多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

中華文化上下五千年，漢字在我國(guó)有著非常悠久的歷史，而且漢字也是目前世界上使用人口最多的文字，在新中國(guó)成立之后國(guó)家也是在最快速度內(nèi)開始掃除文盲的行動(dòng)，所以說識(shí)字教學(xué)就是人們語文學(xué)習(xí)的初始階段，具有十分重要的意義。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法去記住文字的結(jié)構(gòu)，通過多媒體加入到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生形成語文的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生對(duì)語文的理解程度，通過多媒體教學(xué)開展小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)幫助學(xué)生直觀地形成對(duì)漢字的記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開文字思考，認(rèn)識(shí)到漢字的獨(dú)特魅力，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)開展過程中，幫助學(xué)生建立起良好的語文素養(yǎng)。一、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的學(xué)生年齡較小，學(xué)生的理解能力和思考能力十分有限，所以小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)過程中存在有一定的難度，這會(huì)影響到小學(xué)生小學(xué)語文基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)，而且漢字在學(xué)習(xí)過程中不僅僅需要掌握自行結(jié)構(gòu)和拼音，也需要了解筆畫的順序，如果一開始沒有在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生形成良好的文字結(jié)構(gòu)規(guī)律認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫字過程中存在有筆畫順序錯(cuò)誤的情況，這不僅不利于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果的提升，也會(huì)影響到小學(xué)生后期語文的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)主要就是看似簡(jiǎn)單卻具有一定現(xiàn)實(shí)上的難度，而多媒體是這兩年新興的一種教育手段，已經(jīng)可以被熟練的應(yīng)用到課堂中，多媒體可以通過視頻、圖畫、聲音等不同角度來刺激學(xué)生對(duì)于漢字的記憶，是可以為學(xué)生提供一種比較直觀印象的教學(xué)手段，但是目前多媒體教學(xué)方式教師并不能夠相對(duì)熟練的運(yùn)用到小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，最典型的情況就是在文章學(xué)習(xí)的過程中，教師雖然可以通過多媒體利用其網(wǎng)上教學(xué)資源播放視頻，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提升課堂的趣味性，但是這種印象往往停留的時(shí)間較短，也就相當(dāng)于說是學(xué)生在課堂上僅僅是看了個(gè)視頻，并未留下相應(yīng)深刻的印象。而且如果教師過分依賴多媒體教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中的應(yīng)用，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣僅僅停留在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些視頻上，雖然在一定程度上提升了學(xué)生在課堂中的注意力，但其實(shí)也將學(xué)生的注意力分走了一部分，這也是影響了多媒體教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果的一部分因素，此外，在小學(xué)一年級(jí)的語文課本中存在有較多詩(shī)歌的部分，教師則可以通過一些動(dòng)態(tài)畫面展示詩(shī)歌內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)略其中的意境，而且通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文生字的興趣。因當(dāng)前階段多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用存在有短板，但仍帶來了較大的價(jià)值，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_發(fā)多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用方式，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，有效地提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果和效率，幫助學(xué)生建立起對(duì)漢字規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)。二、多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值1.彌補(bǔ)教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的書寫缺陷，完善課堂內(nèi)容。之前我國(guó)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在寫字結(jié)構(gòu)問題、筆畫順序不對(duì)等不同方面的問題，近些年來，隨著我國(guó)對(duì)漢字研究的增加，以及一些規(guī)律的總結(jié)，一些正確的筆畫順序?qū)懛ㄒ呀?jīng)得到了糾正，但是教師在教學(xué)過程中依然存在有用錯(cuò)的方法書寫漢字的情況，這種情況就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在模仿過程中模仿教師書寫順序，從而導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)就是錯(cuò)誤的，特別是對(duì)于一些結(jié)構(gòu)筆畫比較復(fù)雜的漢字，除了這部分因素之外，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中所教內(nèi)容涵蓋較廣，書寫過程中可能會(huì)出現(xiàn)漢字筆畫順序記憶錯(cuò)亂的現(xiàn)象，部分教師可能受到自身一些因素的影響導(dǎo)致對(duì)漢字讀音掌握并不夠準(zhǔn)確，這都會(huì)影響到小學(xué)生在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中所學(xué)到的漢字知識(shí)的準(zhǔn)確性，不僅僅會(huì)使小學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的漢字知識(shí)，也會(huì)大大拉低小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，就可以有效地避免一些教學(xué)過程中不規(guī)范問題的存在，可以有效彌補(bǔ)教師在漢字的書寫和拼寫過程中的一些不足，特別是多媒體技術(shù)可以利用到較為豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，可以通過對(duì)漢字書寫視頻的播放，幫助學(xué)生建立起正確書寫的意思，寫規(guī)范字，而且對(duì)拼音的掌握也更為精準(zhǔn)，幫助學(xué)生說規(guī)范的普通話，更是可以及時(shí)地改善教師在教學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，避免了學(xué)生學(xué)到錯(cuò)誤的內(nèi)容，提升了教學(xué)過程的時(shí)效性。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的對(duì)象主要是一些低年齡段的學(xué)生，這部分學(xué)生大多無法在整個(gè)課堂過程中實(shí)現(xiàn)注意力的集中，非常容易出現(xiàn)注意力轉(zhuǎn)移的情況，而且低齡學(xué)生的玩心較大，對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣可能會(huì)較低，傳統(tǒng)課堂中小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的開展也較為枯燥，很容易滋生學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的排斥感，但是興趣是學(xué)生最好的老師，因此，教師需要在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，積極開發(fā)學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。這部分就可以通過多媒體教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文識(shí)字教學(xué)的興趣，特別是多媒體的教學(xué)方式可以從視覺、聽覺等不同角度來幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，通過一些豐富多彩的畫面和有趣的故事情節(jié)來幫助學(xué)生記憶漢字相關(guān)知識(shí)，比如說在小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》這一篇文章時(shí)，對(duì)于文章中描述到的下雨，小蝌蚪，池塘里面的水泡泡，可以通過視頻的播放來幫助學(xué)生更直觀地理解這篇文章，而且面對(duì)豐富多彩的畫面學(xué)生很容易將注意力放到畫面內(nèi)容當(dāng)中，綜上所述，利用多媒體教學(xué)方式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的開展，可以有效地提升學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。3.提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只能通過老師的及時(shí)引導(dǎo)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性一直是長(zhǎng)期的問題，通過多媒體教學(xué)方式在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用就可以幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后教師再加以引導(dǎo)，通過規(guī)律的延伸，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由簡(jiǎn)單的“一加一”向稍微復(fù)雜一點(diǎn)的“二加二”轉(zhuǎn)變，掌握到規(guī)律之后更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字教學(xué)的主動(dòng)性，從而提升語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。三、多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略1.通過一些圖片結(jié)合漢字，加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶印象。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，受到學(xué)生自身?xiàng)l件的影響，學(xué)生的記憶力、理解能力、邏輯思維能力等水平都較低，這也就使得學(xué)生在識(shí)字過程中往往會(huì)忘記一些漢字的結(jié)構(gòu)或者是拼音，需要通過不斷重復(fù)來提升自己的記憶能力，特別是一些記憶能力較差，理解能力較差的學(xué)生，就需要通過在課堂上不斷反復(fù)的練習(xí)書寫來提升自己記憶效果，這樣子長(zhǎng)時(shí)間下來就會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)于語文識(shí)字教學(xué)的興趣，而且會(huì)使得語文識(shí)字教學(xué)的效果大打折扣，不論從哪個(gè)方面，都不會(huì)是我們所想要看到的場(chǎng)景，而且如果僅僅通過教師在課堂上一些教學(xué)手段的傳授，語文識(shí)字教學(xué)很難幫助學(xué)生記憶深刻地記住漢字的書寫方式，特別是小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，如果沒有具象化的物品，很難能夠使他們形成深刻的印象。為此就需要通過多媒體在小學(xué)語文的教學(xué)中的應(yīng)用來改善這個(gè)問題，多媒體在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中的應(yīng)用，就可以幫助學(xué)生通過印象記憶，畢竟小學(xué)生的記憶模式相對(duì)而言是圖片效果要好于漢字記憶，可以通過多媒體開展一些識(shí)字游戲，在課堂活動(dòng)中，幫助學(xué)生通過簡(jiǎn)易化，具體化的圖片來記住具有抽象化、復(fù)雜化的漢字，而且也可以通過不同圖片之間的組合，幫助學(xué)生提升自己的語言組織能力。就比如說在人教版一年級(jí)語文上冊(cè)第九課《日月明》的講解過程中，是可以通過在課堂上開展由不同的字組成新的字的活動(dòng)的游戲活動(dòng)，比如說利用多媒體在屏幕上放多種不同的，可以組合成一個(gè)新的字的文字圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一些字，且可以設(shè)定在學(xué)生組字成功后，放出該字意思的圖片，這樣更能加深學(xué)生對(duì)這些組合字的認(rèn)識(shí)。2.幫助學(xué)生在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中集中注意力。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)開展難度較大的原因有一部分是低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，因此，教師需要在教學(xué)的過程中集中學(xué)生注意力，提升自己的教學(xué)效果，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中可以展現(xiàn)出明亮的色彩、有趣的聲音和趣味動(dòng)畫等多種不同的形式來吸引學(xué)生注意力，而且教師需要注意的是學(xué)生注意力在較長(zhǎng)時(shí)間集中之后，可以適當(dāng)?shù)胤潘桑瑒谝萁Y(jié)合提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如說在人教版一年級(jí)上冊(cè)第十一課《項(xiàng)鏈》的課文中，講述的就是海邊的一些美景，對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生，可能有部分學(xué)生并未見過海，老師在課前就可以通過一些海邊景象的展示來幫助學(xué)生集中注意力，在講述課堂內(nèi)容過程中，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┱n文所描述的景色的圖片，提升學(xué)生對(duì)課文的代入感，且可以更好的理解文章中的文字，完成課堂內(nèi)容之后，在下課前幾分鐘可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生播放一些海邊美景的視頻愉悅身心。3.揭示漢字的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。我國(guó)漢字在發(fā)展過程中有了多種的變化，漢字最初的本源就是由象形字演變而來，漢字本就是由象形來表意，只是在漢字長(zhǎng)期的發(fā)展歷史中逐漸被簡(jiǎn)化，學(xué)生無法熟練地掌握漢字書寫和拼寫，可能是由于沒有真切地領(lǐng)悟到漢字的規(guī)律，如果讓學(xué)生在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中能夠產(chǎn)生對(duì)漢字規(guī)律一定的理解，就可以有效地提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效果，而且可以通過一些規(guī)律的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握一定自主識(shí)字的能力。比如說在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“水”字時(shí)，可以從水的象形文化講起，比如水一開始的符號(hào)類似于波浪號(hào)，通過這種象形的方式，展現(xiàn)出了水流的蜿蜒曲折、變化不停，變到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的水的楷體字，關(guān)注學(xué)生在這種漢字文化的發(fā)展過程，加深對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和理解，除此之外，這種字還有很多，比如說“魚”字最早就是由魚的圖案逐漸轉(zhuǎn)變過來。這種認(rèn)字方式就能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于漢字歷史的興趣，提升學(xué)生自主識(shí)字的能力。4.通過多媒體技術(shù)打造識(shí)字教學(xué)情景。情景教學(xué)法是小學(xué)語文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的一種方法，通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生營(yíng)造出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中具有主動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在這種過程中，可以提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，并且教學(xué)情景的多樣化可以幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文識(shí)字教育的興趣。通過多媒體就可以幫助這種教學(xué)情景實(shí)體化，通過聽覺與視覺相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如說教師在進(jìn)行“金”字教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻，視頻中有一個(gè)姓王的小姑娘，她的口袋里一左一右裝著兩塊兒糖，通過這種動(dòng)畫展示的方法，讓學(xué)生先猜一猜要講的字是哪一個(gè)，然后再逐漸揭開謎底，就讓學(xué)生在不知不覺中掌握了一個(gè)新的字，而且會(huì)使學(xué)生更容易對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。總而言之，通過多媒體打造識(shí)字教學(xué)情景，可以有效地提升學(xué)生識(shí)字的效果，幫助老師增強(qiáng)課堂過程