愛教育愛是甘泉；愛是雨露

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愛是甘泉；愛是雨露

愛，是世間最美好的詞匯，學(xué)會愛，我們才有平和的心態(tài)，博大的胸懷。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基指出：“對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友和志同道合者那樣的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火”。孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)，這時就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶，這對正處于個性和道德品質(zhì)形成的萌芽時期的幼兒來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。

高爾夫曾經(jīng)說過?！罢l不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不計回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個孩子最起碼的心理需求，師愛對幼兒來說是一中良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。由此看來對幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活中時時感受愛，認(rèn)識愛，學(xué)會愛。因此，我們認(rèn)為幼兒的品德教育——愛，是永恒的主題。

一、愛是一種情感交流

作為幼兒教師我們熱愛幼教這個崗位，捧出一顆火熱的心去愛孩子，熟悉他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間是真誠和依賴。用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高的境界。比物質(zhì)、金錢更可貴的是人的心靈。

記得孩子們剛進入中班的時候，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，徐樂跑來問：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊。”我笑著回答道：“我的好朋友師你們啊。”忽然紀(jì)佳大聲的說道：“老師是老師，老是不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們滑滑梯玩游戲啊?！薄皩Π?，為什么呢?！焙⒆觽冮_始議論起來，我一時不知如何是好，這時黃瑞楠跑來拉我的手，說道：“老師，我們一起玩滑滑梯吧?！闭f完，不由分說的拉我來到滑滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“小心翼翼”的爬上了滑滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑滑梯是多么的不合適，但看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，我是他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認(rèn)識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓更驚訝的是在他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，很嚴(yán)重。我嘶啞著嗓子去給小朋友們上課，那天正好是教師節(jié)。剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“陳老師，教師節(jié)快樂?！边€送上他們精心準(zhǔn)備的卡片，我邊收卡片邊用嘶啞的聲音說：“謝謝，大家安靜慢慢來。”突然有個聲音大聲的說：“不要吵了。老師的嗓子啞了。老師的嗓子啞了?！鳖D時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正坐好，安靜的看著我，然后從第一組開始很有順序的一個個送上他們最真誠的祝福。上課時，當(dāng)我張開嘴讓他們跟著我念兒歌時又有小朋友舉手提議：“老師，我們今天學(xué)唱歌吧。我們能跟著次帶學(xué)，那樣你的嗓子會好得快些，媽媽說嗓子啞了要少說話?！倍嗝炊碌暮⒆影。恢麄兤綍r愛惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我。下課了孩子們硬要把剝好的橘子塞進我的嘴里，說：“老師吃了它吧。吃了你的嗓子就會好了?！痹谀且豢涛野l(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基曾說的：“誰給孩子愛，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你的情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。

二、愛是一種行動

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對每一個學(xué)生撒播愛心，用愛的行動讓他們重新點燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時，我會親手用紙巾將他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時，我會像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動表達(dá)著我的愛意，一個不經(jīng)意的撫摸，一個鼓勵的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時候，我的心也被觸動了，每每這時我遍走過去把他們抱起來，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對于有的孩子來說是一件“恐怖”的事情，我們班的周周便是如此。中午午睡時，孩子們都躺下了，只有周周眼里含著淚默默的坐在床邊，我走過去問道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎。”她不說話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒事啊。于是我耐心的對她說道：“寶貝，是不是想媽媽了。在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽，看著你睡覺，好嗎。”周周抬頭看看我，用小小的聲音說道：“我想媽媽，睡覺的時候我都是摟著媽媽的胳膊，我要媽媽……”為周周擦干眼淚，哄她躺下后，我在她耳邊說：“老師就是你的媽媽，你摟著我的胳膊睡好嗎?！笨粗苤軗е业母觳蔡鹛鸬乃r，我感到了做老師的幸福……以后的日子，每到午睡時，周周總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，周周高興的跑到我跟前大聲說：“老是像媽媽，老師就是媽媽?！边@時全班小朋友也都興奮了，媽媽，媽媽的叫個不停，聽到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無比的欣慰。這時教師不僅要用行動感染孩子，同時更應(yīng)用行動榜樣影響孩子，榜樣的作用是無窮的。因為這個年齡段的孩子正在通過模仿來認(rèn)識世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對象。正像有人說的：“幼兒是一面鏡子，是誰的鏡子呢。是我們每位老師的鏡子?！逼鋵?，我們平時的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣發(fā)火時，當(dāng)你的言行沒有為人師表時，請想一想，一面面小鏡子正照射著你。于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來園時我都會站在班門口迎接，主動說：“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開時我也總會說一聲“小朋友再見”；每次在教室里，我要坐下我都會輕輕的移動板凳，輕輕的坐下，這時我也會要求自己坐有坐相站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時，我也總會說一聲“謝謝。”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長期以往，孩子們受教師長期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣，在教育過程中，我還在孩子們中間找榜樣，誰愛勞動。講衛(wèi)生。誰守紀(jì)律。誰就餐文明不挑食等……我都時時關(guān)注，時時表揚給予肯定，在每周一次的評選會上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點和進步，并做出評議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽欄中，比如：吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點，主動改正自己的不足，自然而然的孩子們就習(xí)慣了。

在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時時把愛融進學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管教變?yōu)閷⒆拥睦斫夂托湃?。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯υ挕０堰^于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們，用他們的感官去感知這個世界的一切。記得，在一次“動物過冬”的主題活動中，孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題，小動物是怎么過冬的。它們會冷嗎。小動物吃什么呀。帶著疑問我們分頭去收集資料，豐富知識、去感知這個神秘的世界，也使孩子們多了一份對動物的愛。

三、愛更是一種理解和尊重

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手，游戲時又是最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿愛的心……教師要用這份真誠的愛深深的感染每一個孩子的心靈。

現(xiàn)實生活中父母往往處于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。例如：我們在安排“值日生”工作時注意面向全體，使每位幼兒都得到了不同程度的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強了幼兒的管理能力和獨立性。在角色游戲中不僅設(shè)計了商店服務(wù)員、餐廳服務(wù)員、講解員等角色，而且要求其角色承擔(dān)為別人服務(wù)的責(zé)任。如“娃娃家”中為到訪的“客人”服務(wù)，為“家庭”中的孩子服務(wù)；因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使躍然沒有獨立思考的機會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評價孩子。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時，那時的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有的只是一顆熱愛這份事業(yè)，熱愛孩子們的心。當(dāng)時教大班，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對那些調(diào)皮、上課不愛聽講的，中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)我們班的楊樂畫了一幅很美的圖畫，可是他畫的海水卻是紅通通的，雖然以前在書本上我也看過類似的例子，但我仍忍不住問他：“樂樂，你的圖畫好漂亮，可是，為什么你的海水卻是紅通通的呢。”樂樂見我沒有責(zé)備他的意思，便大聲的說：“陳老師，傍晚了，太陽照在海里，海水就是紅紅的呀?！编?，原來是這樣……我微笑地點點頭。事后我想，如果當(dāng)時我沒有問清楚事情原由，采取訓(xùn)斥的態(tài)度，強令他馬上改正，那么我就無法找到與他溝通的機會，也無法知道他的真實想法了。所以教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到：孩子是處于發(fā)展