楊氏之子說課稿 省賽一等獎(jiǎng)

楊氏之子說課稿

一、說教材：《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。：

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。自主合作探究式教學(xué)法。教學(xué)過程：

一、解題導(dǎo)入：理解《楊氏之子》題目的意思。聯(lián)系生活實(shí)際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？楊氏之子是什么意思？設(shè)計(jì)理念：從生活實(shí)際導(dǎo)入，學(xué)生們很感興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，鍛煉了他們的思維能力。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。三、再讀文，借助小注或查字典弄懂課文的意思，在小組內(nèi)相互交流。1、要求記住生字詞。2、把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。3、根據(jù)小注理解故事的主要內(nèi)容，在小組內(nèi)相互交流。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，會(huì)使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)不僅解決了問題，而且還提高了學(xué)習(xí)效益。4、全班交流。四、分角色讀文，品析人物。你覺得楊氏之子是一位什么樣的人？五、再讀課文，思考問題：體會(huì)語(yǔ)言的精妙。這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的精妙。（六）、總結(jié)全文。（七）延伸拓展生活中不乏精妙的語(yǔ)言，你聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流）八、說板書。成功的板書是文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的濃縮，既突出文章的重點(diǎn)，又反映出了文章的中心。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我的板書設(shè)計(jì)力求做到三個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)課文脈絡(luò)、體現(xiàn)文章重點(diǎn)、體現(xiàn)文章主旨。根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)本課的板書如下：10、楊氏之子孔君平楊氏之子孔雀↓楊梅↓第一課時(shí)

（導(dǎo)入課題、初讀課文、理解課文意思、質(zhì)疑問難）

一、導(dǎo)入課題，解讀課題，遷移運(yùn)用

1、同學(xué)們，你身邊的朋友從遠(yuǎn)方來了，你高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我?guī)熝伞＿@節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語(yǔ)》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

【設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學(xué)生未識(shí)課文，首先就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》解讀課題，遷移運(yùn)用。

2、解釋課題

師：說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）

3、這是古人的說話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來介紹自己。（對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）

學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓一個(gè)古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使其對(duì)“氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。】

二、初讀課文（讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文）

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順）。

2、檢查讀通情況，著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)

3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓

老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫下來。

指名朗讀課文。

師朗讀課文，要求：仔細(xì)聽，老師讀的和剛才同學(xué)讀的有哪些地方不一樣？

交流：停頓不一樣。

你聽出老師哪里停頓了？（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。）

跟老師讀一遍。

自由朗讀一遍。

齊讀。

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）

【設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學(xué)生在下面的朗讀中能不遺