2022年校園班主任帶班育人方略八篇

頁(yè)頁(yè)第第#的副業(yè)，進(jìn)展成為同授課一樣是教師工作的主業(yè)，班主任在日常的班級(jí)生活中扮演著實(shí)施德育、管理和引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生健康全面進(jìn)展的角色。因此，我認(rèn)為教育不是把一只水桶裝滿(mǎn)，而是點(diǎn)燃一堆火焰。這種想法也來(lái)源于蘇格拉底的教育理念，他認(rèn)為教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)特別重要。無(wú)論是天資比較聰慧的人還是天資比較魯鈍的人，假如他們決心要得到值得稱(chēng)道的成就，都必需勤學(xué)苦練才行。他主見(jiàn)首先要培育人的美德，教人學(xué)會(huì)做人，成為有德行的人。其次才要教人學(xué)習(xí)廣博而有用的學(xué)問(wèn)。教師將先進(jìn)的思想裝進(jìn)學(xué)生的"心腦血管’，學(xué)生有了〃我的中國(guó)心'就會(huì)實(shí)現(xiàn)〃我的中國(guó)夢(mèng)’。由此可見(jiàn)，德育教育應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的重點(diǎn)，所以我把工作思路定為：抓學(xué)生思想和抓學(xué)生行動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以〃育人'成就全部。我的方法策略是：管理學(xué)生要嚴(yán)中有愛(ài)；教育學(xué)生要心中有數(shù)；開(kāi)發(fā)學(xué)生要同中有異；啟示學(xué)生要有始有終、有〃史'有〃忠’;培育學(xué)生要〃鬧’中有/zjing敬、靜、凈、競(jìng)；鍛煉學(xué)生要苦中有樂(lè)學(xué)習(xí)、身心、其他。我的實(shí)施步驟是：以帶班育人為為基本出發(fā)點(diǎn)，做到三個(gè)層面，即：管理、教育、領(lǐng)導(dǎo)，但不管是'管'還是〃領(lǐng)'，都是以〃育人'為目的。首先，管理學(xué)生是〃育人'的第一步，從第一次接觸學(xué)生開(kāi)始即給學(xué)生留下必需敬畏的印象，讓學(xué)生知道作為學(xué)生要〃有所為，有所不為'，在新學(xué)校的大環(huán)境中亦是〃沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓'，制定符合班級(jí)現(xiàn)狀的班規(guī)，且在執(zhí)行的過(guò)程中更是秉承〃班規(guī)不容情面的'看法，讓學(xué)生知道自己的所作所為將預(yù)示著什么。其次，是班主任工作的重點(diǎn)，即是育人。這個(gè)過(guò)程是班主任老師始終的事業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中我堅(jiān)持:提供機(jī)會(huì)、熏陶感染一-情境體驗(yàn)、搭建平臺(tái)一-專(zhuān)心傾聽(tīng)、躬身示范一-敬重關(guān)注的原則。第一：提供機(jī)會(huì)、熏陶感染，即是在班級(jí)管頁(yè)頁(yè)理的過(guò)程中遇到學(xué)生自己或者班干部可以解決的問(wèn)題時(shí)老師適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生們互相解決。例如，每當(dāng)遇到學(xué)生之間鬧矛盾、打架時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)急連忙忙跑過(guò)去勸架，然后了解狀況，再勸說(shuō)教育。這種處理方法往往會(huì)出現(xiàn)雙方都不服氣，你說(shuō)你有理，我說(shuō)我有理，老師不易解決。遇到這種突發(fā)事件后，我很少用當(dāng)面勸說(shuō)教育來(lái)解決矛盾，一般狀況下是讓雙方到一個(gè)清靜、沒(méi)人的地方自己調(diào)解，調(diào)解完了再來(lái)找我匯報(bào)調(diào)解經(jīng)過(guò)、解決方法。這樣處理，往往不用我費(fèi)太多說(shuō)教，兩人就調(diào)解勝利，握手和好了。這樣既解放了班主任老師的時(shí)間，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整心情、區(qū)分是非，學(xué)會(huì)實(shí)事求是、學(xué)會(huì)堅(jiān)持對(duì)的，學(xué)會(huì)放棄錯(cuò)的，耿學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)反思、寬容、換位思索，進(jìn)展自己的能力。第二：情景體驗(yàn)、搭建平臺(tái)，例如我班的李斌同學(xué)在課間的時(shí)候欺負(fù)我班的另外兩名同學(xué)，我發(fā)覺(jué)后不僅沒(méi)有被他的惡作劇激怒，反而從他的不良行為中發(fā)覺(jué)了她在班級(jí)中的〃地位’，讓他擔(dān)任班里的紀(jì)律委員，幫助老師管理紀(jì)律，從而引導(dǎo)他正確的與同學(xué)溝通、相處，利用自己能力釋放正能量，為班級(jí)做出奉獻(xiàn)。第三：專(zhuān)心傾聽(tīng)、躬身示范，陶行知說(shuō)得好：〃運(yùn)用伴侶的關(guān)系，彼此自由交換學(xué)識(shí)，要比擺架子好得多，你要了解學(xué)生的問(wèn)題，體諒學(xué)生的困難，到處都顯示出你情愿關(guān)心學(xué)生求學(xué)而沒(méi)有一絲一毫的不耐煩?！虼私處熞呦?qū)W生，了解學(xué)生，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的溝通，才能從中獲取信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心學(xué)生解疑答惑；學(xué)生則能從老師的傾聽(tīng)中感覺(jué)到自尊、樹(shù)立了信念、增加親切感。傾聽(tīng)是雙向的，一個(gè)愿聽(tīng)，一個(gè)愿說(shuō)，來(lái)不得半點(diǎn)牽強(qiáng)，教師也可把自己的生活經(jīng)受及喜怒哀樂(lè)講給學(xué)生聽(tīng)，以引起師生在情感上的共鳴。傾聽(tīng)的后續(xù)工作是身體力行，躬身示范，是給傾訴的學(xué)生滿(mǎn)意的答復(fù)，也是班主任老師敬重學(xué)生的表達(dá)。最