教學(xué)設(shè)計(jì)：生物的遺傳

學(xué)科生物年級八設(shè)計(jì)人課型新授課題生物的遺傳總課時3第1課時教學(xué)目標(biāo)描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因在親子代間的傳遞教學(xué)重點(diǎn)性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)染色體、DNA和基因之間的關(guān)系教師活動學(xué)生活動備課札記預(yù)習(xí)：預(yù)讀課本內(nèi)容，劃出重要字句，完成導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)入：對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。你跟你的爸爸媽媽有多少相似之處呢？請同學(xué)們填寫書P2的調(diào)查表。性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。一、生物的性狀與基因和染色體展示書P3的圖片，學(xué)生小組討論討論題。學(xué)生總結(jié)老師補(bǔ)充說明性狀的概念。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生填寫P2的性狀調(diào)查表。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象理解遺傳的概念。學(xué)生觀察圖片思考討論討論題。教師活動學(xué)生活動備課札記遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學(xué)們在自己身邊到處可以遇到。但是我們應(yīng)該如何解釋這些現(xiàn)象？如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？1、認(rèn)識基因和染色體引導(dǎo)學(xué)生閱讀P4孟德爾材料得出結(jié)論：控制生物性狀的因子是基因。展示染色體圖，學(xué)生根據(jù)圖片說出DNA和染色體的關(guān)系以及基因和DNA的關(guān)系：DNA主要存在于細(xì)胞核中的染色體上?；蚴菦Q定生物性狀的DNA片段。2、分析基因的傳遞過程提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細(xì)胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞——卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。學(xué)生根據(jù)事例理解性狀和相對性狀的概念。學(xué)生閱讀材料思考問題。學(xué)生回憶七年級所學(xué)內(nèi)容，思考回答問題。教師活動學(xué)生活動備課札記提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？生：各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。生：體細(xì)胞