)社區(qū)社會(huì)工作主要內(nèi)容中具體提到了農(nóng)村社區(qū)社會(huì)工作三類留守人群：分別是留守老人、留守婦女（2015年考過(guò)）、留守兒童。教材知識(shí)點(diǎn)鏈接：農(nóng)林殊朝務(wù)（1）農(nóng)村留守兒童社會(huì)服務(wù)：留守兒童成長(zhǎng)服務(wù)：留守兒童家庭服務(wù)：青少年犯罪預(yù)防與行為偏差青少年矯治服務(wù)：留守兒童社區(qū)托管服務(wù)。（2）農(nóng)村留守老人社會(huì)服務(wù)：關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守老年人志愿服務(wù)；探索推動(dòng)社會(huì)工作專業(yè)力量參與留守老年人關(guān)愛(ài)服務(wù)；支持社會(huì)組織為留守老年人提供關(guān)愛(ài)服務(wù)。（3）農(nóng)村留守婦女社會(huì)服務(wù)：協(xié)助開(kāi)展保健服務(wù)；心理健康服務(wù)；技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)，文化娛樂(lè)活動(dòng)。233網(wǎng)校答案：第一問(wèn)：結(jié)合案例，指出留守兒童目前面臨的主要問(wèn)題。1.留守兒童目前面臨的主要問(wèn)題如下。（1）家庭監(jiān)護(hù)能力不足、家庭照顧不足的問(wèn)題。案例中提到了“年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)(2)(2)學(xué)校教育不足的問(wèn)題。案例中提到“農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，無(wú)法針對(duì)留守(3)心理或行為失調(diào)的問(wèn)題。案例中提到“由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向”。(4)安全意識(shí)缺乏，導(dǎo)致生命安全受到威脅或合法權(quán)益受到侵害的問(wèn)題。案例中提到“由于監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童自身防護(hù)能力弱，留守兒童更容易受到意外傷害，尤其是女童(5)生存環(huán)境不夠安全。案例中提到“由于監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童自身防護(hù)能力弱，留守兒童更容易受到意外傷害，尤其是女童第二問(wèn)：結(jié)合案例，指出社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)可以為留守兒童開(kāi)展的專業(yè)服務(wù)。1)留守兒童成長(zhǎng)服務(wù)：針對(duì)留守兒童成長(zhǎng)開(kāi)展主題小組活動(dòng)、個(gè)案輔導(dǎo)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。2)留守兒童家庭服務(wù)：加強(qiáng)與留守兒童的父母、隔代聯(lián)系，開(kāi)展親職輔導(dǎo)3)青少年犯罪預(yù)防與行為偏差清少年矯治服務(wù)：開(kāi)展法制教育宣傳,加強(qiáng)留守兒童法律意識(shí)維護(hù)留守兒童合法權(quán)益。4)留守兒童社區(qū)托管服務(wù)。加強(qiáng)社區(qū)托管,確保留守兒童的人身安全社區(qū)社會(huì)工作重要知識(shí)點(diǎn)回顧社區(qū)社會(huì)工作的主要內(nèi)容一、城市社區(qū)社會(huì)工作的主要內(nèi)容二、農(nóng)村社區(qū)社會(huì)工作的主要內(nèi)容城市社區(qū)社會(huì)工作的主要內(nèi)容1.統(tǒng)籌社區(qū)照顧社區(qū)社會(huì)救助人員服務(wù)；社區(qū)老年人服務(wù)：社區(qū)兒童服務(wù)；社區(qū)婦女服務(wù)；社區(qū)殘疾人服務(wù)；家庭暴力救助服務(wù)；社區(qū)居民健康服務(wù)；社區(qū)困難居民服務(wù)。2.擴(kuò)大社區(qū)參與參與社區(qū)需求調(diào)查與社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目；促進(jìn)社區(qū)協(xié)商；提高社區(qū)居民參與水平；培育社區(qū)社會(huì)組織和社區(qū)骨干；組織社區(qū)志愿服務(wù)項(xiàng)目。3.促進(jìn)社區(qū)融合社區(qū)社會(huì)組織共建服務(wù)；社區(qū)居民自助與互助服務(wù)；外來(lái)人口社區(qū)融入與發(fā)展服務(wù)；新社區(qū)安置居民服務(wù)；社區(qū)矛盾化解服務(wù)。4.推動(dòng)社區(qū)發(fā)展協(xié)助制訂實(shí)施社區(qū)發(fā)展規(guī)劃；培育社區(qū)歸屬感與認(rèn)同感；開(kāi)展通用性培訓(xùn)；完善城鄉(xiāng)基礎(chǔ)社區(qū)布局規(guī)劃；積極參與農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)。5.參與社區(qū)矯正疏導(dǎo)社區(qū)服刑人員；修復(fù)家庭和社區(qū)關(guān)系；促進(jìn)社區(qū)服刑人員就業(yè)；社區(qū)服刑人員教育；配合進(jìn)行社區(qū)影響調(diào)查和評(píng)估；幫扶生活困難的社區(qū)服刑人員。6.參與社區(qū)戒毒與康復(fù)和其他服務(wù)協(xié)助開(kāi)展預(yù)防教育；提供心理輔導(dǎo)、行為矯正、社會(huì)支持等服務(wù)；鏈接就業(yè)資源；協(xié)助納入低保范圍或其他社會(huì)救助；提供其他服務(wù)。農(nóng)村社區(qū)社會(huì)工作的主要內(nèi)容農(nóng)村社區(qū)公益性服務(wù)、市場(chǎng)化服務(wù)有較快發(fā)展；農(nóng)村社區(qū)文化認(rèn)同得到一定強(qiáng)化；農(nóng)村社區(qū)人居環(huán)境得到較大改善。2.精準(zhǔn)扶貧與農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)社會(huì)工作參與貧困群眾救助幫扶；社會(huì)工作參與貧困群眾脫貧能力建設(shè)；社會(huì)工作促進(jìn)易地搬遷貧困群眾融合適應(yīng)；社會(huì)工作參與貧困地區(qū)留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)；針對(duì)其他特殊困難人群開(kāi)展關(guān)愛(ài)服務(wù)。（2（2）提升社區(qū)居民的參與意愿。一方面充分考慮家人和親友對(duì)參與意愿的正負(fù)影響，邀請(qǐng)和鼓勵(lì)他們同時(shí)參與，或盡量減少其負(fù)面的影響；另一方面考慮到居民參與意愿，很大程度決定于所參與的社區(qū)事務(wù)是否與他們的生活、利益密切相關(guān)。因此，社會(huì)工作者在選擇工作的目標(biāo)和方向時(shí)，最好能與居民的利益掛鉤。（3）提高社區(qū)居民的參與能力。首先是進(jìn)行參與知識(shí)和技巧的培訓(xùn)。可采用個(gè)別培訓(xùn)或小組訓(xùn)練的方法，幫助社I乂居民認(rèn)識(shí)參與各類組織與活動(dòng)的過(guò)程,提高表達(dá)、溝通、討論等技巧；更重要的是協(xié)助他們掌握社區(qū)的基本資料和最新動(dòng)態(tài)，以便在討論時(shí)能充分論證，具有說(shuō)服力。而培養(yǎng)民眾對(duì)自己的信心，也是成功參與的重要環(huán)節(jié)。其次是妥善處理時(shí)間與資源的缺乏問(wèn)題。在時(shí)間方面，社會(huì)工作者有責(zé)任安排適當(dāng)?shù)拈_(kāi)會(huì)時(shí)間、地點(diǎn)，盡量遷就社區(qū)居民的需要；在資源方面，可以提供適當(dāng)?shù)馁Y金支持與補(bǔ)助；但在經(jīng)濟(jì)安排上要格外謹(jǐn)慎，避免養(yǎng)成參與者在經(jīng)濟(jì)方面的依賴性。1.認(rèn)知和思維能力的培養(yǎng)一是能夠掌握社區(qū)生活和共同問(wèn)題的知識(shí)和資料；二是能夠理解資料的相互關(guān)系，批判地分析問(wèn)題；三是能夠引申和推理；四是能夠進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出創(chuàng)新的建議。2.行為和技巧能力的培養(yǎng)（2）社會(huì)工作者可以采取個(gè)別訓(xùn)練和督導(dǎo)的方式，即根據(jù)居民個(gè)體的水平和興趣，設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容（3）社會(huì)工作者也可以采用示范、心理預(yù)習(xí)、自我引導(dǎo)、復(fù)習(xí)等方法，幫助居民學(xué)習(xí)公開(kāi)演講、協(xié)商、游說(shuō)等復(fù)雜技巧。3.情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)提升1.個(gè)人網(wǎng)絡(luò)2.志愿者聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)4.鄰里協(xié)助網(wǎng)絡(luò)第六題（案例分析）小安，男，26歲，大學(xué)三年級(jí)時(shí)因精神疾病退學(xué)。退學(xué)后，小安在精神衛(wèi)生中心接受了4周治療后出院。小安的母親提前退休后全身心地照顧他，但是，小安的某些社會(huì)機(jī)能仍在慢慢退化。朋友和同學(xué)開(kāi)始疏遠(yuǎn)他，有些居民也因偏見(jiàn)而對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，這讓原本就內(nèi)向的小安倍受情緒困擾，更加沉默寡言，越來(lái)越?jīng)]有自信，整天不想出門。小安因?yàn)榉幱懈弊饔枚低挡厮幒蜏p藥，社區(qū)也沒(méi)有相應(yīng)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。沒(méi)多久，小安的精神病再次發(fā)作。小安在3年內(nèi)多次出入精神衛(wèi)生中心，無(wú)奈之下，父母將其送入精神病院。1年后，小安的病情穩(wěn)定，經(jīng)診斷可以出院。他想回家，想接觸社會(huì)、交朋友，想學(xué)點(diǎn)技能從事些簡(jiǎn)單的工作。父母為了讓他更好地康復(fù)，準(zhǔn)備搬到一