高中哲學(xué)常識課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探討

高中哲學(xué)常識課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探討哲學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)而富有探討性的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力起到了重要作用。高中哲學(xué)常識課是學(xué)生接觸哲學(xué)的入門課程，本文將探討高中哲學(xué)常識課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的問題。

一、對學(xué)生思維的引導(dǎo)

在高中哲學(xué)常識課中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。哲學(xué)常識課本身是一門涉及哲學(xué)理論的課程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于理論進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，使他們能夠動腦筋思考問題。

例如，在學(xué)習(xí)唯物主義和歷史唯物主義的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考唯物主義和唯心主義的區(qū)別以及對社會發(fā)展的影響，讓他們通過分析和比較的方法形成自己的見解。同時，教師還可以提供一系列案例給學(xué)生，幫助他們從不同的角度思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力以及創(chuàng)造性思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

高中哲學(xué)常識課還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考和研究。教師可以通過提出一些哲學(xué)難題或者具有爭議性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如討論自由意志與命運(yùn)的關(guān)系、道德與利益的沖突等等。學(xué)生在討論這些問題的過程中，需要進(jìn)行大量的資料搜集和思維碰撞，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，并鍛煉他們的獨(dú)立思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

高中哲學(xué)常識課的另一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維能力是指學(xué)生對于已有知識進(jìn)行反思和評價的能力。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于一些哲學(xué)理論進(jìn)行評述和評價，讓他們形成自己的見解。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行批判性討論，鼓勵他們對于他人觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和反駁。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和批判性思維能力。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

高中哲學(xué)常識課也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維是指學(xué)生在解決問題或者追求新的領(lǐng)域時能夠提出獨(dú)特而有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和思路的能力。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動，如進(jìn)行寫作、演講、小組討論等等。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析和解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓他們思考如何以創(chuàng)造性的方式來解決問題。

五、舉例說明

比如，在學(xué)習(xí)形而上學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生提供一些有關(guān)事物本質(zhì)的問題，如“為什么樹是樹？”，“為什么貓是貓？”，鼓勵學(xué)生對于這些問題進(jìn)行思考和探索。學(xué)生可以通過對事物的觀察和比較，來得出自己的結(jié)論，這樣可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

六、總結(jié)

高中哲學(xué)常識課作為學(xué)生接觸哲學(xué)的入門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力起到了重要作用。通過對學(xué)生思維的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、批判性思維能力，以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，提出