自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。表現(xiàn)為有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，有強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。而要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又必須理解什么是自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。但要注意，自主學(xué)習(xí)，并不是簡(jiǎn)單地自己看書，自己思考，自己做練習(xí)，而是有著深刻的內(nèi)涵。真正的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該有兩個(gè)方面的基本特征，一是情感方面，愿意學(xué)、喜歡學(xué)、有信心學(xué)，也就是具有追求知識(shí)、熱愛學(xué)習(xí)、探索問題的自覺性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)具有濃厚的興趣和堅(jiān)定的信心。二是能力方面，也就是善于學(xué)，具有較好的學(xué)習(xí)方法，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這樣的自主學(xué)習(xí)，才是有意義的學(xué)習(xí)，才能高效率地學(xué)習(xí)。因此我們要增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須從這兩方面下功夫，既要激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，又要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。政治課在很多學(xué)生心目中，他們總認(rèn)為是沒有多大實(shí)際意義的宣傳說教，因而缺乏學(xué)習(xí)的興趣；他們總認(rèn)為只要讀讀背背就能應(yīng)付，因而不注意、不研究具體的學(xué)習(xí)方法。所以，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)政治課教學(xué)更有意義，而更有難度，但惟有努力培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能提高政治課教學(xué)的質(zhì)量和效益，才能充分發(fā)揮政治課教學(xué)在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的重要作用。培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于我們教師要改善教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，真正在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這里我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)體會(huì)。1、 營(yíng)造良好氛圍鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展課堂教學(xué)中的情感教育，不是簡(jiǎn)單地提要求，講道理，而是滲透在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、生動(dòng)的教學(xué)情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而有活潑的認(rèn)知活動(dòng)，就能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心，如：在教學(xué)“維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生觀看香港、澳門政權(quán)交接儀式，歷史的瞬間莊嚴(yán)的場(chǎng)面，令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)祖國(guó)的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生自豪感和愛國(guó)主義情感。在講授臺(tái)灣問題時(shí)，播放朱總理關(guān)于臺(tái)灣問題的答記者問，總理的愛國(guó)情緒和嚴(yán)正態(tài)度深深地感染了每一位學(xué)生。學(xué)生是極富有情感的，真情總是激蕩在學(xué)生純真的心靈間。在客觀環(huán)境的作用下，學(xué)生很容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象，這樣，知識(shí)和覺悟目標(biāo)在創(chuàng)設(shè)的課堂情景中輕輕松松地完成。學(xué)生也感受到思想政治課原來也是如此引人入勝的，無形中改變了以往所認(rèn)為的思想政治課枯燥的想法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生喜歡上政治課的念頭。其次，教師要和藹可親地對(duì)待學(xué)生，充滿激情地組織教學(xué)，以自身的豐富情感去影響、感染學(xué)生。如在講到“社會(huì)主義從理論到現(xiàn)實(shí)”，為了突破“社會(huì)主義發(fā)展的必然性和曲折性。”一上課我先在黑板上寫了一句“風(fēng)雨之中依然信著你”，學(xué)生在下面切切私語(yǔ)，一下子激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生自學(xué)教材，再分別解釋“你”指什么？“風(fēng)雨之中”寓意等，學(xué)生激情高漲，不知不覺中學(xué)生掌握了這一教學(xué)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中要營(yíng)造崇尚真知、追求真知的氛圍，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和批判精神，不能用統(tǒng)一的要求、“標(biāo)準(zhǔn)”的答案去限制學(xué)生的思維。要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生以獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、想象發(fā)揮的契機(jī)和時(shí)間空間。為培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革、教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展拓展性學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種拓寬學(xué)習(xí)決不是削弱基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，而是要把兩者有機(jī)結(jié)合起來。拓展性學(xué)習(xí)是著眼于開闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生素養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的學(xué)習(xí)，對(duì)促使學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展具有十分重要的意義，也能促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，我們要充分利用校內(nèi)校外的課程資源，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但又不能脫離學(xué)生實(shí)際，拓展得過多過深，而必須以基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)為依托，在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的過程中拓寬和延伸，這樣才能為廣大學(xué)生所接受。如組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集資料，開展“新聞發(fā)布會(huì)”“法制快訊”“辯論會(huì)”“環(huán)境小報(bào)”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到政治在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用政治的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展政治活動(dòng)課以后，自己才感到政治原來是那樣有趣、那樣有用。課堂教學(xué)要基于教材，在教學(xué)過程中要注意相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透，要面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，利用現(xiàn)代教育手段和校內(nèi)外教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹新知識(shí)、傳播新成果，努力擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。3、開展問題探究激活學(xué)生思維亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币?yàn)椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考，在這個(gè)過程中才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此在教學(xué)中必須以問題情景為知識(shí)呈現(xiàn)方式，以問題探究為教學(xué)互動(dòng)方式，以問題評(píng)價(jià)為教師指導(dǎo)方式。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、抓住教學(xué)重點(diǎn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、發(fā)展能力。比如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”這一內(nèi)容時(shí)，把自己前幾天在個(gè)體商店里買的“旺子”牛奶和“樂哈哈”牛奶（分別仿冒了“旺仔”和“娃哈哈”品牌）擺上了講臺(tái)，向同學(xué)們?cè)V說自己被坑害的事實(shí)，然后設(shè)計(jì)這樣一些問題：（1）生產(chǎn)和銷售“旺子”和“樂哈哈”牛奶的單位分別違反了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的什么法則？（2）你在生活中有無類似被騙的經(jīng)歷？碰到了這種情況，作為消費(fèi)者應(yīng)該怎么辦？這樣學(xué)生為了弄清楚上述問題，就必須仔細(xì)認(rèn)真閱讀教材，當(dāng)然教師在出示問題情景后要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、探索，還需根據(jù)學(xué)情適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生通過思考、交流、討論準(zhǔn)確地解決了出示的問題時(shí)，其心情是輕松的激動(dòng)的，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)習(xí)貴在提出問題。教師還要根據(jù)學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、喜歡獨(dú)立思考的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中動(dòng)腦思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如：在上“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”這一課時(shí)，有位學(xué)生就提出了這樣的問題;當(dāng)初我國(guó)逐漸消滅私有制，建立起社會(huì)主義公有制，我國(guó)走上了社會(huì)主義道路，如今我國(guó)鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)，這會(huì)不會(huì)影響、動(dòng)搖社會(huì)主義制度？又如在學(xué)習(xí)“我國(guó)根本政治制度”這一內(nèi)容時(shí)，有個(gè)學(xué)生閱讀到“根據(jù)我國(guó)國(guó)情，縣級(jí)及其以下人民代表實(shí)行直接選舉”這一句時(shí)，聯(lián)系到本地正選舉人大代表的實(shí)際情況，提出了這樣一個(gè)問題：既然是縣級(jí)以下人民代表實(shí)行直接選舉，為什么選民只能對(duì)限定的幾個(gè)侯選人投票選舉呢？假如該侯選人不是人們了解的、信得過的代表，也只得投票嗎？這能說是公平選舉嗎？等等。要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。雖說所提問題顯得有些幼稚和欠思考，但這足以說明學(xué)生在閱讀教材時(shí)是用心地思考了，這本身便是一種成績(jī)，是“學(xué)思結(jié)合”的體現(xiàn)。這樣的閱讀質(zhì)疑，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，而且還明辨是非，培養(yǎng)了能力，提高了政治素養(yǎng)。4、指導(dǎo)科學(xué)方法提高思維水平古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，良好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提和保證。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不僅要善于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的積極性，還要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略主要包括兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，認(rèn)識(shí)外部世界的策略與方法，二是對(duì)自身學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇和應(yīng)用、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思和調(diào)控的策略與方法，也就是通常所說的認(rèn)知策略、反省認(rèn)知、元認(rèn)知。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，特別是能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)及時(shí)反思和調(diào)控，才是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也才能提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，我們可以按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，粗讀教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)。第二步，細(xì)讀教材，把握課文的重點(diǎn)知識(shí)。第三步，理清脈絡(luò)，找出課文的疑難問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易受到事半功倍的效果。要指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、解決問題以及表達(dá)問題的方法和技能。分析解決任何問題，都有基本的思維方法和邏輯程序，第一步是讀懂問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識(shí)、應(yīng)用什么知識(shí)來分析解決這一問題；第三步是理清思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達(dá)問題，用準(zhǔn)確的、清晰語(yǔ)言來表達(dá)觀點(diǎn)和情感；第五步是聯(lián)想發(fā)揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法。組織學(xué)生問題探究、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)練習(xí)等，都可以指導(dǎo)學(xué)生按照這樣的程序進(jìn)行思考。要培養(yǎng)學(xué)生善于歸納、綜合、遷移、發(fā)散的思維品質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行問題探究過程中，要指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象的觀察、問題的分析中歸納出本質(zhì)和規(guī)律性的東西來，指導(dǎo)學(xué)生善于用自己的語(yǔ)言歸納、表述問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)多角度、多層面思考問題。特別是教師在分析例題、評(píng)價(jià)練習(xí)時(shí)，不能就事論事，要指導(dǎo)學(xué)生悟出一般的思維方法，要通過一題多變、一題多解、一景多用等形式引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移發(fā)散。要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及時(shí)總結(jié)、反思自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)姆椒ā，F(xiàn)在課堂容量大，課外作業(yè)太多，學(xué)生忙于應(yīng)付，沒有時(shí)間及時(shí)總結(jié)反思，所以講過多次的知識(shí)仍會(huì)遺忘，作過多遍的題目仍會(huì)出錯(cuò)。課堂上不要安排得太飽滿，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)一堂課所學(xué)的知識(shí)、探究的問題。每天要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法。每堂課、每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其少一些，也要讓學(xué)生有時(shí)間及時(shí)總結(jié)和反思。5、評(píng)價(jià)激勵(lì)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)信心德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！彼晕覀儜?yīng)關(guān)注每個(gè)孩子，要信任他們，給他們以希望，對(duì)他們進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓他們樹立信心。實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予正確的評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，要拿起“表?yè)P(yáng)