【多媒體技術在大班幼兒創(chuàng)意美術活動中狀調(diào)查-以青島市三所幼兒為例（附問卷）12000字（論文）】

多媒體技術在大班幼兒創(chuàng)意美術活動中狀調(diào)查—以青島市三所幼兒為例TOC\o"1-3"\h\u24501引言 67102一、多媒體教學對學前教育的意義 726199(一)激發(fā)幼兒的學習興趣 718465(二)提高幼兒的想象力 725844(三)拓寬幼兒的視野 729463二、多媒體輔助幼兒園創(chuàng)意美術教學的現(xiàn)狀分析 822856（一）問卷回收與發(fā)放 831127（二）問卷信度檢驗 820975（三）現(xiàn)狀分析 9182501.硬件方面 9116522.多媒體使用方面 1091233.多媒體的使用者(教師)方面 125067三、多媒體教學在幼兒園美術教育中存在的問題 139462(一)教師利用多媒體技術不恰當 13255四、對多媒體教學存在問題的思考與建議 1424825(一)加大資金投入，強化硬件設施是前提 1415548(二)投入必要人力，加大軟件開發(fā)是保證 1428306(三)加強教師培訓，提高教師技能是支撐 158483(四)充分挖掘功能，促進幼兒發(fā)展是目標 1510982結論 1831781參考文獻 1925623附錄 21引言隨著科學技術的普及與發(fā)展，多媒體在教學中的應用給教育界帶來了深刻的影響，其在學前教有中的作用亦愈發(fā)重要。近些年來，幼兒的教有問題越來越被廣大的家長所重視，各級專家學者及社會工作人員也因此對幼兒園的教自間題進行了大量的研究，帶動了幼兒園教有改革的熱潮，為了將幼兒園美術教學內(nèi)容與教學方式更好地融合，激發(fā)起幼兒的學習興趣，我們就需要豐富教學的形式及手段，使教學形式和內(nèi)容都更適合幼兒的心理發(fā)展。信息時代的到來逐漸改變著人們的生活，信息技術走進課堂，開始與教學相融合，逐漸為人們所關注，在此背景下，多媒體輔助教學應運而生，它以其獨特的教學方式，多樣化的教學手段，深受廣大教師和幼兒的喜愛，它可以將美術教學內(nèi)容以一種全新的方式展現(xiàn)出來，師生都可以在一種全新的活躍的氣氛中去完成每一次交流與合作。然而，多媒體輔助教學還僅僅是一個初出茅廬的孩子，在成長的道路上仍然存在著些許艱辛，在前進的道路上，還有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，以使這個年輕的孩子能夠長得更加健康結實。一、多媒體教學對學前教育的意義顯然多媒體技術與傳統(tǒng)教學相比，有著明顯的優(yōu)勢。如果能充分利用多媒體教學，無疑對學前教育具有重要的現(xiàn)實意義。(一)激發(fā)幼兒的學習興趣多媒體教學為幼兒帶來了全新的教學模式。以前無法在課堂上展示的圖片或信息，但利用多媒體技術卻可以輕松做到。利用圖文教學，會充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺等，進而大大激發(fā)兒童的學習興趣。以幼兒園課文上的《搓圓子》一文為例?！洞陥A子》是《幼兒園活動整合課程指導》(南京師范大學出版社)中的一篇課文，這一單元主要是讓幼兒了解各種食物的做法，營養(yǎng)成分，進而對中國的飲食文化有所了解。之前的傳統(tǒng)教學，只能依據(jù)課本上提供的圖片和傳統(tǒng)的說教方式，大大降低了幼兒們的學習興趣。如用多媒體向幼兒們展示各種各樣的食物，或者配合幻燈片的特效，定會激發(fā)幼兒的學習興趣，可以讓幼兒在輕松娛樂的環(huán)境中學到知識?！按送?，利用多媒體還可以與幼兒們進行互動。仍以《搓圓子》一文為例。在學完課文后，教師可以將多媒體作為中間媒介，以各種圖片的形式讓幼兒們猜是屬于哪種食物，有什么特點，這樣可以充分調(diào)動幼兒們的學習興趣。(二)提高幼兒的想象力想象力與創(chuàng)造力是息息相關的。想象力提高了，創(chuàng)新力亦會隨之提高。但目前傳統(tǒng)的學前教育大部分是以說教的方式為主,幼兒原本的想象力嚴重被這種教學方式壓制，等這些幼兒成長之后，幾乎就沒什么想象力了，更不用說什么創(chuàng)新力了。多媒體在學前教育中的運用，可以充分提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在《海底世界》的美術活動中，可以利用幻燈片的形式，通過添加幻燈片聲音、動作等方面的特效，使各種海底動物動起來，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，這樣幼兒們心中也會產(chǎn)生許多奇思妙想，提高他們的想象力。'為了進-步提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還可以讓他們回到家中，充分發(fā)揮自己的想象力，在家長的幫助下，利用幻燈片制作出自己心目中的各種動物。雖然有些幼兒會創(chuàng)作出現(xiàn)實中生活中并不存在的動物，但這的確可以大大提高他們的想象力和創(chuàng)造力。(三)拓寬幼兒的視野幼兒的教材一般都很簡單，信息量很少，傳統(tǒng)的教學方式亦很難將大量的信息展現(xiàn)給幼兒。多媒體的使用可以輕易做到這一點。教師可以巧妙運用多媒體的圖像、聲音、色彩等技巧,來提高幼兒的注意力，讓他們的視覺、聽覺等一起參與教學中，這樣亦會加強幼兒們的觀察力和注意力。如在教“認知青蛙”的過程中，僅僅依靠課本提供的信息遠遠是不夠的。這就需要教師傳遞更多的知識，而傳統(tǒng)的說教方式難以滿足這一需求。但教師可以充分利用多媒體技術，圖文并茂地像幼兒展示青蛙從小蝌蚪--直長成大青蛙的整個發(fā)育過程。這樣可以有效地拓寬幼兒們的視野。'此外，為了進一步拓寬幼兒們的視野，教師還可以利用多媒體技術，讓幼兒們觀察青蛙捕食、冬眠等生活習性，這樣幼兒們對青蛙這個物種理解的就更加深刻和透徹了?？傊?，多媒體的應用，對學前教育有著難以估量的影響，對實現(xiàn)高效率的課堂亦有著重要的意義。二、多媒體輔助幼兒園創(chuàng)意美術教學的現(xiàn)狀分析（一）問卷回收與發(fā)放為使本研究具有代表性和普遍性，研究者采用問卷調(diào)查法作為本研究的主要研究方法，本研究選取黃島市采用多媒體輔助教學的幼兒園為研究對象，共發(fā)放200份問卷。本次問卷的發(fā)放共涉及到黃島市3所幼兒園，發(fā)放范圍多集中在省級示范園和市級示范園，其中包括公立幼兒園與私立幼兒園，共回收問卷193份，回收率達到96.5%，其中有效問卷182份，有效率為91%。問卷內(nèi)容主要包括教師自身的基本情況，多媒體硬件設施的儲備情況，多媒體的使用率，對幼兒教學的態(tài)度、看法，教學手段及方法的選擇，教師對課件的制作情況，教學效果等，包括單選題、多選題和開放性題目，用于從整體上了解目前黃島地區(qū)多媒體輔助幼兒園教學的現(xiàn)狀。問卷回收后，用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，以得出統(tǒng)計結果。（二）問卷信度檢驗在本研究回收的182份有效問卷中，研究者對問卷的基本信息進行了簡單的梳理，以下是整理結果:(1)研究對象的性別在回收的182份有效問卷中，僅有1人為男性，其余181名教師均為女性。(2)研究對象的職稱在回收的182份有效問卷中，沒有職稱的教師為58人，占31.9%，初級教師59人，占32.4%，中級教師19人，占10.4%，高級教師46人，占25.3%。頻次百分比無職稱5831.9初級5932.4中級1910.4高級4625.3總數(shù)182100.0(3)研究對象的學歷在回收的問卷中，具有中專學歷的教師為9人，占4.9%，具有大專學歷的教師為96人，占到52.7%，具有本科及以上學歷的教師為77人，占到2.3%?？梢钥闯觯芯繉ο笾芯哂写髮W歷的教師占到的百分比最多。表2幼兒教師學歷統(tǒng)計表頻次百分比中專94.9大專9652.7本科及其以上7742.3總數(shù)182100.0(4)研究對象的年齡在對182名幼兒教師的年齡統(tǒng)計中，最小年齡僅為19歲，最大年齡為54歲，平均年齡為33歲。(5)研究對象的教齡在對182名幼兒教師的教齡統(tǒng)計中，教齡最少的為1年，教齡最多的為31年，平均教齡為14年。現(xiàn)狀分析1.硬件方面（1）多媒體設備儲備情況通過調(diào)查結果顯示，在所調(diào)查的幼兒園的大多數(shù)班級都配備了相應的多媒體設備，而且配置的品種也比較齊全，設備儲備基本都達到了75%以上，但是，并不是所有的班.級都配備了多媒體設備，仍然有部分班級缺少教學所需要的設備，在缺少多媒體設備的班級中，教師的教學手段就受到了限制，無法開展多媒體教學。表3多媒體設備儲備統(tǒng)計表電視機錄音機投影儀電腦頻次137148145149百分比75.381.379.781.9（2）多媒體新舊程度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于幼兒園所配備的多媒體設施中，有36.39%的幼兒園班級所配備的多媒體設施比較新，能夠滿足教學需要；39.6%的幼兒園班級所配備的多媒體設備新舊程度一般，只能基本維持教學需要；另有24296的幼兒園班級的多媒體設備比較陳舊，或年久失修，已經(jīng)很難滿足基本的教學需要。（3）所用教材的教具配備情況在幼兒園美術教學中,教師需要用到各種不同的教具，來幫助配合完成教學，如教學掛圖，卡片等，在多媒體輔助教學中，也需要有相關配套的課件，對此，研究者對3所幼兒園所使用教材的救具配備情況作了相關調(diào)查,幼兒園所使用教材的配套救具多數(shù)還集中在傳統(tǒng)意義上的教學掛圖、錄音磁帶等,對于多媒體輔助教學所需嬰的教學軟件，則只有不到一半的教材具備，而且軟件的內(nèi)容也并不是美術教師可以直接拿來操作授課的多媒體課件，而仍然只是一些附屬產(chǎn)品?！?.多媒體使用方面（1）多媒體設備的利用率雖然一部分幼兒園多數(shù)班級都配備了多媒體設施，但是這些設施的利用率并不高，只有14.8%的美術教師在平時上課時經(jīng)常使用多媒體進行教學，有82.4%的美術教師在平時上課時很少使用多媒體教學，大多數(shù)時間仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，這部分班級占到了總數(shù)的絕大部分，還有2.7%的美術教師只有在幼兒園要求使用時才會使用多媒體進行教學。也就是說，幼兒園花費昂貴的價錢為班級配備的多媒體設備在多數(shù)時間都只是擺設，絕大多數(shù)美術教師很少使用。正如研究者在與一位美術教師交流時教師說到的:“我們都知道多媒體這種東西好:是好，但是就目前的情況來看經(jīng)常使用確實存在著很多困難，像我們這種年齡比較大的教師，對電腦這東西接觸的比較晚，有些都不太會用，制作課件很費勁，現(xiàn)成的課件又不多，所以我們平時基本還是采用傳統(tǒng)教學方式，頂多也就是領孩子看個電視影碟，放個錄音機聽個故事之類的，如果有觀摩課公開課什么的，真的是要用到多媒體教學，自己有些還不會弄，我們就得找其他會做的美術教師幫助我們制作，說實話其實挺麻煩的，所以我們平時，上課用的就比較少?！保?）課件的來源統(tǒng)計結果顯示，有44.5%的美術教師會選擇自己制作課件進行教學，67.6%.的美術教師從網(wǎng)上下載課件進行教學，有66.5%的美術教師的課件是與其他教師資源共享而得來的，58.2%的美術教師會使用教材附帶的教學軟件。目前美術教師選擇課件的范圍相對較廣,美術教師都會從多種渠道選擇比較符合教學內(nèi)容的課件來進行教學，但是也不難看出，從網(wǎng)上下載課件和與其他同事資源共享的美術教師還是占據(jù)了多數(shù)，選擇使用教材附帶的教學軟件進行教學的教師數(shù)量次之，而自己制作課件來進行教學的美術教師的數(shù)量則是最少的?！保?）課件的使用頻率①課件在整個教學進度中的使用額率在每學期的美術教學進度中，教師使用多媒體課件進行教學的頻率并不高，大部分美術教師仍然是只有少數(shù)課程使用多媒體進行教學，而在這些課程中，除了教師意愿主動使用的之外，不乏有幼兒園內(nèi)每學期的公開課、評比課，公共活動、或上級領導蒞臨檢查時所準備的課程，除去這些因素之外，真正由教師意愿出發(fā)，由美術教學內(nèi)容出發(fā)而選擇使用多媒體進行教學的課程將會更加少。②課件在每節(jié)課中的使用頻率多媒體在每節(jié)課中的使用時間也是有限的，美術教師并不是全程都使用多媒體進行教學，除少部分教師外,大多數(shù)美術教師每節(jié)課使用多媒體的時間都集中在1/2以下，教師多是在某一部分或在需要的時候才會使用多媒體進行美術教學。（4）其他教具的使用情況美術教師的教學手段呈現(xiàn)多樣化的趨勢，教師對圖片、實物和自制教具等傳統(tǒng)的教學手段仍然比較青睞，尤其是圖片和實物教具，經(jīng)常使用的教師都達到了90%以上，自己制作教具來教學的美術教師相對較少，但是也達到了83.5%，也就是說在正常的美術教學中,教師多數(shù)時間還是會選擇-些傳統(tǒng)的自己熟知又使用方便的教學手段。（5）課件所選用的程序多數(shù)幼兒美術教師對這些電腦程序軟件都不是很了解，再加上自己制作課件的次數(shù)較少，因此對這些程序的運用都比較陌生。與研究者交流時一位美術教師說到:“對于這些課件制作的程序，我真的是不怎么知道，我也沒專門學過那些，偶爾用一次，用完了就算了，也不記得叫什么，那些東西對我來說太復雜了，想要弄明白，弄精通，估計是不可能了?！?.多媒體的使用者(教師)方面（1）多媒體操作及制作的熟練程度①多媒體操作的熟練程度目前幼兒美術教師對多媒體操作的熟練程度還不盡如人意，多數(shù)美術教師仍然處于對多媒體的操作一知半解的程度，只會些簡單的操作，一且在上課的過程中遇到間題，能夠及時進行有效處理的美術教師很少，這樣的情況如果發(fā)生，勢必會對教學的效果造成一定程度的影響。②課件制作的熟練程度目前幼兒園美術教師對課件的制作掌握得都不是很好,能夠非常熟練的制作課件的教師僅占20.3%，仍然有接近4/5的美術教師對獨立制作課件表示困難，這樣就使得不會制作課件的美術教師必領得從網(wǎng)絡中下載相關課件或者是尋求他人的幫助，從網(wǎng)絡中下載的課件與自己的教學內(nèi)容會有一些不相符的地方，教師修改起來也面臨著一定的困難，一些教師干脆放棄修改，進行教學，這樣勢必會造成部分美術教學內(nèi)容與教師的初衷相背離的情況，在一定程度上會對教學效果產(chǎn)生影響。（2）教師技能培訓情況通過對老師的訪談后，我感覺到，美術教師對于參加技能培訓“必要性”也都有著自己的想法，現(xiàn)在教師中主要存在著兩種心態(tài)，有過培訓經(jīng)歷的教師感覺這種培訓對他們的幫助有限，而沒有經(jīng)過培訓的教師又十分渴望能有機會參加培訓，從而提高自己，如果給這些教師機會提供培訓的機會，培訓過后會不會產(chǎn)生和前者一樣的心態(tài)呢，那么技能培訓豈不是處在了一個很尷尬的境地。鑒于此，園領導和上級主管部門應該如何協(xié)調(diào)，使得培訓能夠真正的對教師有所幫助，而不僅僅是一個形式，更重要的是培訓的內(nèi)容。(3)多媒體課件制作的質(zhì)量美術教師對課件制作的內(nèi)容及制作的質(zhì)量，關系著整節(jié)活動進行的質(zhì)量，如果教師對課件制作掌握得熟練，制作的內(nèi)容簡潔明了，與所要教學的內(nèi)容能夠很好的契合，那么在美術教學時就會對整個活動起到一個“催化劑”的作用:反之，如果教師對于制作課件掌握得一知半解，那么制作出來的課件相對來說就會比較粗糙，內(nèi)容上干枯、牽強，表現(xiàn)力也不夠豐富，不能夠引起幼兒的興趣，有時美術教師自己都難以滿意，那么，這樣的課件就必然會牽制教師的思路，有時教師有一些很好的小創(chuàng)意，但是會因為無法用課件來很好的展現(xiàn)而失色不少，那么，這樣的課件在活動中就起到了阻礙的作用。(4)主導作用發(fā)揮的程度在教學過程中，應以幼兒為主體，美術教師發(fā)揮主導作用，那么教師主導作用發(fā)揮得如何，直接關系著整節(jié)活動的質(zhì)量，尤其是在多媒體輔助教學中，教師有了課件這種教學手段，有些美術教師會認為，是不是教師的作用就減小了，是不是只要按照課件的準備將整個活動連下來就可以了。其實，在多媒體輔助教學中，教師的作用更加重要，因為幼兒園的教學不同于其他，幼兒不會像成人一樣乖乖的聽講，教師稍--松懈，幼兒的注意力就會分散，因此美術教師需要想盡各種辦法來抓住幼兒的注意力,運用各種方式調(diào)動幼兒的興趣來積極的參與到活動中來，各個環(huán)節(jié)之間的連接也需要教師仔細思考，這些都是教師主導作用的具體體現(xiàn)。三、多媒體教學在幼兒園美術教育中存在的問題雖然多媒體的運用有著明顯的優(yōu)勢,但如果運用不當，仍然會產(chǎn)生一些問題，甚至會產(chǎn)生負方面的教學效果。(一)教師利用多媒體技術不恰當多媒體的使用可謂是一把雙刃劍，如果運用不恰當，便會產(chǎn)生反效果。如一些美術教師在使用多媒體時，單一的像幼兒們展示大量的信息，而且這些信息過于表面化，如一掠而過，不僅無法拓寬幼兒的知識面,反而會使幼兒覺得知識多得難以學會，進而厭煩學習。再如一些美術教師忽略了教學目標和教學對象，不管教學內(nèi)容是否適合利用多媒體展示，均制成課件讓幼兒們觀看。這樣做不僅會打消幼兒的積極性，亦不會提高他們的想象力與創(chuàng)造力。此外，一些美術教師對多媒體的技術并不熟悉，甚至棄之不用。尤其一些習慣于傳統(tǒng)教育方式的美術教師很排斥多媒體教學。隨著科技的發(fā)展，多媒體在幼兒園美術教育中的應用愈發(fā)廣泛,傳統(tǒng)的教學方式在新的教育形勢下亦難以滿足幼兒們的發(fā)展需求。(二)多媒體教學忽略幼兒的主體作用教學應該以幼兒為主體，實際上多媒體的使用正是可以做到這一點。但如果美術教師雖然利用多媒體技術，大部分時間仍被教師自己占用，幼兒們只是旁聽者，師生互動較少,這樣使用多媒體是無法達到預期效果的。尤其教學對象是幼兒時，這樣做不僅不會提高幼兒們的學習效率，反而會打壓他們的學習興趣。因為按照這樣的方式教學，幼兒們一直處于被動的學習狀態(tài)，雖然教學表層披上了多媒體技術的外衣，但實質(zhì)上與之前的教學方式?jīng)]有任何區(qū)別，均沒有充分發(fā)揮幼兒們學習的主體性。(三)多媒體教學與傳統(tǒng)教學矛盾沖突大目前一些美術教師無法將多媒體與傳統(tǒng)的教學方式有效地結合起來。有些美術教師完全利用多媒體技術而摒棄傳統(tǒng)的教學方法，而有些美術教師卻恰恰相反。這兩種做法無論哪一種均是不正確的。因為任何事物都有利弊，只有將二者有效地結合起來，才能使得教學效果達到最大化。如果過分地依賴多媒體，就公“出現(xiàn)教學就是看課件的現(xiàn)象"。此外,多媒體無法為幼兒提供手動操作的機會，所以美術教師還是需要借鑒傳統(tǒng)的教學方式，讓幼兒們親自體驗，進而提高他們的實際操作能力?？傊?，多媒體就如一把雙刃劍，要合理的運用多媒體的資源和技術，將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學方式完美地結合起來，這樣才"能充分發(fā)揮多媒體在學前教有中的優(yōu)勢。"四、對多媒體教學存在問題的思考與建議(一)加大資金投入，強化硬件設施是前提由于幼兒園不屬于義務教育階段，因此政府在幼兒園的投資就相對較少，每個地區(qū)的公立園也是屈指可數(shù)，多數(shù)幼兒園都還是私立園以及社會力量辦園。不同的幼兒園都有著自己的資金來源，一般來說，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)、辦園規(guī)模較大、資金充足的幼兒園硬件設施條件相對較好，能夠有能力承受起購買多媒體設施的費用;而經(jīng)濟相對較落后的地區(qū)、辦園規(guī)模較小、資金匱乏的幼兒園，硬件設施相對來說就顯得比較弱。近些年，各個地方都在大力推廣多媒體輔助教學，如果幼兒園想要跟上形勢，就必須具備相應的多媒體輔助教學設備，最起碼就需要電腦、投影儀等，這些是一個幼兒園能夠進行多媒體輔助教學的前提條件,否則就是再怎么想也是力不從心。而現(xiàn)實是，一套齊全的多媒體設備動則上萬，如果再加上專門的多媒體教室,將是一筆不小的投資，如果是每個班級都配備齊全，巨額的資金壓力可想而知，這些資金對于大多數(shù)中小型的幼兒園來說實在是難以承受。另一方面，一些資金充足，有能力承受多媒體設施費用的幼兒園，由于園領導對多媒體輔助教學的認識不足，重視不夠，沒有對媒體輔助教學形成一個正確的認識，對當今發(fā)展趨勢不能很好的把握，因此，這些園領導即使擁有足夠的資金，他們也不愿意將資金投入到這上面來，導致了整個幼兒園無法開展多媒體工作。如上所述，從兩方面說，首先就迫切的需要政府及上級領導部門能夠加大對幼兒園的投資，大力幫助扶持廣大中小型幼兒園進行多媒體設施的相關建設，其次，廣大園領導應提高自身素養(yǎng)，不斷更新對幼兒園發(fā)展的新動態(tài)、新形勢的認識，站在幼兒發(fā)展的角度、站在整個幼教發(fā)展趨勢的角度來看待問題，加強多媒體的設施建設。少數(shù)幼兒園多媒體搞得好并不能說明問題，我們的目標并不在于此，而是要將多媒體輔助教學普及到大多數(shù)幼兒身上，讓多數(shù)幼兒都能感受到多媒體輔助教學給他們帶來的實惠，這樣才能夠推進整個幼教的發(fā)展。(二)投入必要人力，加大軟件開發(fā)是保證進行多媒體輔助教學，就需要有相應的教學軟件，這是保證能夠進行多媒體輔助教學的載體，教學軟件制作的好壞，對教學效果有直接的影響。通過調(diào)查,研究者了解到，目前幼兒園多媒體課件的來源渠道多種多樣，有從網(wǎng)上下載,使用購買教材附帶的軟件，自己制作軟件等，但是哪種來源都或多或少的存在著一些自身的弊端。目前在市場上，針對中小學的教材軟件相對較多，因為中小學一般都是統(tǒng)一教材，開發(fā)起來也比較有目標性，而由于幼兒園教育的特殊性，就導致了幼兒園教學軟件的市場魚龍混雜，各色教學軟件琳瑯滿目，園領導及幼兒教師很難從中辨別真正適合于教學的軟件，再加上這類軟件一般是以商業(yè)開發(fā)為主，而不是幼教專業(yè)人員，這些技術人員由于缺乏對幼兒教育的了解，并不能夠設計出滿足幼兒發(fā)展需要的教學軟件來。通過研究者與多位教師的交流后發(fā)現(xiàn)，這些教師都有一個統(tǒng)一的看法，就是希望能夠有專門的人員來幫助設計制作教學課件，或者是能夠有統(tǒng)一的多媒體資源庫，能夠滿足他們下載使用。幼兒教師之所以有這樣的要求，是因為他們?nèi)粘，嵤螺^多，需要組織教學活動，需要管理幼兒日常起居，需要與幼兒家長溝通，回家后還要進行備課等，造成了幼兒教師的日常工作量十分繁重，而制作課件又需要教師花費大量的精力，現(xiàn)今多數(shù)幼兒園都沒有專門負責多媒體輔助教學的工作人員，教師從備課到上課已經(jīng)十分不易，制作課件對教師來說實在是一項挑戰(zhàn)，由于教師自身能力所限，在課件的最初設計，到素材的搜集整理，到進行--系列的制作合成等，整個環(huán)節(jié)無疑加大了幼兒教師的工作量，許多教師都苦于工作太忙，沒有時間制作課件，對此都叫苦不迭。因此，教師們都希望幼兒園方面能夠投入-些專門的人力，建立多媒體工作室，以幫助他們制作與教學匹配的課件，成立適合于教學的多媒體資源庫，這樣就可以為教師減輕不少負擔，也能夠保證擁有質(zhì)量過關的教學軟件來供教師使用。(三)加強教師培訓，提高教師技能是支撐幼兒教師想要運用多媒體開展教學活動，就需要具備--定程度的多媒體相關知識以及操作技能，只有這樣，教師才能夠在教學中熟練運用相關軟件來制作和播放演示多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以此來豐富教學內(nèi)容、教學形式以及教學方法。而在調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)目前幼兒教師的多媒體技能水平參差不齊，一些教師對制作課件常用的電腦程序都不熟悉，再加上教師入職后缺少進修培訓的機會，因此教師們的多媒體技能無法得到提高。有鑒于此，我們應該看到問題所在，如果教師沒有一個嫻熟的技能作支撐，那么必然會對教學的開展產(chǎn)生影響，因此各個幼兒園應該重新對教師的多媒體技能培訓重視起來，定期對教師進行系統(tǒng)的培訓，包括操作培訓、維修技能、制作軟件的相關理論知識和實踐操作技能等，培訓要做到切實有效，與實踐息息相關，而不能只是應付了事。為何有那么多教師即使參加完培訓后也無法在實踐中運用自如，教師自身的因素是一方面，更多的是由于我們培訓的方式、培訓的內(nèi)容并沒有與實踐掛鉤，導致了幼兒教師學無所用，用無所學，既浪費了寶貴的時間，又沒有得到什么真正的收效。因此，各園都應重新調(diào)整思路，及時改變教師培訓的計劃，要讓每位教師都有接受培訓的機會，更重要的是培訓的方式及內(nèi)容，教師在實際教學中需要用到什么，就重點培訓什么，哪些是弱項，就要加強訓練那些，同時要增加教師動手操作的機會，多練多實踐，而不能只是空學了一身理論，與實踐結合不上，要真正有效的提高教師的多媒體技能，這樣在教學中，教師才能夠駕輕就熟，大大減少教師不會操作、不會制作的尷尬。(四)充分挖掘功能，促進幼兒發(fā)展是目標多媒體輔助教學的優(yōu)勢是顯而易見的，這種集圖、文、聲、像為一體的新形式直觀形象、生動活潑，深受廣大幼兒及教師的喜愛，教師在利用這種新形式的同時，要對多媒體有一個正確的認識，了解多媒體的各項功能及作用，而不能單純只是圖新鮮、為了使用而使用，這樣不僅發(fā)揮不了多媒體的真正作用，而且對幼兒的發(fā)展也是無益的。在調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，不少教師在使用多媒體時仍然存在著一些誤區(qū)，不能夠很好地利用多媒體的各項功能，或者說不知如何將多媒體的各項功能巧妙地融合在一起。有些教師將屏幕當成了黑板，單純展示圖片和文字，沒有動態(tài)效果，亳無吸引力;有些教師在操作過程中缺少和幼兒的交流與互動，認為只要將準備好的課件給幼兒放出來就可以了，其余的就不用管了，實則不然，如果只是單純的給幼兒看個短片，聽段故事，認為這就是多媒體輔助教學了，而不去給幼兒講解，與幼兒隨時交流，在必要時與幼兒進行互動，那么幼兒是無法產(chǎn)生興趣的。多媒體只是一個輔助，而不是教學的全部，教弱項，就要加強訓練那些，同時要增加教師動手操作的機會，多練多實踐，而不能只是空學了一身理論，與實踐結合不上，要真正有效的提高教師的多媒體技能，這樣在教學中，教師才能夠駕輕就熟，大大減少教師不會操作、不會制作的尷尬。結論參考文獻[1]何慧潔.幼兒園多媒體教學的有關問題思考[J].當代家庭教育,2021(23):37-38.[2]蔡婷婷.利用多媒體優(yōu)化幼兒園語言教學[J].當代家庭教育,2021(4):57-58.[3]余麗麗,李珍.近十年國內(nèi)多媒體用于幼兒集體教學活動綜述[J].新一代:理論版,2021(18):0215-0216.[4]唐玉梅.中外多媒體幼兒教育的現(xiàn)狀分析[J].中國教育技術裝備,2012(4):33-34.[5]王莉,涂梅環(huán).多媒體幼兒沙畫課的實踐與思考[J].中國信息技術教育,2012(12):103-104.[6]王璟.多媒體技術在幼兒園教學應用中存在的問題及對策探究[J].學周刊,2021(9):179-180.[7]陳欣鑫.多媒體在幼兒美術活動中的調(diào)控例談[J].早期教育：美術版,2021(2):16-17.[8]徐宗潔.利用多媒體教學提升幼兒學習效果[J].中小學電教：下,2021(1):91-92.[9]劉安琪.運用多媒體提高幼兒的閱讀能力[J].小學科學：教師,2021(3):31-31.[10]羅丹.借助多媒體讓幼兒教學煥發(fā)新活力[J].甘肅教育,2021(2):186-187.[11]向菁,馬力.多媒體技術在幼兒園主題教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2021(18):187-188.[12]趙紅桃.多媒體在幼兒教學中的應用[J].甘肅教育,2021(8):186-187.[13]趙娟.如何利用多媒體提高幼兒的閱讀能力[J].教育界,2021(21):78-79.[14]彭克萍.運用多媒體技術培養(yǎng)幼兒觀察講述能力的策略[J].四川教育,2021(18):56[15]康曉霞.幼兒園音樂活動中多媒體技術的運用分析[J].戲劇之家,2021(20):117-118.[16]范文瀾.如何運用多媒體優(yōu)化幼兒園美術教學活動[J].傳奇故事：百家講堂,2021(5):60-60.[17]陳歡.淺談多媒體技術在幼兒教學中的應用[J].散文選刊:中旬刊,2021(5):26-26.[18]孫小紅,敖小慶.合理運用多媒體,優(yōu)化幼兒區(qū)域活動[J].成功密碼:綜合版,2021(1):63-64.[19]吳愛萍.多媒體技術與幼兒借形想象活動的整合策略初探[J].學周刊,2022(6):181-182[20]楊賜碧.基于多媒體幼兒閱讀動態(tài)教學方式應用研究[J].快樂閱讀,2015(16):47-47.附錄尊敬的老師:您好!感謝您在百忙之中協(xié)助完成此次問卷調(diào)查，為了了解目前多媒體輔助幼兒園教學的現(xiàn)狀，特作此調(diào)查問卷，請仔細閱讀以下題目，并根據(jù)您的實際情況進行作答。本問卷僅作研究之用，您的回答沒有對錯之分，也