《落花生》教學(xué)設(shè)計

五年級上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計教材分析《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，闡明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人”的道理，體現(xiàn)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，不過給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的措施，如“聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中（《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》）學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的措施。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的體現(xiàn)特點，并注意把這些措施（詳略得當(dāng)、重點突出；借物喻人）運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點。教學(xué)目的1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、廉價、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。2.能有感情朗誦課文，重點朗誦課文的第1自然段和全家人議論花生的有關(guān)段落。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。5.初步理解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。教學(xué)難點1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。2.初步理解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。課時安排兩課時教學(xué)資源準(zhǔn)備學(xué)生：留心觀測身邊的人或事物，讓你感動的人或者物品，舉一、二件和同學(xué)交流。教師：教學(xué)儀器設(shè)計思想根據(jù)《語文課程原則》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目的，通過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀措施，如有感情朗誦、初步學(xué)會默讀；初步把握文章的重要內(nèi)容，體會體現(xiàn)的思想感情；聯(lián)絡(luò)上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在體現(xiàn)情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運用以上學(xué)習(xí)措施外，還應(yīng)尤其注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗誦體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)絡(luò)上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的措施，并初步領(lǐng)悟文章的體現(xiàn)措施。教學(xué)過程第一課時一、質(zhì)疑課題，引起學(xué)生思索1.猜謎導(dǎo)入新課：板書課題，齊讀課題。（“落”字故意寫的比“花生”大）2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為何要這樣寫課題？（學(xué)生暢所欲言）預(yù)設(shè)1：學(xué)生也許會猜測：這個“落“字一定有它的含義。預(yù)設(shè)2：這個“落”字也許闡明了落花生的特點。4.教師講解花生成果的奧秘。（花生的花呈黃色，花開敗后來自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，因此在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一種“落”字，精確地概括了花生這種植物的生長特點。）二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。結(jié)合預(yù)習(xí)，考察學(xué)生朗誦詞語和課文的狀況。三、整體感知，初讀課文1.學(xué)生瀏覽課文，思索，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？2.學(xué)生交流各部分的小標(biāo)題。教師板書：種花生收花生嘗花生議花生3.默讀課文，試著概括課文的重要內(nèi)容。學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾種月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認(rèn)識詳略得當(dāng)。通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾種月的時間，不過作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的重要內(nèi)容、重點內(nèi)容。5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細(xì)詳細(xì)，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢？相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解。四、學(xué)習(xí)第一、二部分內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)第一部分：1.指讀。2.教師相機(jī)指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。生通過交流明確：播種“bōzhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾種環(huán)節(jié)，而播種“bōzhǒnɡ”僅僅是種花生的一種環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)絡(luò)上下文，在這里應(yīng)當(dāng)讀“bōzhǒnɡ”。3.思索：這一段先寫了什么？再寫什么？4.說說種植花生的過程。5.討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。當(dāng)我們種花生的時候，就懂得一定能收獲花生嗎？你從哪個詞看出來的？學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文，互相補(bǔ)充、交流，明確從如下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。理由1：由于沒過幾種月，居然收獲了。這個時間比他們想的短。理由2：由于它自身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。理由3：這是他們姐弟幾種第一次種花生，居然收獲了，意想不到。6.大家試試看，用“居然”說個句子。7.通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。（二）學(xué)習(xí)第二部分：在第一自然的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)收獲了新的知識?；氐秸n文，同樣有收獲的，便是作者許地山和他的家人。當(dāng)他們收獲了花生后，母親提議說要過一種——（收獲節(jié)。）今晚我們過一種收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？）既然是過收獲節(jié)，我們的心情會是——（開心、快樂?。┖?，哪我們就滿心歡喜地來讀讀第二自然段吧。五、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.練習(xí)生字詞。板書設(shè)計15.落花生種花生收花生嘗花生議花生第二課時一、復(fù)習(xí)引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為何有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者體現(xiàn)思想的措施。二、重點研讀“議花生”的段落，細(xì)讀課文、突破重難點。課文重點簡介了我們邊吃邊議花生的通過。1.請同學(xué)們自由朗誦課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。2.你還懂得花生的哪些好處呢？學(xué)生根據(jù)搜集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。（一）體會父親的話1.父親根據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第10自然段，體會花生的可貴之處。請大家再仔細(xì)的讀讀這一自然段。2．談?wù)勀銓Ω赣H說的這句話的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。3．小組討論交流。4．全班交流，教師引導(dǎo)。（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）①投影出示父親的話。②指名讀父親的話，然后完畢如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，不過和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學(xué)生議答。a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b．父親有無產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？c．什么是“最可貴”？父親為何認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷如下句子與否對的，并說出理由。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）但凡埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實與否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。⑤生活中有無其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有無具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？（2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？①投影出示父親的話。②學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了闡明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，重視實際，不炫耀自己，做一種對國家、對社會、對他人有用的人。）③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？（二）理解“我”說的話：1．齊讀2．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)絡(luò)？同學(xué)們課文的最終有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話目前還印在我的心版上。）許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的專家和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔走勞累過度而去世，年僅48歲，他確實是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生同樣，踏踏實實地做一種淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)?！比?、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。結(jié)束語：同學(xué)們談的非常好，老師但愿你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出奉獻(xiàn)！c．你身邊有無這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。（送報人，農(nóng)民，清潔工，修理工……多種工作崗位上的一般勞動者，他們不圖名利，默默奉獻(xiàn)……）d．我們要做什么樣的人？四、分清課文的主次1．按課文論述的次序填空，再說說其中哪部分是重要的。種花生→（）→（）→（）2．思索：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為何要這樣安排？師總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的通過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，闡明要做對他人有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把重要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞重要意思主次分明，因此文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。此后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。五、升華中心，深化認(rèn)識。這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物，你懂得他們蘊含著什么品質(zhì)嗎？用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。板書設(shè)計15落花生（借物喻人）詳略得當(dāng)重點突出議花生（對比）人要做有用的人練習(xí)檢測第一課時一、讀拼音寫中文。kěn

xī

xīwànɡ

tǐ

miàn

pǐn

chánɡ（

）

（

）

（

）

（

）pián

yì

zhà

yóu

máo

tínɡ

fēn

fù（

）

（

）

（

）

（

）二、辨字組詞。辟（

）

償（

）

亭（

）

宜（

）僻（

）

嘗（

）

停（

）

誼（

）三、一字組多詞。（

）惜

（

）惜

（

）惜

（

）惜（

）望

（

）望

（

）望

（

）望四、寫反義詞。熱鬧（

）

廉價（

）

外表（

）可貴（

）

愛慕（

）

喜歡（

）五、按一定的次序排列詞語。1.翻地

收獲

澆水

播種按先后次序：_________________________________________________________2.《史記》

《紅樓夢》

《西游記》

《論語》按先后次序：_________________________________________________________3.鯨魚

羚羊

松鼠

大象

金魚按從小到大的次序：___________________________________________________六、選詞填空。居然

居然1.這樣的宏偉建筑，（

）只用了十個月的時間就完畢了。2.我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾種月，（

）收獲了。由于……因此……

假如……就……

不僅……并且……雖然……不過……

雖然……也……3.（

）我們展出的時裝不是成衣，（

）從中仍然可以看出這些時裝縫成后的顏色和式樣。4.我們的設(shè)計（

）新奇，（

）很有創(chuàng)意，獲得大家的好評。5.（

）花生的好處有這樣多，（

）大家都喜歡它。七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。1．汽車

火車

電車

風(fēng)車

馬車

2.排球

足球

籃球

乒乓球

地球3.農(nóng)民

教師

工人

老人

醫(yī)生

4.鴿子

黑熊

豹子

老虎

狼5.蘋果

梨子

冬瓜

菠蘿

西瓜第二課時閱讀短文，回答問題。父親說：“花生的好處諸多，有同樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有無果實，必須挖起來才懂得?！?.花生最可貴的是：______________________________________________________________________________________________________________________________________2.文章把花生和___________、_____________、_____________作比較，這樣作比較的用意是：__________________________________________________________________________________________________________________________________課堂反饋《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與我的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。詳細(xì)操作如下：1.父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比方哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具有著落花生的這種精神？2.規(guī)定學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，由于這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但諸多都是流于形式，諸多道理要讓學(xué)生在后來人生歷程中慢慢體會，因此，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點來抓。讓他們把課文背下來，再慢慢在生活中體會。我相信對孩子的畢生肯定有協(xié)助。3.抓好課后小練筆的貫徹。目的是讓學(xué)生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另首先也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作體現(xiàn)措施，通過對比、比方等修辭手法去寫作，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，在學(xué)習(xí)中運用。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找有關(guān)資料，理解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。從而讓學(xué)生懂得花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所體現(xiàn)的思想感情。本篇文章語言淺顯，但所闡明的道理卻很深刻，富有教強(qiáng)的教育意義?？傊?，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充足尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充足張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。參照資料作者許地山(1893.2.14—1941.8.4)原名許贊堃，字地山，筆名落花生。生于臺灣臺南，甲午之戰(zhàn)后全家搬家福建龍溪（漳州）。幼年隨父在廣東讀書，中學(xué)餓畢業(yè)因家境衰落，到漳州第二師范教書，19赴緬甸仰光中學(xué)任教，19回國。次年入燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位后再入宗教學(xué)院，得神學(xué)士學(xué)位。19赴美入哥倫比亞大學(xué)，次年到英國牛津大學(xué)研習(xí)。他對宗教史有精深研究，也下工夫