人教版八年級下冊地理《魚米之鄉(xiāng)-長江三角洲地區(qū)》教學課件設計

人教版八年級下冊地理《魚米之鄉(xiāng)-長江三角洲地區(qū)》課件設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人教版八年級下冊地理《魚米之鄉(xiāng)-長江三角洲地區(qū)》課件設計人教版八年級下冊地理《魚米之鄉(xiāng)-長江三角洲地區(qū)》課件設計6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。乾隆皇帝六下江南來到這里!日出江花紅勝火,春來江水祿如藍。白居易美食、美影、美曲泛舟河湖、漫步古鎮(zhèn)、繁華都市上有天堂、下有蘇杭72“魚米之”一長江三角洲地區(qū)隨著我國整體經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對教育的投入逐年遞增，這使得一些經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村地區(qū)的教學條件上得到了改善。如今，農(nóng)村的小學基本有了自己的媒體教室，教師手中也配備了相應的現(xiàn)代化多媒體教學設備，在一定程度上應該能夠提高教師教學的有效性，同時提升教師教學質(zhì)量的可行性。以小學數(shù)學為例，小學數(shù)學是基礎教學的重中之重，但是由于小學生接受能力的限制以及數(shù)學本身的基礎公式、概念、定理較多，且抽象難懂，教師單純地用傳統(tǒng)講授的方法需要花費更多的時間，學生難以理解，甚至讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。多媒體教學可以通過文本、圖像、聲音、動畫等方式，根據(jù)小學生好奇的心理，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過創(chuàng)設數(shù)學情境、直觀展示數(shù)學知識結(jié)構(gòu)等方法加深學生印象、促進學生對知識的理解，從而提高教學的效率。但是農(nóng)村的多媒體教學顯然沒有實現(xiàn)以上效果。1農(nóng)村小學數(shù)學多媒體教學存在的問題就農(nóng)村小學數(shù)學教學而言，當前大部分小學多媒體教學所呈現(xiàn)的問題主要有多媒體設備更新慢、利用率低，教師重視不夠、形式主義嚴重、駕馭能力不強，多媒體教法不清、課件單一、使用不當，等等。1.1多媒體設備更新慢、緊缺、利用率低多媒體教學需要一定的設備加以保障，而這些保障由于當?shù)亟?jīng)濟問題而無法實現(xiàn)，國家下?lián)艿慕?jīng)費無法得到有效分配與運用。同時，一些當?shù)亟逃鞴懿块T的官員對多媒體教學認識上不夠重視，致使這項工作處于停滯或者敷衍的狀態(tài)。這些都最終導致了我國農(nóng)村小學多媒體教學處于落后狀態(tài)。另外，由于農(nóng)村信息閉塞，多媒體教學發(fā)展緩慢，小學教師多數(shù)還處于傳統(tǒng)的教學方法的思想觀念中，沒有意識到多媒體對于小學數(shù)學教學的輔助性作用，也沒有體會到多媒體技術(shù)給小學數(shù)學教學帶來的改變，導致一部分學校的多媒體設備被閑置，成了擺設。教師并沒有把這些設備用于教學，沒有從傳統(tǒng)的教學方法中走出來，更就別談運用信息技術(shù)來提高教學效率了。1.2教師重視不夠、駕馭能力不強、形式主義嚴重多媒體教學有效性的實現(xiàn)必須要依靠一定的實施條件和教師較強的駕馭能力。一方面實施條件上如多媒體的設備，投影機、幻燈機、音響設備、多媒體教室等，這些問題在一些地區(qū)的農(nóng)村小學是不具備的，這也就造成了巧婦難為無米之炊的局面。另一方面，在具備實施條件下，教師對多媒體的駕馭能力也是關(guān)鍵性因素。一些地區(qū)的小學數(shù)學教師往往是中專畢業(yè)，很少或沒有經(jīng)過相關(guān)多媒體教學的培訓，面對設備也只能望塵莫及。此外，有些教師在多媒體的運用上太過于形式主義，為了用多媒體而用多媒體。有的課程不適合使用，教師也要生搬硬套地使用多媒體教學，使得教學效果適得其反。1.3多媒體教法不清、課件單一、使用不當多媒體教學的特點主要有四點：一是教師必須具有網(wǎng)上教學能力，注意發(fā)揮教師的主導作用；二是教學雙方不受時間、空間的限制；三是學生自主學習，成為學習的主體；四是為學生構(gòu)建一個多媒體學習環(huán)境。總之，一方面多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比具有多樣化、智能化、豐富化等特點。另一方面，多媒體本身具有資源豐富的特點，但是教師由于自身局限性，不會或不能合理的利用教學資源，僅僅依靠教材提供的多媒體課件，實際只是將課本內(nèi)容用投影重新播放了一遍，造成課件單一，學生提不起興趣，久而久之就會覺得乏味。此外，一些教師在多媒體教學運用時機上也不能有效地把握，這就導致了多媒體教學的濫用，從而降低了其激發(fā)興趣的作用。2農(nóng)村小學數(shù)學多媒體教學提升的對策根據(jù)小學生學習的特點及多媒體教學法運用的要求，筆者認為提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中多媒體教學法的有效性，可以從以下幾方面著手。（1）主管單位要重視，教師也要通過自身實踐讓上級單位看到多媒體教學帶來的效果。學校要加大資金投入，加強多媒體設施的建設以及對教師開展多媒體教學方法的培訓，鼓勵教師使用多媒體開展教學，破除陳舊的教學觀念，將多媒體教學放到臺面上來，而不是僅僅當做面子工程。將多媒體設備充分利用起來，為學生創(chuàng)造一個豐富多彩、與時俱進、充滿活力的數(shù)學課堂，讓學生對數(shù)學的學習不再感到枯燥、困難，反而充滿學習數(shù)學的樂趣。（2）積極提升自身多媒體教學駕馭能力。教師除了要積極參加學?；蛏霞墕挝唤M織的多媒體教學方式方法的培訓外，還要積極學習計算機知識和多媒體設備的操作方法，提高自己的多媒體制作能力，更要學會從網(wǎng)絡中篩選對自己教學有利的資源。使自己在數(shù)學教學中能夠適時、適量的運用多媒體技術(shù)，積極發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中適合運用多媒體教學的版塊，如“數(shù)與代數(shù)”“統(tǒng)計與概率”等。（3）優(yōu)化教學內(nèi)容，有機運用多媒體教學。多媒體在小學數(shù)學教學中，應該是為完成教學內(nèi)容和目標服務的。因此，教師在使用時要強化教學設計，把多媒體與數(shù)學課堂整合起來。通過創(chuàng)設數(shù)學情境、抽象概念形象化、拓展教學資源等方式來豐富課堂的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教師也要從自身的教學實踐過程中多總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合自身及學生的實際情況，進一步優(yōu)化多媒體教學過程。對于小學數(shù)學而言，不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體，也不是所有的多媒體教學都能達到我們所要的教學效果，所以優(yōu)化內(nèi)容、有機結(jié)合才是最為重要的辦法。（吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學校，吉林雙遼136421）隨著新課改的不斷深入，我國的教育觀念出現(xiàn)很大改變，創(chuàng)新成為中學作文寫作教學革新的重中之重，要想提高初中生作文寫作的效率和質(zhì)量，必須要積極開展初中作文教學創(chuàng)新。這就要求我們在教學中強調(diào)創(chuàng)新精神，嘗試各種創(chuàng)新性作文寫作訓練方法，提高初中作文寫作效率以及質(zhì)量。一、根據(jù)學生興趣，科學選擇寫作訓練題材興趣是最好的老師，要想實現(xiàn)初中作文寫作的有效革新，教師必須要針對初中生的寫作興趣進行培養(yǎng)，激發(fā)其豐富的想象力，而要想達到這一目的，教師們可以尋找一些能夠吸引學生興趣的話題，與之進行熱烈討論，交流彼此之間的看法，綜合分析學生的具體個人特點，引導其選擇自己感興趣的寫作題材，開展針對性的作文訓練，創(chuàng)造一個良好的作文寫作氛圍。舉個例子，在進行《如果災難來臨》這一作文寫作訓練課程教學的過程中，部分學生在文中闡述如果地震來了應首先給予母親適當保護，部分學生選擇馬上通知其他人，部分學生則認為應首先做好人員疏散工作，學生們的思維多種多樣，但是也都能夠突出寫作的中心。可見具體分析學生的個人興趣進行題材選擇，實施作文寫作訓練，能夠充分調(diào)動學生的寫作熱情，拓展其寫作思維，提高學生的寫作積極性和主動性。二、引導學生學會觸類旁通，嘗試自由寫作訓練教學方法是否科學，直接影響初中作文教學的有效性。我們必須要積極轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教學觀念，改變教學方法，在實際教學工作中充分促進閱讀訓練以及寫作培訓的有效結(jié)合，達到提高初中作文寫作能力的目的，同時改善語文教學效果。作文寫作屬于創(chuàng)造性思維的一種發(fā)揮和體現(xiàn)，具備個性特征，富有人文色彩。因此，在作文寫作過程中，必須要不斷打破傳統(tǒng)寫作模式，勇于進行寫作創(chuàng)新。首先，我們可以在作文創(chuàng)新訓練中采用“引申法”，引申指的是針對寫作題材進行引用并延伸，達到觸類旁通的目的。具體訓練中，應該選擇一個特定的題材，對其實施全面分析，由淺入深進行挖掘研究。舉個例子，某報刊中發(fā)表的一篇著名文章叫《人最喜歡過年》，針對該題目，大部分人會以小孩子作為主要寫作對象，針對過年期間小朋友的興奮表現(xiàn)等進行描述，而該文章的作者卻充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，選擇“局長”作為寫作對象，將其期待過年、喜歡過年的心情交代清楚，并描述其借過年之機收人錢財，不斷“收禮”的過程，形象地表現(xiàn)出局長貪婪的心態(tài)。作者所采用的就是一種引申寫作法，生動形象地再現(xiàn)了一個貪官的腐敗行為。其次，自由寫作訓練也是作文寫作訓練創(chuàng)新的一種方法。所謂自由，也就是要掙脫限制以及約束，學生可以在寫作過程中自主進行命題，按照自己的思路自行選擇題材，并自由地對整個文章寫作進行構(gòu)思，該寫作方法主張學生寫自己的內(nèi)心所想，希望達到讓學生暢所欲言的目的。所以，我們要學會從不同角度對教材進行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結(jié)合點。老師可以綜合分析課文自由創(chuàng)造的具體做法，讓學生適當進行借鑒。舉個例子，安徒生作品《皇帝的新裝》屬于童話性質(zhì)的文章，而馬致遠的《天凈沙?秋思》屬于小令范疇，韓非子《鄭人買履》則通常被歸為寓言故事體裁，課本中包含的寫作體裁是多種多樣的。學生在進行寫作訓練過程中，教師可以引導學生積極嘗試各種不同體裁，針對課本中的文章實施改寫，或者鼓勵學生選擇自己熟悉的體裁完成改寫練習。通過這種方式，學生能夠?qū)崿F(xiàn)對內(nèi)容表達的創(chuàng)新，部分學生選擇將《皇帝的新裝》以話劇形式進行呈現(xiàn)，部分學生則對《天凈沙?秋思》進行全面改編，形成一篇新的抒情散文，賦予該文本一種凄苦愁怨的色彩。這種自由的寫作練習方法能夠讓學生進一步鞏固所學知識，并充分發(fā)揮自己的想象力，掌握更多的寫作技巧，提高作文寫作水平。三、深入社會生活，重視個人體驗由于我國的應試教育環(huán)境，教師們忽視了學生對社會性問題的關(guān)注及了解，學生對于各種社會現(xiàn)象缺乏深入了解，導致其作文內(nèi)容空洞和陳舊，不具備應有的深度。大部分初中生過的是三點一線式的學習生活，生活空間很窄，將所有精力投入到備考工作中，對于外界事物的關(guān)心很少，好奇心漸漸削弱，因此，部分學生根本不了解一些新的社會話題，導致寫作的文章缺乏社會性，體驗不夠深入，含義比較膚淺。比如很多學生描寫環(huán)衛(wèi)工時只會將其塑造成勤勞的形象，表達手法千篇一律，毫無新意。教師必須要積極引導學生充分運用各種實踐手段和方法，拓寬信息獲取途徑，豐富學生的閱歷和體現(xiàn)，為學生的作文寫作不斷注入動力和活力。舉個例子，教師必須要有規(guī)律地組織學生到博物館等地進行參觀，帶領(lǐng)學生到敬老院與老年人交談，為老年人服務，或者選擇合適的天氣到戶外植樹，讓學生與時俱進，全面了解現(xiàn)階段社會發(fā)展中存在的各種熱門話題，積累豐富的寫作題材，活躍學生的寫作思路，方便學生在作文寫作中自由揮灑。必須要讓學生明白，社會生活包含方方面面的內(nèi)容，投入各種有益的社會活動能夠增長學生見識，提高其社會實踐能力，并培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)，為其作文寫作打下良好基礎。又如，在選擇七年級的作文寫景訓練過程中，我們要想引導學生自己尋找、發(fā)現(xiàn)美麗的景色，使其能夠從不同角度全方位觀察周圍的環(huán)境和景色，建議挑選一些景點，逐一進行觀察，或者可以選擇一個固定的景點，重點進行全面性的觀察。針對朱自清先生的作品《春》，主要呈現(xiàn)的是春天各種美麗景物，表現(xiàn)出一幅幅生機勃勃的畫面。教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些春天的美景圖，讓學生進行欣賞和感受，并讓他們明白美麗存在于他們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€角落，他們必須要深入生活實際，仔細進行觀察，才能真正做到自主接觸社會，自主觀察，自主思考，自主寫作。四、全面分析教材，明確讀寫結(jié)合點初中語文課本內(nèi)所有文章都是精挑細選之后才確定的，這些文章不但能夠為學生的閱讀提供基礎性的教材，同時還可以作為初中生寫作訓練的范文。所以，我們應該要學會從不同角度對教材進行全面分析和解讀，明確閱讀與寫作之間的相互結(jié)合點。首先，站在詞匯的角度上，主動引導學生采用精讀方法，仔細琢磨和研究文章中某個詞語使用的目的和作用，讓學生思考假如以其他詞匯替代該詞語，是否能夠發(fā)揮同樣的表達效果，使學生在此類比較當中感受到行文用詞的重要性，培養(yǎng)嚴謹用詞的語文學習觀念，為其寫作訓練的開展提供良好的詞匯保障。其次，站在標點符號的角度上對小學生進行讀寫訓練，因為初中教育屬于基礎性教育的范疇，標點符號的運用在該教學階段占據(jù)重要比重，我們必須深入了解標點符號的具體用法，研究其在情緒表達上所發(fā)揮的功效，為學生的寫作訓練打下良好基礎。最后，站在文章結(jié)構(gòu)視角上，引導學生綜合分析文章的具體結(jié)構(gòu)，明確不同結(jié)構(gòu)文章存在的差異，為寫作訓練中的寫作布局提供參考?？偠灾?，在初中作文寫作革新過程中，學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力十分重要，對