高等教育心理學(xué) 課件

第十章大學(xué)生心理健康與心理健康教育1．健康與心理健康的涵義2．大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)*3．大學(xué)生心理成長的特點4．大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)教育5．大學(xué)生智力發(fā)展教育6．大學(xué)生人際關(guān)系和諧教育7．大學(xué)生健康戀愛觀教育8．大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃與教育1第十章大學(xué)生心理健康與心理健康教育1．健康與心理健康的涵一、健康與心理健康的涵義

健康

21世紀(jì)健康新概念：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。

（世界衛(wèi)生組織，1989）2一、健康與心理健康的涵義健康2心理健康心理健康是指一種高效且滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。心理健康的特點：具有相對性（與所處時代、年齡、文化、環(huán)境有關(guān)）具有連續(xù)性具有可逆性具有動態(tài)性3心理健康3二、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)八條標(biāo)準(zhǔn)①具有旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；②具有獨立的生活的能力；③具有正確的自我意識、能悅納自我；④有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)；⑤有協(xié)調(diào)和控制情緒的能力、心境良好；⑥有良好的適應(yīng)和改造的能力；⑦有良好的人際交往能力，人際關(guān)系和諧；⑧具有符合年齡特征的心理行為。知情行①⑤⑧、自我獨立②③、人際適應(yīng)⑥⑦和人格④

4二、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)八條標(biāo)準(zhǔn)455三、大學(xué)生心理成長的特點心理發(fā)展的過渡性心理發(fā)展的可塑性心理發(fā)展的矛盾性①獨立性和依賴性的矛盾；②思想性和現(xiàn)實性的矛盾；③強烈的成才意識與知識經(jīng)驗不足的矛盾；④心理閉鎖與尋求理解的矛盾；⑤群集友誼與爭強好勝的矛盾；⑥性生理成熟與性心理成熟相對遲緩的矛盾心理發(fā)展的不同表現(xiàn)不同年級的大學(xué)生心理發(fā)展6三、大學(xué)生心理成長的特點心理發(fā)展的過渡性6大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容四、大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)教育環(huán)境與角色的變化生活環(huán)境；學(xué)習(xí)特點；人際關(guān)系；管理制度

調(diào)整心理態(tài)度，迎接新生活盡快提高生活自理能力摸索適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法重新確立正確的自我形象掌握人際溝通技巧確定新的奮斗目標(biāo)7大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容四、大學(xué)生環(huán)境適應(yīng)教育7五、智力發(fā)展教育常見學(xué)習(xí)心理障礙動機沖突；認(rèn)知障礙；注意障礙學(xué)習(xí)指導(dǎo)確立正確的學(xué)習(xí)動機，把握學(xué)習(xí)方向激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮內(nèi)在潛能掌握有效學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合注意考試心理衛(wèi)生，掌握應(yīng)試技巧8五、智力發(fā)展教育8六、大學(xué)生人際關(guān)系和諧教育人際交往中的心理因素認(rèn)知障礙（暈輪效應(yīng)、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、刻板效應(yīng)、投射效應(yīng)、從眾效應(yīng)）情緒障礙人格缺陷能力因素人際交往的指導(dǎo)遵循交往原則（平等、相容、互利、信用）建立良好人際關(guān)系的方法和藝術(shù)（把握尺度：向度、深度、適度）運用人際交往的基本技巧9六、大學(xué)生人際關(guān)系和諧教育9七、大學(xué)生健康戀愛觀教育大學(xué)生戀愛的特點浪漫性、沖動性、公開性、輕率性、競爭性、自主性戀愛與性心理的調(diào)適科學(xué)掌握性知識樹立正確的戀愛觀正確地對待失戀10七、大學(xué)生健康戀愛觀教育10八、大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃與教育途徑建立終身發(fā)展的理念設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃課程職業(yè)生涯咨詢生涯團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯講座職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊職業(yè)心理測驗11八、大學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃與教育11生涯發(fā)展規(guī)劃的理論職業(yè)選擇匹配論霍蘭德的人格類型論六種人格與六種職業(yè)群現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、企業(yè)型、社會型和傳統(tǒng)型現(xiàn)實型（R）喜歡具體的任務(wù)機械能力強喜歡動手講求實際，以行動解決問題技術(shù)、機械、技巧、戶外工作機械、電子工程師、土木建筑研究型（I）任務(wù)取向喜歡思考甚于行動分析與推理有時被描述為知性的或不依循慣例的、抽象的科學(xué)、理論計算機程序員、生物、數(shù)學(xué)、營養(yǎng)師藝術(shù)型（A）直覺敏銳善于表達(dá)有想象力追求美感價值創(chuàng)造性的無拘無束藝術(shù)、文學(xué)、音樂編輯、作家工藝美術(shù)工作者社會型（S）對人感興趣關(guān)心自己與他人的感受對人和善不喜競爭幫助他人成長社會服務(wù)、個人服務(wù)教師、醫(yī)護(hù)社會工作企業(yè)型（E）好冒險競爭、追尋領(lǐng)導(dǎo)與社會影響有抱負(fù)、言語說服能力商業(yè)、勸說、管理銷售管理司法傳統(tǒng)型（C）講求規(guī)矩、個性謹(jǐn)慎、喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工作、被描述為負(fù)責(zé)并可信賴的、喜歡依循嘗試、試驗過的程序來解決問題文書工作、計算、會計、金融、秘書、職員12生涯發(fā)展規(guī)劃的理論現(xiàn)實型（R）研究型（I）藝術(shù)型（A）社會型大學(xué)生心理健康教育的原則客觀性原則發(fā)展性原則理論聯(lián)系實際的原則系統(tǒng)性原則教育性原則13大學(xué)生心理健康教育的原則13第十一章人格發(fā)展與學(xué)校教育1．人格的含義2．能力與智力的含義3．智力的三元結(jié)構(gòu)理論*4．加德納多元智力理論*5．能力的個別差異6．氣質(zhì)類型及其特征*7．性格的含義及其影響因素8．性格的特征分析*14第十一章人格發(fā)展與學(xué)校教育1．人格的含義14一、人格的含義人格：個體在活動中表現(xiàn)出來的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和；人格結(jié)構(gòu)含個性傾向性、個性心理特征和自我意識。

15一、人格的含義人格：15埃里克森人格發(fā)展理論8階段：0-1基本信任感對基本不信任感；1-3自主感對羞怯與疑慮；4-5主動感對內(nèi)疚感；6-11勤奮感對自卑感；12-20自我同一性對角色混亂；20-24親密感對孤獨感；25-64關(guān)心下一代對自我關(guān)注；65-死亡自我整合對失望感。

16埃里克森人格發(fā)展理論8階段：16二、能力與智力能力：直接影響人的活動效率并使活動任務(wù)得以順利完成的心理特征。智力：人的認(rèn)知能力，含觀察力、記憶力、思維力（核心）、想象力、注意力等

智力與學(xué)業(yè)成績有中等程度的正相關(guān)17二、能力與智力能力：智力與學(xué)業(yè)成績有中等程度的正相關(guān)17智力的結(jié)構(gòu)理論卡特爾流體智力與晶體智力理論

①流體智力是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力等，是先天的和依賴大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)的，多半不依賴于學(xué)習(xí)；②晶體智力是以習(xí)得經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，晶體智力與教育、文化有關(guān)，而與年齡本身的變化沒有密切的聯(lián)系；③流體智力隨生理成長而變化，隨機體衰老而減退；④晶體智力隨著年齡增長、經(jīng)驗的豐富而增長。

18智力的結(jié)構(gòu)理論卡特爾流體智力與晶體智力理論181919三、斯滕伯格智力三元結(jié)構(gòu)理論分析能力創(chuàng)造能力實踐能力20三、斯滕伯格智力三元結(jié)構(gòu)理論分析能力創(chuàng)造能力實踐能力20四、加德納多元智力理論八種智力：①邏輯數(shù)理智力（數(shù)學(xué)）；②言語智力（語文）；③身體-動覺智力（體育）；④空間智力（美術(shù)）；⑤音樂智力；（音樂）⑥人際智力（社會）；⑦自我內(nèi)省的智力（心理）；⑧觀察自然的智力；

啟示：①全面地認(rèn)識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上閃光點；②根據(jù)學(xué)生不同特點因材施教，促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展；③用多元標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，使他們在未來職業(yè)中揚長避短。21四、加德納多元智力理論21智力鑒別：比奈－西蒙智力測量表，斯坦福－比奈智力測量表，韋克斯勒智力測驗量表（操作量表和言語量表）

22智力鑒別：22五、能力的個別差異①能力發(fā)展水平上的差異：智力水平正常分布，兩頭小中間大；②特殊能力的差異類型，專業(yè)和職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力；③能力表現(xiàn)的早晚差異早慧、大器晚成

23五、能力的個別差異①能力發(fā)展水平上的差異：23智力分布水平表智商智力水平占人口%130以上超常2.275110-129偏高22.86890-109中常49.71470-89偏低22.86869以下低常2.27524智力分布水平表智力水平占人口%130以上超常2.275110六、氣質(zhì)類型及其特征氣質(zhì)：一個人心理活動的動力特征；動力特征：人的心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性、指向性等方面的特征。25六、氣質(zhì)類型及其特征氣質(zhì)：25巴浦洛夫氣質(zhì)類型及特征：①膽汁質(zhì)：坦率、精力旺盛、反應(yīng)迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁易沖動、具有外傾性；②多血質(zhì)：活潑好動、反應(yīng)迅速、敏感、情緒發(fā)生快而多變、注意興趣易轉(zhuǎn)移、善交際、具有外傾性；③粘液質(zhì)：沉著、安靜、反應(yīng)緩慢、情緒發(fā)生慢而弱、注意穩(wěn)定、往往表現(xiàn)為固執(zhí)和淡漠、具有內(nèi)傾性；④抑郁質(zhì)：情緒體驗深刻、敏感、反應(yīng)慢、行動遲緩、行為孤僻、心理脆弱、具有內(nèi)傾性。

26巴浦洛夫氣質(zhì)類型及特征：26七、性格的含義及其影響因素性格

：一個人對現(xiàn)實穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的心理特征。

是人格中具有核心意義的部分27七、性格的含義及其影響因素性格：27影響性格形成與發(fā)展的因素生理因素環(huán)境因素個人主觀28影響性格形成與發(fā)展的因素28八、性格的特征分析①性格的態(tài)度特征：一個人對社會、集