大班語言說課稿

大班語言說課稿：《鵝大哥出門》各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思緒、活動目的、活動準備、教學(xué)法以及活動過程等幾種方面來論述我對本次活動的理解和認識。一.說設(shè)計思緒《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為重要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，尤其是鵝大哥之前"紅紅的帽子，潔白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到某些自高自大的人，尤其是目前獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們目前的心理并且也符合＜綱要＞中的教育規(guī)定，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣．二.說活動目的活動目的是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼稚園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松快樂的心理氣氛中，積極積極地去體驗，實踐、發(fā)明，增進幼兒身心友好發(fā)展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一種引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目的。1.認知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"2.能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，樂意大膽體現(xiàn)自己的想法。3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱根據(jù)目的，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展狀況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。三.說活動準備為了本次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了如下兩方面的準備：1.物質(zhì)上的準備我給小朋友準備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色當中，協(xié)助幼兒理解故事2.知識的準備我讓幼兒先認識鵝大哥，理解鵝的基本特性，練習(xí)鵝的走路姿勢四.說教法、學(xué)法說教法：教育心理學(xué)認為："學(xué)習(xí)者。同步開放多種感知通道，比只開放一種感知通道，能更精確有效掌握學(xué)習(xí)對象。"《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、愛好，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，（學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學(xué)的老式模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，懂得鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與此前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣樣。2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀測力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來飾演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的愛好還能充足讓他們體現(xiàn)自我、大膽說話。4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試變化以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進行提問的模式，而采用將單一性、回憶式、封閉式的提問措施改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為何會掉進河里呢？我們能不能學(xué)他?。繛楹?？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗體現(xiàn)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有次序地仔細觀測、激發(fā)幼兒說的愛好，發(fā)明幼兒說的空間。說學(xué)法：整個活動我遵照幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為目前的"我要學(xué)"，圍繞目的，突出重點，克服難點。發(fā)明條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法。1.談話法：在活動中合適的問題有助于活躍幼兒的思維，有助于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言體現(xiàn)能力和很好的語言習(xí)慣。2.趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)絡(luò)故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼稚園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的"。五.說活動過程在活動中以激發(fā)幼兒的愛好入手，圍繞目的將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能一直處在積極探索的狀態(tài)，為了完畢本節(jié)的教學(xué)目的，我是這樣安排的：一.激發(fā)愛好，導(dǎo)入活動詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是體現(xiàn)情緒、情感的最佳方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。師：小朋友們老師想問一種問題，這首詩歌是說得誰?。磕钦l又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同步，出示圖片。那誰樂意演出一下鵝大哥走路的樣子呢？（其他幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的理解，也為下面理解故事作鋪墊。教師小結(jié)：潔白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很傲慢的樣子（豐富詞匯"神氣"）二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，幼兒理解故事：1.猜測有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為何呢？（幼兒猜測）2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為何變成了大黑鵝呢？請幼兒回答，給他們體現(xiàn)自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,教師應(yīng)充足運用多種機會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往.在幼兒大膽體現(xiàn)自己的想法后,教師小結(jié),本來是鵝大哥太驕傲\太神氣了.教師小結(jié)，本來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點，懂得不能驕傲不能欺負弱小的道理。三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）講完后問："我大步往前走第一次遇見了誰?說了什么?"鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的?（理解樂滋滋）"后來我又遇見誰了?說了什么?""我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言體現(xiàn)能力，深入理解故事內(nèi)容。四、分角色游戲，讓幼兒飾演角色，在游戲中學(xué)會復(fù)述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在積極積極參與的活動后，記憶力比平時提高諸多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參與，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同步提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵照了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感。大班音樂節(jié)奏活動《開心的羊羊》說課稿一、說教材設(shè)計意圖：《喜羊羊和灰太狼》是當今最熱門的國產(chǎn)動畫片，其中多種羊羊們的形象深受孩子們的愛慕。大班孩子都喜歡敲敲打打，對于能自己動手敲打出節(jié)奏更是樂此不疲?；诤⒆觽兊哪挲g特點，圍繞大班建構(gòu)式主題《開心一刻》，以及對音樂的理解能力，我選擇了這段輕快的音樂，節(jié)奏比較明顯，并且有變化。在這次音樂活動設(shè)計中，至始至終以羊的形象貫穿，引入部分從談動畫角色到游戲部分，以及整個活動孩子們都是以羊?qū)殞毜男蜗蟪霈F(xiàn)，相信孩子們會非常感愛好。說目的藝術(shù)是情感啟迪、情感交流、情感體現(xiàn)的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳工具，《綱要》里多次提到：激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和發(fā)明的快樂，體現(xiàn)自我體現(xiàn)和發(fā)明的成就感。根據(jù)大班的年齡特點，我確定了本次活動的如下三個目的：1、指導(dǎo)幼兒通過兒歌、肢體語言、圖譜探知與體現(xiàn)節(jié)奏型。2、在樂器演奏中，幼兒學(xué)習(xí)看指揮進行節(jié)奏練習(xí)。3、樂于參與節(jié)奏活動，在活動中體驗打擊樂的樂趣。三、說重點、難點1、重點目的是：指導(dǎo)幼兒通過兒歌、肢體語言、圖譜探知與體現(xiàn)節(jié)奏型。音樂活動是一種由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。為了實現(xiàn)這個目的，教師運用了層層遞進的方式，采用聽、視、動相結(jié)合的措施。開始部分用語言兒歌初步體驗節(jié)奏，然后又讓孩子們聽音樂自己用肢體語言拍、打、跳的方式來探索出節(jié)奏型，再根據(jù)看圖譜鞏固練習(xí)節(jié)奏，最終用樂器打出節(jié)奏，用多種措施實現(xiàn)目的。2、難點目的是：在樂器演奏中，幼兒學(xué)習(xí)看指揮進行節(jié)奏練習(xí)。目的2是目的1的基礎(chǔ)上進行，成為本次活動的難點。四、說活動準備1、音樂碟片，音樂我選用了節(jié)奏比較輕快，明顯，有變化的音樂。2、打擊樂器：碰鈴、鈴鼓、雙響桶3、圖譜、磁性黑板4、場地布置：幼兒坐成馬蹄形隊形；四條音樂小路平行貼在活動場地中央。五、說活動程序我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動，活動流程為：導(dǎo)入營趣——專家節(jié)奏型——選擇樂器，演奏節(jié)奏1、導(dǎo)入部分，激發(fā)愛好開始階段的動機呼喚能鼓動起積極性和自信心，愛好是最佳的老師，于是用孩子們最喜歡的動畫片引入。教師導(dǎo)入：你們喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片嗎？你們喜歡動畫片里的哪只羊羊？為何？你們想當羊?qū)殞殕?？幼兒在活動一開始就以羊?qū)殞毜牡慕巧归_活動。2、專家節(jié)奏型（一）游戲兒歌，滲透節(jié)奏《捉迷藏》游戲中通過老師和幼兒富有節(jié)奏感的兒歌初步感受節(jié)奏。師：羊?qū)殞?，羊?qū)殞毮阍谀?？幼：咩~咩~，我在這。幼兒在游戲中不知不覺地感受到了節(jié)奏。（二）、感受音樂，初步探知節(jié)奏孩子們聽音樂拍打出與音樂相符的節(jié)奏。這一環(huán)讓孩子自主探索，并展示他們的成果，孩子的成就感得到充足體現(xiàn)了。師：我們來聽一段音樂，你們用自己喜歡的方式拍出音樂的節(jié)奏。把孩子們拍出的節(jié)奏寫出來，成為一種節(jié)奏圖。（三）音樂小路，體驗節(jié)奏師：我們可以拍節(jié)奏，打節(jié)奏，還可以跳節(jié)奏。讓幼兒走音樂小路，深入探索節(jié)奏。教師講解規(guī)定。孩子們進行節(jié)奏的練習(xí)，比較枯燥單一。把他們從以往拍、打節(jié)奏中走出來，讓孩子們動起來，用跳節(jié)奏的方式探知節(jié)奏。幼兒看到地面上貼著的“音樂小路”都躍躍欲試，這里老師要提出幾點規(guī)定，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則，按規(guī)定做動作的良好習(xí)慣。（四）直觀圖譜，學(xué)習(xí)節(jié)奏型《綱要》里指出，音樂活動也是一種由淺入深、由表及里、由感性到理性的過程。前面的環(huán)節(jié)都是感知，探索音樂節(jié)奏部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置則是對節(jié)奏掌握的升華。專家初步的音樂理論知識，對于大班的孩子也是很有必要的。四分音符，八分音符，全音符，休止符，小節(jié)線的專家對于背面看圖譜打節(jié)奏的環(huán)節(jié)也是起到了鋪墊的作用。3、選擇樂器，演奏節(jié)奏幼兒通過以上的環(huán)節(jié)對節(jié)奏型都基本掌握，在這個環(huán)節(jié)中幼兒自選樂器嘗試打節(jié)奏，我一直是以一種引導(dǎo)者、參與者以及合作者的身份參與其中。教師指導(dǎo)采用了多種教法，自主探索法、分享交流法包括以強帶弱，以個體帶全體，師生互動。在活動高潮部分，以開音樂會的形式讓幼兒進行合奏，充足體驗打擊樂給他們帶來的快樂。讓幼兒學(xué)會看指揮進行練習(xí)，同步也實現(xiàn)第三個目的。在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一種難度的遞進，從集體打同樣的節(jié)奏，到分角色打，再到看指揮不停變換打，使得他們的愛好會延續(xù)到活動結(jié)束?；顒拥脑O(shè)計遵照了《綱要》的精神，教師充足給孩子自主探索的空間，提供自由體現(xiàn)的機會，尊重幼兒的想法，肯定和接納他們的體現(xiàn)方式。整個活動的各個環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的積極性，積極性，從而到達活動的目的。幼稚園大班美術(shù)活動說課稿《漂亮的瓶子》一、說教材活動背景我班的孩子是我從小班帶到大班的，對于每個孩子的性格特點、能力發(fā)展我均有比較清晰地理解。在教學(xué)活動中，我一直擔任美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)，通過小中班的積累，進入大班后來，孩子們在美術(shù)活動中已經(jīng)掌握了一定的技能技巧和體現(xiàn)形式，例如：粘貼、泥塑、裝飾等，不過在平時的藝術(shù)活動中，從孩子們的作品中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子想象力很豐富，但技能局限性，作品常常達不到自己想要的效果，有的孩子技能技巧掌握的不錯，但只停留在模仿階段，沒有自己的創(chuàng)意，體現(xiàn)形式單一。前段時間，老師都在進行戶外器械的增補和區(qū)角材料的創(chuàng)設(shè)，當看到老師將一種個廢舊物品變成了漂亮的器械、教玩具時，孩子羨慕極了，常常圍在老師身邊，也想來一試身手?！袄蠋?！這個是怎么做的呢？”“老師！我來幫你做好嗎？”一言一行中體現(xiàn)出了對廢舊手工制作的極大愛好。因此，我以此為契機，根據(jù)班上幼兒的實際能力和愛好點，選用了在幼兒生活中也是在區(qū)角制作中孩子們最常見、最易搜集的瓶子作為活動重要的操作材料，并以增進幼兒在原有美勞創(chuàng)作技能能力基礎(chǔ)上有所提高為目的，設(shè)計了本次大班美術(shù)活動《漂亮的瓶子》?！毒V要》中藝術(shù)領(lǐng)域提出：“指導(dǎo)幼兒運用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他活動?！币约耙耙龑?dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不一樣的藝術(shù)體現(xiàn)形式大膽體現(xiàn)自己的情感，激發(fā)幼兒發(fā)明美、體現(xiàn)美的情趣?！备鶕?jù)這一目的和規(guī)定，結(jié)合大班上學(xué)期幼兒的年齡特點和美術(shù)發(fā)展水平，我為本次活動制定了如下幾種目的：1．積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗自主自由創(chuàng)作的樂趣，同步培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識。2．能根據(jù)自己的狀況選用合適的材料和方式對瓶子進行裝飾，并用語言體現(xiàn)自己創(chuàng)作的意圖，發(fā)展動手和動口的能力?；顒又攸c：1、學(xué)會根據(jù)自己的能力選用合適的材料和方式對瓶子進行“主題式”的裝飾。2、能用語言體現(xiàn)自己創(chuàng)作的意圖。在選用材料時，幼兒也許會出現(xiàn)根據(jù)自己的喜好來選擇材料，而忽視了自己自身的能力范圍，例如：幼兒想用卡紙裝飾瓶子，但卡紙的使用需要剪刀的配合，假如剪刀使用不純熟，勢必影響卡紙使用，針對幼兒也許出現(xiàn)的狀況，因此我將“能根據(jù)自己的能力選用合適的材料和方式對瓶子進行裝飾”作為了本次活動的重點。作品完畢后，讓幼兒用語言表述自己創(chuàng)作的意圖，能增強幼兒總結(jié)的能力，強化幼兒在本次活動中技能技巧的掌握。難點：采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。在平時的積累中，孩子在藝術(shù)活動中已經(jīng)具有了初步的構(gòu)圖能力和技巧，但諸多孩子在創(chuàng)作時還是有主題不鮮明，作品體現(xiàn)內(nèi)容太零碎。作為老師、作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)當在每一次活動中找到一種突破點，讓幼兒的能力得到提高。本次活動中，個別能力強的孩子也許會通過觀測范例發(fā)現(xiàn)某些作品中“主題式”的裝飾形式，但更多的孩子也許孩子只是停留在對瓶子進行點綴性的裝飾上，因此，可以通過讓孩子看范例和欣賞同伴經(jīng)典作品的方式讓孩子理解、學(xué)習(xí)采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。為了更好地完畢活動目的，我做了如下活動準備：活動前準備：請家長和孩子一起尋找多種塑料瓶子，并把它清理潔凈。幼兒的每一次活動都是建立在安全的基礎(chǔ)之上的，安全是活動順利開展的首要前提，因此在請家長協(xié)助準備材料時我特意提出孩子們在操作中所使用的都必須是塑料瓶子，由于塑料瓶子不會破碎，能保證孩子們操作的安全性?；顒又械臏蕚洌?.各色水粉顏料、棉簽、卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報紙。這是一堂幼兒自主自由的美術(shù)活動，因此材料的提供不僅要考慮孩子實際操作能力，還要滿足全體幼兒的選擇需要。顏料用于繪畫，對瓶子進行平面裝飾；卡紙可以滿足幼兒剪、貼的需要，對瓶子進行立體的裝飾；膠泥可用于對瓶子進行立體裝飾，提高幼兒壓、捏的技能。2.根據(jù)活動內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了“瓶子變變變”的情景，這樣能給孩子一種暗示，為活動展開做好鋪墊。二、說教學(xué)措施有效的教學(xué)措施能激發(fā)孩子愛好,為其更為積極的學(xué)習(xí)提供了也許。針對活動內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用了如下教學(xué)措施：1．情境創(chuàng)設(shè)法：幼稚園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創(chuàng)設(shè)能立即抓住每一種孩子的視線與注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)愛好，為背面的活動做好鋪墊與暗示，我創(chuàng)設(shè)了“瓶子變變變”的情景。2．觀測指導(dǎo)法：美術(shù)活動幼兒操作環(huán)節(jié)中，常常說到“教師巡回指導(dǎo)”，由于孩子的注意力輕易分散，目的不明確，需要老師的巡視來加以指導(dǎo)，也能增長幼兒操作的安全感，同步也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，然后老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說自己假如碰到這樣的狀況會用什么措施處理，讓幼兒的實踐操作來處理也許出現(xiàn)的問題，愈加突顯老師在活動中引導(dǎo)者的角色。3．整合教學(xué)法：這種措施適應(yīng)小朋友的心理特點，不至于使幼兒學(xué)起來枯燥無味，增強教學(xué)的趣味性和積極性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。此外，活動還將適時采用交流討論法、賞識鼓勵法等對活動加以整合,以到達科學(xué)性，藝術(shù)性，健康性,愉悅性的友好統(tǒng)一。三、說學(xué)法活動中，我一直以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——處理問題，讓幼兒在對瓶子“看看--想想-做做-說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀測法、操作法、師生交流生生討論等學(xué)習(xí)措施。四、說活動過程根據(jù)大班幼兒的年齡的特點，結(jié)合幼稚園教學(xué)工作原則和本次活動的目的，我設(shè)計如下幾環(huán)節(jié)：一、看一看，激發(fā)創(chuàng)作愛好二、想一想，整頓操作思緒三、做一做，動手探索創(chuàng)作四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂第一種環(huán)節(jié)：看一看，激發(fā)創(chuàng)作愛好。這個環(huán)節(jié)我以一種魔術(shù)師的身份出現(xiàn)，通過“瓶子變變變“的魔術(shù)游戲，吸引幼兒注意力，通過瓶子前后變化發(fā)現(xiàn)瓶子的外觀和作用也隨之發(fā)生了變化，這時，老師順勢簡介：“有的瓶子上還藏著故事呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子的主題式裝飾，初步感受到不用的瓶子也可以變成漂亮的藝術(shù)品，讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作愛好，為下一種環(huán)節(jié)動手創(chuàng)作做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：想一想，整頓操作思緒在欣賞完瓶子前后的變化后，小朋友們的好奇心和探索欲望同步被激發(fā)出來，他們迫不及待地規(guī)定也來嘗試一下。我以:“你想讓瓶子有什么變化？”“你想要什么材料裝飾瓶子呢？“讓幼兒通過講述來明確裝飾的不一樣措施，為接下來的動手操作整頓好思緒。在這個環(huán)節(jié)中我認為讓孩子們說出自己的創(chuàng)作設(shè)想和制作思緒，是很非常有必要的，原因有2個，第一，它可以協(xié)助孩子明確主題，為創(chuàng)作提供內(nèi)容。第二，它可以協(xié)助能力弱的孩子拓展思緒，吸納他人的創(chuàng)意的同步，確立了自己的主題。三、做一做，動手探索創(chuàng)作《綱要》中指出：教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、已經(jīng)有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用合適的方式予以協(xié)助和指導(dǎo)，使每一種幼兒都能感受到安全、快樂和成功?！币虼?，在教學(xué)過程中，我沒有過多地去說教，而是把學(xué)習(xí)的積極權(quán)放給孩子。引導(dǎo)能力強的幼兒，大膽創(chuàng)作出與眾不一樣的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，重點觀測指導(dǎo)能力弱的孩子，可以容許他臨摹范例上的有的內(nèi)容，也可以容許他學(xué)習(xí)同伴的作品，更多地是教師用語言去協(xié)助他開導(dǎo)思緒，“你平時會畫什么，今天都可以畫在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一種形狀，你來添，使它變的愈加漂亮?！边@個環(huán)節(jié)，老師要善于觀測操作過程中主題較鮮明創(chuàng)作內(nèi)容經(jīng)典的案例同全體幼兒分享，引導(dǎo)幼兒完畢作品。這一環(huán)節(jié)既包括活動的重點，又具有難點在里面，在教師的細心的觀測和對的的引導(dǎo)下，活動的難點：主題式裝飾，很輕松就可以克服了。四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設(shè)法與他人分享，讓他人接納并期待他人予以的贊賞?！蔽覀兌茫髌肥怯變后w現(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒體現(xiàn)情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述：“誰樂意來向大家簡介一下自己的作品呢？”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。四、延伸活動：1．在自由活動中，繼續(xù)讓幼兒制作，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不一樣材料裝飾后的瓶子具有不一樣的使用措施?！百N了膠泥的瓶子能做花瓶用，寬口瓶可以當筆筒，用顏料裝飾的瓶子可以放進豆粒做響筒等等“2．繼續(xù)在班中開展各類“變廢為寶”的制作活動。3、結(jié)合活動中幼兒個體能力進行提高，投放各類操作材料在美工區(qū)，提高幼兒綜合運用能力，由本次的個人創(chuàng)作過渡到集體創(chuàng)作。整個活動，我遵照著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為根據(jù)，以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創(chuàng)作能力、語言體現(xiàn)力、環(huán)境保護意識在原有基礎(chǔ)上得到提高。我們不一定能讓每個孩子都成為發(fā)明家，但我們一定要讓每個孩子都擁有發(fā)明的精神，讓我們?nèi)巳硕紣凵习l(fā)明！筷子的樂趣科學(xué)領(lǐng)域《我能行》一、說教材本活動的重要內(nèi)容是大班科學(xué)《5的分解和構(gòu)成》。在幼兒學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和構(gòu)成的基礎(chǔ)上來進行的?；谟變簩?shù)概念比較不理解，教材通過操作、觀測讓幼兒反復(fù)進行5的分解和構(gòu)成的練習(xí)，從而協(xié)助幼兒形成數(shù)概念。二、說活動目的幼稚園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出"數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡樸的數(shù)學(xué)措施處理生活和游戲中某些簡樸的問題。"由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)狀況有一定理解后，我制定出本次活動目的：1、學(xué)習(xí)5的分解和構(gòu)成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。2、激發(fā)幼兒積極探索、與同伴交流的愛好。三、說重點難點大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅可以感知事物的特點，并且可以進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和構(gòu)成，難點：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。四、說教法和學(xué)法（一）有關(guān)教法本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對幼稚園的小朋友來說比較難理解，為了協(xié)助幼兒掌握教學(xué)重點，突破口難點，根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程原則，本節(jié)課在教法上力爭體現(xiàn)如下幾點：1、創(chuàng)設(shè)生動詳細的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充足運用教材提供的教學(xué)資源，結(jié)合活動室里的環(huán)境，運用生動有趣的故事情節(jié)為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動過程，引起幼兒的愛好，調(diào)動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開思索，自覺地構(gòu)建知識。2、鼓勵幼兒獨立思索、自主探索和合作交流。目前的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒老式的"接受式"學(xué)習(xí)方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在詳細的操作活動中進行獨立思索，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不一樣，在參與教學(xué)活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導(dǎo)。（二）有關(guān)學(xué)法根據(jù)新的課程原則，必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)措施上力爭體現(xiàn)：1、在詳細的情境中讓幼兒親自