新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)

河套第七試驗(yàn)小學(xué)課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元備課主講稿全冊(cè)精品〔四〕年級(jí)〔一〕單元《大數(shù)的生疏》 主備人：王之玲 參與人：容分析教學(xué)目標(biāo)

是學(xué)生必需把握的最根底的最根底的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之一。本單元由“億以?xún)?nèi)數(shù)的生疏”和“億以上數(shù)的生疏”兩局部組成，具體包括計(jì)算工具的生疏和用計(jì)算器計(jì)算。的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。整億的數(shù)分別改寫(xiě)成用“萬(wàn)”和“億”作單位的數(shù)，會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)。數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn) 大數(shù)的讀寫(xiě)，比較大數(shù)的大小以及大數(shù)的改寫(xiě)。

大數(shù)對(duì)于與學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，讀寫(xiě)起來(lái)比較困難，所以首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，充分利用教材供給的素材，例如一個(gè)人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長(zhǎng)度，光的傳播速度，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量等，使學(xué)生先獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受。另外在讀寫(xiě)時(shí)要充分放手，讓學(xué)生自己感受，理解并進(jìn)而嫻熟數(shù)級(jí)等數(shù)的概念的多方面來(lái)全面生疏數(shù)。但是不應(yīng)把這些作為現(xiàn)成的結(jié)論、法則直接告知學(xué)生，而是要學(xué)生自己去覺(jué)察、去體會(huì)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考到達(dá)對(duì)這些學(xué)問(wèn)的理解。我的建議用四舍五入法求近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn) 的應(yīng)用使學(xué)生體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用培育學(xué)生的數(shù)感。親熱聯(lián)系大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。對(duì)于用四舍五入法求近似數(shù)，可以放手讓學(xué)生自主嘗試，教學(xué)形式完全可以

分清大數(shù)的改寫(xiě)用的是等于號(hào)，而近似數(shù)是約等于號(hào)。以致用的感受，以此培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。我的建議我的教我的教學(xué)問(wèn)題我的解決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七試驗(yàn)小學(xué)2010—2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案·問(wèn)題教研”主講稿〔四〕年級(jí)〔二〕單元《角的度量》 主備人：王之玲 參與人：容分析教學(xué)目標(biāo)

生疏平角和周角，教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法?；顒?dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的生疏。區(qū)分。指定度數(shù)畫(huà)角。教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)預(yù)案

角的大小。在這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的生疏。我的建議教學(xué)難點(diǎn)

畫(huà)角。角的計(jì)算單位是度。然后可以先讓學(xué)生自由爭(zhēng)論一下量角器量角的方法。

邊所對(duì)的量角器上的刻度，就是這個(gè)角的度數(shù)。我的建議我的教我的教學(xué)問(wèn)題我的解決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七試驗(yàn)小學(xué)2010—2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案·問(wèn)題教研”主講稿〔四〕年級(jí)〔三〕單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》 主備人：張慶紅參與人：本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)塊。包括1．口本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最終一個(gè)學(xué)問(wèn)塊。包括1．口算乘法法估算。它是在學(xué)生把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。因此單元內(nèi) 無(wú)論是口算還是筆算的教學(xué)都要充分考慮并借助學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知進(jìn)展容分析水平，通過(guò)自主探究經(jīng)受學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到知。本單估算力量和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；留意學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，適當(dāng)加大練習(xí)量。方法。教學(xué)目標(biāo)

數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。用這種關(guān)系解決問(wèn)題。養(yǎng)成估算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn) 筆算的方法〔尤其因數(shù)中間或末尾有0的狀況〕,路程問(wèn)題的解決方法。依據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)學(xué)問(wèn)根底，在教學(xué)時(shí)，可放手讓學(xué)生自主探究，概括出一般

性的通法，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握不同算法的特點(diǎn)，選擇多種算法中較優(yōu)化的一3度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)受將運(yùn)動(dòng)中的具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間﹦路程”的全過(guò)程，讓學(xué)生在“解決具體問(wèn)題——抽象出數(shù)學(xué)模型——解釋并說(shuō)明模型——再用模型解決問(wèn)題”這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思想方法。我的建議教學(xué)難點(diǎn) 積的變化規(guī)律突破難突破難利用乘法運(yùn)算，培育學(xué)生的推理力量。教學(xué)中，應(yīng)鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生參與到探點(diǎn)預(yù)案查找積的變化規(guī)律。我的建議我的教在乘法估算中，是估大還是估?。繉W(xué)問(wèn)題乘法估算，關(guān)鍵在于如何對(duì)兩個(gè)因數(shù)進(jìn)展估算。什么時(shí)候應(yīng)估大一些，什么我的解決策略接近準(zhǔn)確值〔符合實(shí)際；計(jì)算便利〔將兩個(gè)因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十?dāng)?shù)。備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七試驗(yàn)小學(xué)2010—2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案·問(wèn)題教研”主講稿〔四〕年級(jí)〔四〕單元《平行四邊形和梯形》 主備人：張慶紅 參與人：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量的根底上教學(xué)的，內(nèi)容包括：同一平面內(nèi)兩

消滅，教材除教學(xué)梯形的特征外，還留意說(shuō)明與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)分。使學(xué)生理解垂直與平行的概念，會(huì)用直尺、三角尺畫(huà)垂線和平行線。教學(xué)目標(biāo) 2．使學(xué)生把握平行四邊形和梯形的特征。觀念。教學(xué)重點(diǎn) 垂直與平行的概念；平行四邊形和梯形的特征

兩條相交直線所組成的角的度數(shù)，提醒垂線的含義。行的四邊形是梯形。我的建議我的建議教學(xué)難點(diǎn)畫(huà)垂線、長(zhǎng)方形和正方形、平行四邊形和梯形的高突破難在這里主要是要教會(huì)學(xué)生畫(huà)垂線或高的方法。教師要邊示范邊強(qiáng)調(diào)用三角尺點(diǎn)預(yù)案畫(huà)垂線的步驟，不要單純的講方法。我的建議我的教在教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生不知如何畫(huà)平行四邊形和梯形的高？學(xué)問(wèn)題我的解在教學(xué)時(shí)我結(jié)合圖形指出，平行四邊形和梯形的高的畫(huà)法，就是相當(dāng)于過(guò)直決策略高，但通常是從一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊畫(huà)高。備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。2010—2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案·問(wèn)題教研”主講稿〔四〕年級(jí)〔五〕單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》主備人：亓雪梅 參與人：有：口算除法、筆算除法。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)把握了筆算除法的根本方單元內(nèi)

法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法一樣，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭６谟脙晌粩?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生把握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)〔商一位數(shù)。兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。教學(xué)目標(biāo) 3．使學(xué)生經(jīng)受探究過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)展除法估算，并說(shuō)明估算的思路。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算法則。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)把握了筆算除法的根本方

先復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，通過(guò)扎實(shí)的鋪墊過(guò)渡到除數(shù)是兩位數(shù)的學(xué)習(xí)。我的建議教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：敏捷地把握試商方法。

兩位數(shù)筆算除法教學(xué)關(guān)鍵在于試商必需嫻熟。試商的方法很多，多數(shù)承受四舍、五入和口算翻倍數(shù)的方法。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3時(shí)舍去；當(dāng)除數(shù)的個(gè)位1615，21530，31545的方法外，還要輔以口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練的針對(duì)性是很重要的，由于除數(shù)是兩位數(shù)，在試商時(shí)總是用一個(gè)數(shù)去乘除數(shù)，目的在于有效地提高試商的力量。我的建議學(xué)問(wèn)題決策略備注：主備人空出“我的建議”不填寫(xiě)。河套第七試驗(yàn)小學(xué)2010—2011學(xué)年上學(xué)期數(shù)學(xué)“單元集體預(yù)案·問(wèn)題教研”主講稿〔四〕年級(jí)〔六〕單元《統(tǒng)計(jì)》 主備人：亓雪梅參與人：

進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷和決策。這樣就逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如，簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1通過(guò)對(duì)某地區(qū)不同時(shí)期的城鄉(xiāng)人口分別進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，再引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并，形成一種的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析，進(jìn)而覺(jué)察該地區(qū)近年來(lái)人口不城鎮(zhèn)人口不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)受“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)展推斷”的思考過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于事物進(jìn)展趨勢(shì)的推斷作用。?活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生生疏兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并答復(fù)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題能覺(jué)察信息并進(jìn)展簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析。3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn) 繪制縱向、橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀