小學六年級語文教學工作總結

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教學的藝術不在于傳授的本事，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞，讓同學學會用手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮同學的主動性和制造性呢?以前上課也用過爭論、辯論等方式，但在復習備考期間，堂上教學主要是以講練為主，就沒有運用這一方式，另外，復習期間同學的學習量加大，精神每天處于一種高度焦灼之中，因此導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同科組老師的課以及老老師的指引以后，我受到了較大的啟發(fā)。于是，我再次運用了爭論的方式，讓同學自己去探討解題的思路、方式及最末答案，然后在讓每一小組派一個代表作為小老師上臺講解，最末，我再為他進行補充。這樣的方式能夠調動同學的內在學習動機，使同學處于一種非常的心理狀態(tài)和情感體驗去參加課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時，我發(fā)覺爭論--講解式對發(fā)揮同學的主體性作用有以下幾個優(yōu)點：

1、以其形式新奇、氣氛激烈，可刺激和較長時間保持同學的留意力，無形中調動了思維積極地參加了活動。

在活動中，我留意到，劇烈的表現欲使同學戰(zhàn)勝了被動、依靠、羞澀的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動。在整個爭論--講解的過程中，同學都主動、焦灼地思索、學習。如此一課始終，同學或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參加了活動，學習效果較好。

2、在主動獵取知識、訓練技能的同時，更培育了同學的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。

在課堂上，同學之間積極互動的現象特別經常，由于他們都意識到需要緊密團結，相互援助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培育同學的團結精神與協作技能，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的.自責，有的沮喪，這時我會予以他們肯定的鼓舞，加強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果真，在下一課的復習當中，該組積極思索，緊密團結，通力合作，究竟有了超卓表現。

因此，我覺得爭論--講解這一授課形式可以較好地使同學戰(zhàn)勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個同學提供更多、更經常、更深入地參加語文活動的機會，真正使每一個同學都成為課堂的主人。

二、營造與培育同學自主制造精神相全都的語文課堂教學氛圍。

我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，同學對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了同學的主體意識和創(chuàng)新意識的進展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將同學視為容納知識的器皿，而是從人格同等的基本觀念出發(fā)，允許堂上有不同的聲音涌現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢?我主要表達如下幾個方面：

1、創(chuàng)設同等的民主氛圍，清除老師的神奇感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。

同學可以向我大膽地提出不同的觀點及迷惑，我對于他們這些有新意的想法也不肯定要勸服，這樣同學就會敢于提出疑問，自信心也會加強很多，獨立分析、解決問題的技能也就會相應地提高。

2、提倡同等參加課堂教學的雙邊活動。

堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應當讓同學仁者見仁，智者見智地主動學習，使同學的主體意識充分地表達出來。

學校六班級語文教學工作總結范文二

半期工作在焦灼而勞碌的過去了，回顧這半期來的工作，在“求真、務實、創(chuàng)新”的工作規(guī)范中，以課堂教革為核心，圓滿的完成了教學任務，并進行了期中檢測。從這次檢測中可以看出，同學對基礎知識掌控扎實，今后在教學中要更著重培育同學閱讀和寫作的愛好。使同學愛上閱讀，愛上語文。

一、常規(guī)教學管理工作

《學校語文教學大綱》強調“在學校語文教學中要進行識字、寫字、閱讀和作文技能的培育”，并指出“要非常重視同學的自學技能的培育?！蔽艺J為，作為六班級的同學,最重要的還是要教給同學獵取知識技能的方法。

基于這點認識，在這半期工作中,我力求把學法指導貫穿于語文教學的每個教學環(huán)節(jié):備課、上課、輔導、批改等。為了實現這一目標，每教一篇課文，除了確定思想教育、知識目標外,還援助同學領悟、掌控或運用一些好的學習方法，并在課堂教學中不失時機地向同學滲透，引導同學領悟、運用，提高了同學學習的愛好。在設計練習題和批改作業(yè)時也留意啟發(fā)同學掌控和鞏固有關的學習方法。

如：教給同學讀懂文章的方法。即：從識字、解詞、釋句到給文章劃分段落、歸納段意和中心思想的方法；從理解文章題目、思索老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，思索問題的方法；從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品嘗遣詞造句、布局謀篇的方法。

以理解句子的方法為例，經過一個階段的訓練，大部分同學基本上明白了“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法。

“一抓”：指抓住文中重點詞語、關聯詞、的表達方法等；“二聯”：指聯系課題、聯系上下文、聯系生活實際等理解重點句含義，體會的寫作意圖的方法；“三問”：指理解每個句子時都可以問寫什么，怎么寫以及為什么要這樣寫的方法；“四想”：主要指聯系實際開展聯想和想象的方法；“五體會”：指體會句子所表達的思想感情，體會的寫作方法和寫作意圖。

當同學掌控了一些學習方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導他們運用，另一方面在課外活動中鼓舞他們運用。從九月份開始，我每個星期要求同學寫作，體裁不限，內容多樣，用上平常積累的好詞佳句貫穿于文章中，讓人讀起來朗朗上口，培育同學讀寫技能。同時我經常鼓舞同學多看課外書，增長知識，提高寫作技能。

二、期中檢測反思

期中考試工作，組織嚴密，采用特地試卷，集中監(jiān)考，集中閱卷的形式，老師迎考積極，在考試中同學發(fā)揮了水平，展示了扎實的基礎知識學習技能。全班級語文平均分78.7分。從試卷分析上看，.老師認為試卷合理，較能反映同學學習的真實水平

這次試卷重視同學綜合素養(yǎng)與技能的測試。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個方面。既考查了同學的基礎知識和基本技能，也檢測了同學的課外閱讀水平。做到題型多樣敏捷，知識面廣，并蘊涵了肯定的思想教育于試題之中。從同學的考試結果看較難。

其次是同學的學習立場和策略。本此考試類型仍舊是積累，閱讀，寫作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測同學閱讀方法與立場及知識面的技能，雖然平常已經著重給同學們在這一方面的練習與指導，但是練習得不夠扎實。