2023年《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）

2023年《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用篇）《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1、板書“大”。

請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2、板書“小”。

請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3、提問：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

4、有一個(gè)小摯友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

5、讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

6、自主探究學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、有了疑問，那我們到課文中找尋答案吧！請同學(xué)們打開課本96頁。

2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文狀況

4、課文里的字寶寶都相識(shí)了嗎？考考你

課件出示詞語（帶拼音）：

時(shí)候覺得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個(gè)詞說一句話。

5、去掉拼音，打亂依次，你還相識(shí)嗎？

①這些字寶寶須要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂依次）

②說說自己的識(shí)字方法。（小組溝通，師巡察解疑）

③考考你：

“我在洞窟里發(fā)覺了一顆牙。”（穿）

我們的識(shí)字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

6、相識(shí)新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

三、再讀課文，解決問題

1、過渡預(yù)設(shè)：

你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约合嘧R(shí)這么多生字了，真是了不得??！那課文中的這個(gè)小摯友為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小呢？他究竟是大還是?。空埻瑢W(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問題：

（1）“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____

”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？

2、匯報(bào)溝通：

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？（因?yàn)椤拔摇蹦茏鲈S多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？（興奮）

③請你興奮地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思索

1、預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候希望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

（課件）啟發(fā)表達(dá)：“我”希望自己不要長大，是因?yàn)開__________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是因?yàn)開________________________________。

要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說一說，再補(bǔ)充句子

2、總結(jié)：最終，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長大》）

希望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，因?yàn)槟銈円呀?jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、教學(xué)目的：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，正確朗讀兒歌，

2、能看懂圖意，通過看圖讀兒歌，初步相識(shí)方位，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字的音、形、義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確流暢地朗讀兒歌，

2、通過看圖讀兒歌，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字的音、形、義。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)三拼音節(jié)xiǎo、jiān、xià、miàn

2、抽讀基本筆畫卡片。

3、抽讀學(xué)過的生字卡片。

4、導(dǎo)入新課：

板書：看圖讀拼音識(shí)字5

（二）看圖，相識(shí)位置。

1、電腦出示p56圖，提問：這幾個(gè)小摯友在干什么？

2、你們玩過滑梯嗎？當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？細(xì)致視察圖，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們的心情是什么樣的？

3、你們能說說圖中的三個(gè)小摯友分別在滑梯的什么地方嗎？

4、點(diǎn)擊電腦鼠標(biāo)出示“上、中、下”，讓學(xué)生讀一讀。

（三）讀兒歌

1、請學(xué)生借助拼音讀兒歌，留意把字音讀精確。讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上問號(hào)。

2、同桌同學(xué)相互讀，訂正讀音。

3、指名讀前三行。

4、這三個(gè)小摯友分別是誰呀！（大明、小云、我）請同學(xué)們到圖前指一指。

5、師問：大明、小云和我能老在一個(gè)位置嗎？為什么呀？

6、同桌同學(xué)互讀后三行。

7、相識(shí)問號(hào)，告知學(xué)生要讀出問的語氣，老師范讀，學(xué)生練習(xí)讀出問的語氣。

8、讓學(xué)生說說這句話是什么意思？

9、電腦演示（動(dòng)畫效果，位置改變：“我”上去了……小云下來了……大明在中間）

10、提問：“我”在哪里？為什么呀！

11、理解后朗讀兒歌，要求懂得正確、流利，讀出問的語氣。

（四）學(xué)習(xí)生字的音、形、義

1、學(xué)習(xí)生字的音

（1）在兒歌中標(biāo)畫誕生字，多讀幾遍。

（2）同桌互讀生字卡片，比比誰讀得又快又準(zhǔn)。

（3）抽讀生字卡片，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。讀后把卡片貼在黑板上。

（4）進(jìn)行猜字嬉戲

2、讓學(xué)生說自己用什么方法記住字形。

3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過組詞說句理解字義。

（1）學(xué)生組詞說句

（2）讀書中詞語（P57，第2題）卡片。

（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的詞。

（五）指導(dǎo)書寫

1、看書進(jìn)行筆順跟隨

體現(xiàn)差異原則：讓已經(jīng)會(huì)寫的同學(xué)自己視察筆畫怎樣寫好，不會(huì)寫的同學(xué)通過自學(xué)了解先寫哪一筆，再寫哪一筆。

2、隨電腦博士進(jìn)行筆順跟隨，讓學(xué)生整體書空每個(gè)字。難點(diǎn)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書中的描紅，依據(jù)所描的字中選擇自己認(rèn)犯難寫的字，老師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)“小”字，電腦出示：“小”，視察每一筆在田格中的位置，老師范寫。

5、學(xué)生獨(dú)立寫一個(gè)字。

6、進(jìn)行展評(píng)：（拿一本學(xué)生書寫的“小”字進(jìn)行展示）讓學(xué)生說說哪筆寫得好，哪筆寫得不太好。

7、出示課件，演示書寫規(guī)范的“小”字。

8、根據(jù)學(xué)習(xí)“小”的方法完成其它幾個(gè)字。

（六）鞏固練習(xí)

1、讀兒歌，發(fā)覺生活中表示位置的詞。

2、在生字本上完成生字作業(yè)。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用簡潔的方法比較角的大小，理解角的大小與哪些因素有關(guān)；

2、在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展學(xué)生初步的視察實(shí)力與動(dòng)手操作實(shí)力；

3、滲透幫助他人，歡樂自己的思想教化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

會(huì)正確比較角的大小，理解角的大小與哪些因素有關(guān)。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)

課前打算：

角、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：上節(jié)課我們相識(shí)了角，誰來說說什么是角呢？（生發(fā)言）

老師出示角的定義。（生齊讀）

二、情境創(chuàng)設(shè)，探究新知

(一)會(huì)比角的大小

在角的王國里有兩個(gè)好摯友——紅角和藍(lán)角，它們正在為誰大誰小而爭吵呢！

紅角認(rèn)為自己的邊比較長，就覺得自己較大。可是藍(lán)角很不服氣！誰能幫這兩個(gè)好摯友比較誰大誰小呢？

請同學(xué)們拿出課前打算的兩個(gè)角，動(dòng)手比一比，然后與同桌說一說如何比較角的大小。

（生動(dòng)手操作，并相互溝通。隨后共享自己的想法。）

師：我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較。首先將藍(lán)角的頂點(diǎn)與紅角的頂點(diǎn)對齊，再把兩個(gè)角的其中一條邊重合，我們可以看到它們的另一條邊也完全重合。所以我們可以說這兩個(gè)角的大小一樣。

課件演示：將紅角的邊接著延長，比較這兩個(gè)角的大小。仍舊得出結(jié)論，兩個(gè)角的大小相等。

（二）探究影響角的大小的因素

過渡：聽了我們的說明，紅角感覺到的確是自己錯(cuò)了，它主動(dòng)跟藍(lán)角致歉。知錯(cuò)并能英勇地承認(rèn)錯(cuò)誤，還是一個(gè)好孩子呢！

從這次爭吵事務(wù)中，我們也發(fā)覺了，角的大小與什么無關(guān)？（板書“無關(guān)”）

（生：邊的長短）（師板書）

課件出示：“角的大小與邊的長短無關(guān)?！?/p>

師：那角的大小與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們開動(dòng)腦筋想一想，同桌之間說一說吧。

（生思索探討）

老師打算了一個(gè)活動(dòng)角，我們一起來玩一個(gè)變角的小嬉戲。請同學(xué)們細(xì)致視察。

老師演示角漸漸變大，并提問“什么變大了？”

（生回答，引導(dǎo)說出角的張口。）（板書“張口”）

師：那角的兩邊張口越大，角就越（？）（PPT出示）

老師演示角漸漸變小，并提問“什么變小了？”

（生回答）

師：那么角的兩邊張口越小，角就越（？）（PPT出示）

接著我們一起來看看這兩個(gè)活動(dòng)，我們用重疊的方法比較兩組角的大小。

（老師演示PPT，并適時(shí)解說。）

通過這兩個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)覺：角的大小與邊的長短無關(guān)，與張口的大小有關(guān)。張口越大，角越大；張口越小，角越小。（PPT出示）

三、練習(xí)鞏固

同學(xué)們，你們會(huì)比較角的大小了嗎？讓我們一起來試一試吧!

出示習(xí)題：練一練，把笑臉?biāo)徒o較大的角。

（生比較兩組角的大?。?/p>

師講解此習(xí)題。

四、課堂小結(jié)

今日，老師特殊快樂。我們不僅幫助了紅角和藍(lán)角，還學(xué)會(huì)了怎樣比較角的大小。最終，老師送一首兒歌給大家。（課件出示兒歌內(nèi)容）

《角》我是一個(gè)小小角，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；想知我的大與小，要看張口不看邊。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

：

1、學(xué)問目標(biāo)

使學(xué)生相識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、實(shí)力目標(biāo)

初步建立學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生與人合作、溝通和動(dòng)手操作的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)

駕馭自己喜愛的比較方法，培育學(xué)生與人溝通合作的意識(shí)。

：

會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

：

相識(shí)符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

：

老師打算1～5的數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。

學(xué)生打算1～5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。

：

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是幾？3的后面是幾？

（3）有誰能夠?qū)懗?～5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有須要補(bǔ)充的嗎？

學(xué)生回答，老師板書：

小猴子梨桃子香蕉

3432

從這些數(shù)據(jù)你發(fā)覺了什么？

學(xué)生自由回答：老師板書：

3＝33＞23＜4

3等于33大于23小于4

（1）老師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。

（2）誰會(huì)讀，請會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

2、出示第17頁下面做一做：

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）兩種東西各有多少？請你一數(shù)。

有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺(tái)寫）

（3）比一比，你發(fā)覺了什么？5＞4，誰會(huì)讀？

（4）一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？

三、練一練

第18頁練習(xí)三的第3題

學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評(píng)，最終全班集體評(píng)價(jià)。

四、歸納總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

老師引導(dǎo)概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用符號(hào)“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對著一個(gè)的方法來比較。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

課型

新授/練習(xí)/復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1、通過找一找，數(shù)一數(shù)，比一比，培育學(xué)生的操作實(shí)力，視察實(shí)力，推斷實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力。

2、使學(xué)生相識(shí)符號(hào)“>”、“<”“=”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培育學(xué)生初步的符號(hào)的思想方法。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生從事簡潔的初步統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，用形象統(tǒng)計(jì)來比較兩個(gè)數(shù)的大小。

情感看法與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中合作溝通，讓學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)通過自己操作探究出比物體數(shù)量的多少和大小比較的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)

精確地運(yùn)用“>”、“<”“=”號(hào)，并將數(shù)的大小比較應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

?教學(xué)打算

“>”“<”“=”3張符號(hào)卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、小摯友們，三只小猴在漂亮的大森林里野餐，他們帶了很多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類，你能幫幫他們嗎？

2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類。

方法：分類過程中引導(dǎo)學(xué)生視察思索：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？

3、展示學(xué)生擺放水果的結(jié)果。

4、提問：視察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫3、4、3、2。

二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

1、教學(xué)“3=3”

（1）小猴子說：“我們可喜愛吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”

（2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數(shù)與桃的個(gè)數(shù)怎能么樣？

學(xué)生回答后，告知學(xué)生，同樣多可能用等號(hào)“=”表示，同時(shí)講解等號(hào)的書寫方法，并在上圖下在寫上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

2、教學(xué)“3>2”

小猴子說：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？

猴子的只數(shù)是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？

學(xué)生回答后，告知學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書寫，同時(shí)請學(xué)生說一說大于號(hào)的形態(tài)，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3>2”。

3、教學(xué)“3<4”

小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì)不會(huì)有剩余？

猴子的只數(shù)是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？

學(xué)生回答后，告知學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書寫，同時(shí)請學(xué)生說一說小于號(hào)的形態(tài)，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書“3<4”。

4、區(qū)分“>”、“<”、“=”

（1）以小組為單位，溝通相識(shí)、記憶“>”、“<”、“=”的方法。

師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號(hào)和小于號(hào)。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號(hào)。

5、走進(jìn)生活、解決問題

嬉戲：排排隊(duì)。請5位學(xué)生上來當(dāng)數(shù)字娃娃1、2、3、4、5，小摯友們，你們能給它們排排隊(duì)嗎？

①按大小排隊(duì)。（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看，再溝通）

②誰最大？誰最?。磕隳苓x出其中兩個(gè)數(shù)比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰想的多？再上臺(tái)匯報(bào)。

三、作業(yè)布置

課本練習(xí)三

第6、7題

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17頁例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思索題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培育學(xué)生初步的符號(hào)化的思想方法。

2.會(huì)正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

3.培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作溝通的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

相識(shí)符號(hào)“=”、“＞”和“＜”，會(huì)正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)打算：

1.小猴吃水果的課件。

2.投影儀。

3.每人打算3只猴、4個(gè)梨、2個(gè)香蕉和3個(gè)桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號(hào)卡片和1~5的數(shù)字卡片；2根小棒。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）課件展示

（2）畫外音

（3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

（4）展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：

（5）提問：視察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個(gè)梨，幾個(gè)桃，幾根香蕉？

學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動(dòng)畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)“3=3”

提問：每只猴能吃上一個(gè)桃，桃子一個(gè)也不多，猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生回答后，告知學(xué)生，同樣多可以用符號(hào)“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。

2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告知學(xué)生“3比2大”可以用符號(hào)“＞”表示。學(xué)生說一說大于號(hào)的形態(tài)?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說一說小于號(hào)的形態(tài)是怎樣的，與大于號(hào)的形態(tài)對比來說。

4、區(qū)分“＞”“＜”和“=”。

小結(jié)：利用一一對應(yīng)的方法視察可發(fā)覺，比較兩個(gè)數(shù)的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

三、課堂練習(xí)

1、第17頁做一做第1、2題

2、第18頁練習(xí)三第3題、第4題。

四、課堂小結(jié)

提問：今日這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

小結(jié)：我們相識(shí)了“＞”“＜”和“=”3種符號(hào)，知道比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用關(guān)系符號(hào)“＞”“＜”“=”來表示。在比較時(shí)，仍舊可以用一個(gè)對著一個(gè)的方法來比較。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生相識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

3.培育學(xué)生相互謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

4.培育學(xué)生初步推斷、分析及處理問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

相識(shí)“＜”“＞”“=”這三種符號(hào)及其含義，建立符號(hào)感。

教學(xué)方法：

演示法、談話法、比較法。

教具、學(xué)具打算：

錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)

(二)排序1.老師報(bào)數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4請學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的依次排列。

同桌相互檢查、訂正。

二、探究新知

(一)視察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

老師播放配音故事“小猴吃水果”(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可興奮了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了很多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?

提問：

1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?假如每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”

1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。老師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)老師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時(shí)，我們就說3只猴和3個(gè)桃相等。(板書：“=”)，等于號(hào)是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學(xué)生視察“＞”，老師剛好板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2?！耙粭l小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?/p>

4.請學(xué)生視察三道算式，小組探討，看有什么發(fā)覺。學(xué)生回答后，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公允?

小組探討后讓學(xué)生各抒己見。

三、學(xué)問運(yùn)用

(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

老師讀題，請學(xué)生聽清題意。

學(xué)生獨(dú)立填寫，老師留意巡察，剛好批改。

(二)做教科書第18頁練習(xí)三第3題

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)相互說圖意，貓和狗各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?

(三)嬉戲：看誰找得快

1.老師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號(hào)連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今日學(xué)的符號(hào)，舉起來，看看誰最快。

2.小組嬉戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

3.填第19頁第6題，相互評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)：

今日你有什么收獲？

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自主發(fā)覺，自主探究，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

2、讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)“揣測—驗(yàn)證—總結(jié)—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而培育學(xué)生動(dòng)手探究的實(shí)力。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問、體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的過程中收獲學(xué)習(xí)的歡樂。

其中，在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，溝通幾分之幾與幾分之一的聯(lián)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，理解分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小的比較方法既是也是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)具打算：長方形紙片、圓形紙片、窄長方形紙片媒體打算：課件演示教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

快看大屏幕！呦，多香的一張披薩餅呀！他倆正打算吃呢！沸羊羊說：“兩個(gè)人，每人吃吧！”懶洋洋焦急地說：“不夠不夠，我要吃！”

二、探究“分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：

1、初步比較，探學(xué)生認(rèn)知：同學(xué)們請你們想一想，是大還是更大呢？指名答。預(yù)設(shè)1：有人說大，也有人說大，各自說明理由。師：這只是我們的猜想，究竟是大還是大，我們還須要進(jìn)一步來驗(yàn)證。預(yù)設(shè)2：叫起倆人都說大，師問大家：你們有不同想法嗎？那你們都認(rèn)為比大？誰能說說理由？師：除了借助實(shí)物比較出了和的大小，我們還能用在怎樣的方法比較出和和的大小呢？

2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證和的大?。?/p>

1）動(dòng)手驗(yàn)證：師：請任選手中的學(xué)具，起先驗(yàn)證吧。（第一大組，圓和長方形；其次大組，圓和窄長方形）師巡察：發(fā)覺不用同一單位1的剛好訂正；收集不同的材料。2）匯報(bào)溝通：（每組學(xué)生上來匯報(bào)完，老師屏幕出示直觀比較圖）

第一組：用圓來驗(yàn)證的，訂正時(shí)留意通過動(dòng)作演示體會(huì)同圓；要說清表示和的過程：用圓片代替披薩餅，把圓平均分成兩份，其中的一份就是，把圓平均分成四份，其中的一份就是。其次組：用長方形來驗(yàn)證的，生說完，是強(qiáng)調(diào)：也是先平均分表示數(shù)，然后比較的。第三組：用窄長方形來驗(yàn)證的，你也是平均分的嗎？3）統(tǒng)一比較的結(jié)果：同學(xué)們的比較結(jié)果都一樣嗎？板書＞

3、涂一涂、比一比，接著驗(yàn)證和，和的大?。?/p>

師：剛才通過動(dòng)手折，我們比較出了和的大小，下面我們再來比較兩組分?jǐn)?shù)的大小，請拿出1號(hào)紙，看清題目，起先！

實(shí)投學(xué)生作業(yè)匯報(bào)：我們來看這份作業(yè)，分別用陰影表示了這個(gè)圓的和，然后進(jìn)行里比較，和你們比較的結(jié)果一樣嗎？板書＞。再看和的比較結(jié)果，大家都一樣嗎？板書＞。

4、視察三組分?jǐn)?shù)的比較，歸納得出分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：

師：視察這三組分?jǐn)?shù)的比較，你從中發(fā)覺什么？板貼：分子是1，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解、說明這一規(guī)律，從而深化理解比較方法：

小聲讀一讀，再想一想，分子是1的分?jǐn)?shù)，為什么會(huì)是這樣比較的呢？你能再說說嗎？也可以利用學(xué)具來幫忙！當(dāng)學(xué)生用學(xué)具時(shí)，老師也拿出教具，引導(dǎo)全班同學(xué)一同折紙，并協(xié)作課件演示，折→→→→

問：在折的過程中，你看到什么？體會(huì)什么？假如這張紙無限薄，還能不能出現(xiàn)更小的幾份之一？（使學(xué)生在操作中、在課件的直觀改變中深刻體會(huì)到：越折份越多，其中的一份就越?。?/p>

6、幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法：

在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，我們先是通過猜想、接著又驗(yàn)證猜想、最終得出結(jié)論、還說明了結(jié)論。板書猜想、驗(yàn)證、結(jié)論、說明，這是一種特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法！

7、小練習(xí)，鞏固所學(xué)，同時(shí)引出分母相同的分?jǐn)?shù)的比較：

下面我們通過幾組題來檢驗(yàn)一下剛才的學(xué)習(xí)結(jié)果。出示第一組：給幾秒鐘時(shí)間，指名，問：你是怎么比較的？（可能會(huì)干脆敘述規(guī)律，也可能會(huì)從意義上來說）我們拿起一個(gè)學(xué)具（紙）想一想它的有多大？有多大？其次組：干脆說出比較結(jié)果

第三組：指名說比較結(jié)果。問：你是怎么比較的？學(xué)生會(huì)從分?jǐn)?shù)的意義上來說。

三、探究“分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較”的方法：

1、比較和

的大小，初步揣測同分母分?jǐn)?shù)的比較方法：師：你能用學(xué)具來說明和

的大小嗎？板書：＜

，在比較和

的大小時(shí)，比較的方法和剛才有什么不一樣？那分母相同的分?jǐn)?shù)真的都是這樣比較嗎？我們怎樣才能證明這個(gè)結(jié)論？（生：還得通過幾組這樣的分?jǐn)?shù)比較的結(jié)果來證明）

2、涂一涂，比一比和，和的大小：學(xué)生自己做，師巡察。實(shí)投匯報(bào)：

第一組：說說你是怎么通過涂一涂來比較的？追問：一份是多少？涂了幾份？而呢？板書＜

其次組：學(xué)生會(huì)根據(jù)上面的方法說清。追問：是在的基礎(chǔ)上有涂了幾份？板書＜

3、歸納方法：

視察這幾組分?jǐn)?shù)的比較，看看我們最初的猜想對不對？板貼：分母相同，分子大，分?jǐn)?shù)就大。

4、深化理解、說明這個(gè)結(jié)論：

讀一讀，再來說說你的理解，也是可以借助學(xué)具，隨著學(xué)生的發(fā)言，師在實(shí)投上涂、每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)具涂，→→→→，體會(huì)分?jǐn)?shù)單位累加的過程。

5、回顧學(xué)習(xí)方法：

師：我們是怎樣又得到了比較同分母分?jǐn)?shù)的方法？

6、分子和分母相同的分?jǐn)?shù)：

出示：和比較的直觀圖，師：剛才在比較這組分?jǐn)?shù)時(shí)，你發(fā)覺了哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較特別嗎？你怎樣理解這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義？那還有哪些分?jǐn)?shù)也等于1？等于1的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

四、剛好回顧，對比梳理：

師：分子是1的分?jǐn)?shù)我們會(huì)比了，分母相同的分?jǐn)?shù)我們也會(huì)比較了，請你回憶一下，越分越多，一份就越小，是在比較？越涂越多，分?jǐn)?shù)不斷增加，是在比較？請和你的同桌說說這兩種比較方法。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第17頁，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生相識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

3、培育學(xué)生初步推斷，分析及處理問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生相識(shí)“>”“<”和“=”這三種符號(hào)及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

教具、學(xué)具打算：

主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學(xué)具盒。

教學(xué)過程；

一、舊知輔墊：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

老師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）

師：誰還能從大到小排列呢？

二、探究新知

（一）視察主題圖，回答問題

1、出示主題圖

師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字

信息。（出示掛圖）

從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？

老師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“<”和“=”

師：我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大?。ò鍟n題：比大小）請同學(xué)們視察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“<”和“=’）

1、教學(xué)“=”

（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？

（2）老師說明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí)，我們就說3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書：“3=3”），等號(hào)是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

（3）師：同學(xué)們看看，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么好玩的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）

（1）學(xué)生視察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。

（2）請學(xué)生視察“>”，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開口大，朝大數(shù)。

（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、教學(xué)“<”（猴子和梨比）

（1）學(xué)生視察得出，猴比梨少，教學(xué)3<4（板書3<4）。

（2）請學(xué)生視察“<”，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：“尖頭小，對小數(shù)?！?/p>

（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

4、請學(xué)生視察三道算式，同桌探討，看有什么發(fā)覺。

（1）學(xué)生回答后，老師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

（2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

5、發(fā)散思維

師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三、拓展運(yùn)用

1、第20頁第5題，老師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫，老師巡察，再請幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。

2、第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成，后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。

3、嬉戲：比一比

（1）師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家視察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

（2）同桌嬉戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

四、總結(jié)：

師：我們這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？

讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

教學(xué)反思：

比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。

本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性相識(shí)，初步建立“符號(hào)感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

從小學(xué)一年級(jí)起先，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)，“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)，“>”、“<”、“=”。相識(shí)這三種符號(hào)后，學(xué)生是怎樣區(qū)分和理解的呢？我在教學(xué)時(shí)，特殊讓學(xué)生留意符號(hào)的開口方向：“>”開口向左是大于號(hào)；“<”開口向右是小于號(hào)；兩邊都相同的數(shù)用等于號(hào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號(hào)；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學(xué)生對符號(hào)的理解和記憶。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生會(huì)比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學(xué)生體會(huì)駕馭比較小數(shù)大小在日常生活中的詳細(xì)作用，提高學(xué)生的學(xué)問遷移實(shí)力。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、上節(jié)課我們牢固了一個(gè)新?lián)从眩盒?shù)。你們能利用自己的學(xué)具來詳細(xì)解決一個(gè)問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今日要學(xué)習(xí)的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗(yàn)

1、出示課本例題

究竟誰的成果最好？請同學(xué)們給他們排出名次。

2、小組探討、比較

請把你們探討的結(jié)果填寫在書上。

3、匯報(bào)

依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、小結(jié)方法

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點(diǎn)左邊起先一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、看圖比較各組數(shù)的.大小。

P90頁“做一做”。

2、P94第9題。

比較生活中三種茶葉的價(jià)格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進(jìn)行記錄，按從高到矮的依次排列。

4、P94第10題。

結(jié)合首都人均綠地面積表，讓學(xué)生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結(jié)

1、通過今日的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的學(xué)問？

2、師總結(jié)。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

[教學(xué)目標(biāo)]

1.結(jié)合詳細(xì)情境探究并駕馭一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)學(xué)推理。

2.通過應(yīng)用一位小數(shù)大小比較的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

3.培育自主探究與合作溝通的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

[教學(xué)重點(diǎn)]

探究并駕馭一位小數(shù)的大小比較

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

師：蘇州的夏天很熱。同學(xué)們喜愛吃冷飲嗎？喜愛吃哪些冷飲？瞧！小明和小強(qiáng)是好摯友，他們一起來到了冷飲部。小摯友們，我們一起去看看好不好？

（多媒體顯示課本上的例題圖）

師：請大家細(xì)致視察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價(jià)錢分別是多少？

學(xué)生看圖回答，老師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。

師：看到了這些冷飲的價(jià)錢，你準(zhǔn)備提什么樣的數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小摯友們想象一下，小明和小強(qiáng)在想什么呢？（滲透團(tuán)結(jié)友愛的思品教化）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)中重視將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；經(jīng)驗(yàn)視察、猜想的活動(dòng)過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理實(shí)力和想象實(shí)力，培育學(xué)生的問題意識(shí)；同時(shí)，留意將團(tuán)結(jié)友愛的思品教化滲透于教學(xué)之中。）

二、自主探究，合作溝通

1、剛才，甲同學(xué)提出：小明會(huì)在想，棒冰和雪糕哪個(gè)貴一些？將哪一個(gè)給小強(qiáng)呢？小摯友們情愿幫助他分析一下嗎？下面，起先小組學(xué)習(xí)，請將你的想法說給你們組的小摯友聽。負(fù)責(zé)記錄的小摯友要作好記錄。

2、小組合作，溝通想法。

預(yù)案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，0.5寫成分?jǐn)?shù)是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

預(yù)案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。

3、比較優(yōu)化，引導(dǎo)評(píng)價(jià)

師：剛才小摯友們想出了這么多的方法，真不簡潔。你最喜愛哪種方法，為什么？

學(xué)生選擇方法，引導(dǎo)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。

4、又設(shè)疑問，再次合作

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會(huì)買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學(xué)生說。

假如現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個(gè)蛋筒，你覺得他應(yīng)當(dāng)給小強(qiáng)什么呢？

請將你的想法說給你們組的小摯友聽，可以有不同的想法。

5、溝通看法，解決疑問

學(xué)生溝通想法。溝通時(shí)，要說清晰自己是怎樣想的，體會(huì)整數(shù)部分大的小數(shù)比較大；整數(shù)部分相同的，就比較小數(shù)部分的大小，但不必得出結(jié)論。

預(yù)案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。

預(yù)案二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是8/10，1.2寫成分?jǐn)?shù)是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。

6、反饋練習(xí)，嬉戲激趣

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能推斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價(jià)格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種狀況：

0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4

b、學(xué)生溝通發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能詳細(xì)說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、嬉戲：跟蹤追擊

老師說一個(gè)一位小數(shù)，小摯友們采納開火車的方法，第一個(gè)小摯友說出一個(gè)比它大的一位小數(shù)，其次個(gè)小摯友再說出更大的一位小數(shù)……看誰的反應(yīng)快？

（設(shè)計(jì)意圖：老師努力創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意給學(xué)生充分的探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)地展示自我，通過三次小組合作，探討溝通，使學(xué)生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，老師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教者的設(shè)計(jì)有張有弛，勝利地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂。預(yù)案不是唯一的，教者應(yīng)依據(jù)課堂的詳細(xì)狀況適時(shí)調(diào)整。）

三、分層練習(xí)，拓展提高

1、做“想想做做”第1題

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學(xué)生有不同的回答，只要有道理，都要予以確定。

2、獨(dú)立完成2-5題

在溝通時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表一下自己的推斷方法。

3、做“想想做做”第6題

師：看到小摯友學(xué)得這么仔細(xì)，這么精彩，有三只青蛙摯友也趕來了，

它們剛剛進(jìn)行了一次跳遠(yuǎn)競賽，想請小摯友們給評(píng)判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠(yuǎn)的課件，隨即出示跳遠(yuǎn)成果表。）

師：你們先給這三只青蛙分別取個(gè)名字！

學(xué)生為青蛙取名字。

師：請你們評(píng)判一下，誰跳得最遠(yuǎn)？誰其次？你能將這三個(gè)數(shù)從大到小排一排嗎？

4、拓展提高

師：小摯友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們競賽的是50米賽跑。a兔的成果是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強(qiáng)調(diào)：用的時(shí)間最少的才是第一名，培育提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。）

四、總結(jié)全課，留有余味

師：通過本課的探討，你有什么新的收獲？

讓學(xué)生盡情說。

師：小摯友們還有什么要問的嗎？老師還有一個(gè)問題，想請小摯友們

課后幫助解決：假如小明買了一支雪糕和一個(gè)蛋筒，你能算出他一共須要付給營業(yè)員阿姨多少錢嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)效果是有差異的，所以練習(xí)的支配是有層次、有坡度的，努力讓全體學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生展示自己的數(shù)學(xué)才能，力求讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中，合理地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的不行替代性，激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)愛好，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、駕馭比較大數(shù)的大小的方法、能正確地、嫻熟地比較兩（或兩個(gè)以上）大數(shù)的大小

2、通過探究轟動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力、

教學(xué)難點(diǎn)：

多個(gè)（兩個(gè)以上）大數(shù)的比較、

教學(xué)重點(diǎn)：

理解，駕馭比較大數(shù)的大小的方法、

教學(xué)媒體：

實(shí)物投影

教學(xué)過程：

一、舊知鋪墊

讀出下面各數(shù)、

32800、230008、1230080、3200000

要求：

1、題目用課件逐一出示；

2、學(xué)生看數(shù)后，讀數(shù)（每小題可請1、2位學(xué)生來讀）；

3、課件出示每一題爭取的讀法；

4、全班比照數(shù)字，齊讀一遍、

二、講授新課、

1、比照數(shù)位依次表，讀數(shù)并回答問題、

（1）讀一讀：400000讀作四十萬

4000000讀坐四百萬

（2）回答問題、

十萬位上的”4”表示什么？（表示4個(gè)十萬）

百萬位上的”4”表示什么？（表示4個(gè)百萬）

同樣的數(shù)字─”4”在不同的數(shù)位上所示的大小一樣嗎？

（3）比一比，這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小？

（4）想一想：假如去掉數(shù)位依次表，你能否一下字看出這兩個(gè)數(shù)誰大誰??？你怎么想的？

學(xué)生可能說：從數(shù)位的比較可以簡單看出誰大誰小，一個(gè)是七位數(shù)，一個(gè)是六位數(shù)，七位數(shù)大雨六位數(shù)、

這種想法很好，也很正確，老師應(yīng)賜予確定，表揚(yáng)、

（1）比一比

（2）700000和6000000、9999和111111

2、針對學(xué)生的回答，老師緊接著出示：

6500000和5600000

問：這兩個(gè)數(shù)都是七位數(shù)，那么，又是哪個(gè)大哪個(gè)小呢？

生：6500000大雨5600000、

問：為什么？請說出你的理由、

學(xué)生讀數(shù)、依據(jù)數(shù)位依次得出六百五十萬大雨五百六十萬、（兩個(gè)數(shù)的最高位都在百萬位，一個(gè)是6，一個(gè)是5，6個(gè)百萬大雨5個(gè)百萬、）

引導(dǎo)探究：可是5600000中的第2個(gè)數(shù)字是6、而6500000的第2個(gè)數(shù)字是5，6比5大、我說5600000大雨6500000行不性？為什么？

（對這個(gè)問題，學(xué)生并不難推斷，很簡單說出理由、老師引導(dǎo)的目的，是讓學(xué)生概括出位數(shù)相同時(shí)，兩數(shù)大小比較的方法，規(guī)律、）

啟發(fā)：從中你又知道了什么？

生：位數(shù)相同時(shí)，看最高位（學(xué)生可能會(huì)表達(dá)成”第一位”，老師要予以改正、）最高位數(shù)字大的，這個(gè)數(shù)就大；最高位數(shù)字小的，這個(gè)數(shù)就小、

緊接著，老師再出示：

3306558和3380000

問：那個(gè)大，那個(gè)小？你又是怎么比較的？

等學(xué)生爭取回答結(jié)果并說出比較方法后，老師再問，從中你又知道了什么？

應(yīng)到學(xué)生概括出：最高位上數(shù)字相同，就看后一位數(shù)字，后一位又相同，就看再后一位的數(shù)字，這一數(shù)位上的數(shù)字大，這個(gè)數(shù)就大；反之亦反、

3、教學(xué)例4

出示中國地圖冊掛圖、

（1）先讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個(gè)省的位置；

黑龍江，內(nèi)蒙古，青海，四川，西藏，新疆、

（2）問：你去過這些省嗎？看到了什么？給同學(xué)做個(gè)簡潔介紹、（學(xué)生知道什么就講什么）

（3）幻燈出示各地區(qū)特點(diǎn)的形象圖片，老師先對這些文化名勝作簡潔介紹，然后再呈現(xiàn)各省的面積數(shù)、

（4）讓學(xué)生正確地讀出這些數(shù)、

（5）隨意選取兩個(gè)省份的面積數(shù)進(jìn)行比較、

如：黑龍江：454800、內(nèi)蒙古：1100000、

經(jīng)過以上的基本題練習(xí)，學(xué)生依據(jù)位數(shù)大雨位數(shù)少的數(shù)，很簡單得出結(jié)果、這時(shí)再要求學(xué)生用”>”號(hào)表示，得

1100000>454800

又如比較：西藏：1210000和新疆1660000、

學(xué)生依據(jù)，位數(shù)相同，從最高我誒起先比較，也很簡單得出結(jié)果、

1210000<1660000

（6）引導(dǎo)歸納大數(shù)的比較方法、

首先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大；餓位數(shù)相同，就從最高位起先比較，一位一位地往后看，哪為位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大、

（7）同桌合作，強(qiáng)化練習(xí)、

同桌兩人合作，在這6個(gè)省份中隨意選取兩個(gè)省份，比較它們的面積數(shù)，一人出問題，一人來比較，解答、

多個(gè)數(shù)的大小比較、

提出問題：依據(jù)面積打下，將這六個(gè)省份按從大到小的依次排列，你會(huì)嗎？請排一排、

（1）讓學(xué)生嘗試排列

（2）讓學(xué)生分組溝通，校對排列結(jié)果，并說說各自的比較方法，過程、

（3）引導(dǎo)概括比較方法、

先看位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大、

七位數(shù)的有：1100000、1210000、1660000

六位數(shù)的有：454800、720000、485000

位數(shù)相同的：從最高位起先比較，先出現(xiàn)數(shù)字大的那個(gè)數(shù)就大、

三個(gè)七位數(shù)中，那個(gè)最大？那個(gè)最小？你是怎么比較的？

提問學(xué)生回答比較方法，過程，引導(dǎo)全體學(xué)生明白比較方法、

①隨意選取兩個(gè)數(shù)比較大小；

②將叫大的數(shù)再與第三個(gè)數(shù)比較，得出最大的數(shù)；

③然后再比較林外兩個(gè)數(shù)，得出其次與最小的數(shù)、

七位數(shù)：1660000>1210000>1100000

六位數(shù)：720000>485000>454800

正確排列：

1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800

三、課堂活動(dòng)

課文第13頁的”做一做”

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生依據(jù)每組樹的位數(shù)狀況說一說比較的方法、

四，鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)

課文練習(xí)二的第1、2題

這兩題是協(xié)作”比較大小”支配的練習(xí)題、第一題是聯(lián)系比較兩個(gè)數(shù)的大小，第2題是聯(lián)系比較死個(gè)數(shù)的大小并按從小到大的依次排列、聯(lián)系完成后，可以支配學(xué)生溝通比較的方法及過程，看看哪一種方式簡便，哪一種便于比較數(shù)的大小。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊）第21~22頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探究過程，駕馭比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

2．培育學(xué)生分析、比較和合情推理實(shí)力，進(jìn)一步增加學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)比較千以內(nèi)數(shù)的大小的探究過程，駕馭比較千以內(nèi)數(shù)大小的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)兩位數(shù)與100的大小比較方法。

談話：小摯友，你知道每年的3月12日是什么日子嗎？

介紹：在植樹節(jié)這天，許多人都會(huì)種上一棵小樹苗來美化我們的生活環(huán)境。今日就讓我們一起去參觀漂亮的大森林吧！

（出示兩棵古樹的圖片，一棵標(biāo)注78歲，另一棵標(biāo)注100歲）

你們看，森林里有兩位樹爺爺在爭吵呢，它們都認(rèn)為自己的年齡大，你們能幫一幫它們嗎？

你可以怎樣表示它們之間的大小關(guān)系呢？說說方法，好嗎？

板書：78＜100

引導(dǎo)小結(jié)兩位數(shù)與一百比較，你發(fā)覺了什么？

2．復(fù)習(xí)兩個(gè)兩位數(shù)的大小比較。

談話：突然樹精靈一蹦一跳地走來了。（出示標(biāo)注35歲的樹的圖片）它也想與兩位爺爺比比年齡，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

說一說，分別是怎樣比的，比的方法是什么？

板書：78＞3535＜78100＞3535＜100

（出示標(biāo)注32歲的樹的圖片）提出：這時(shí)又來了一位樹精靈，兩個(gè)樹精靈之間的年齡又可以怎樣比呢？

小結(jié)兩個(gè)兩位數(shù)比較大小的方法。

［說明：這里的復(fù)習(xí)是老師依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問閱歷設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它能較好地為學(xué)生探究新知，以及主動(dòng)建構(gòu)新知打下心理和學(xué)問的基礎(chǔ)。］

3．導(dǎo)入新課，揭示課題。

剛才我們用比較數(shù)的大小的方法比較了樹的年齡。這節(jié)課，我們將接著運(yùn)用剛才的方法來解決生活中的一些好玩的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）

二、探究方法

1．教學(xué)例題。

談話：藍(lán)天白云真美呀！在這幅圖中，你能知道哪些信息？茄子老師提出了什么問題呢？

啟發(fā)：比較杉樹苗和松樹苗哪一種多，就是讓我們比較哪兩個(gè)數(shù)的大??？

你會(huì)比較嗎？先獨(dú)立想一想，再把你的方法告知小組里的同學(xué)。

全班溝通：請各組把自己認(rèn)為最好的方法介紹給全班同學(xué)。

學(xué)生溝通，老師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。

談話：怎樣表示它們的大小關(guān)系，先用手表示一下，再寫出這個(gè)符號(hào)。

小結(jié)：我們可以用哪些方法來比較兩個(gè)三位數(shù)的大小？

2．教學(xué)“試一試”。

（1）（出示標(biāo)注“279棵”的柏樹苗圖）提出：柏樹苗和松樹苗比，誰多，誰少？

（2）學(xué)生溝通后明確：兩個(gè)三位數(shù)的百位相同，可以接著比十位上的數(shù)。

追問：假如十位上的數(shù)也相同，那又該怎樣比較呢？自己舉個(gè)例子，好嗎？

［說明：本環(huán)節(jié)老師沒有太多的介入，而是組織、指導(dǎo)和合作；學(xué)生沒有太多的等待，而是主動(dòng)參加和主動(dòng)思索。］

三、應(yīng)用拓展

1．指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成書上的填空，再溝通比較的方法。

2．指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

視察圖片，說說你能知道哪些信息，你會(huì)比較這個(gè)學(xué)校男、女生的人數(shù)嗎？先試一試，再把比較的方法說給同學(xué)聽聽。

3．指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填寫數(shù)軸上的數(shù)。

（2）依據(jù)數(shù)軸上的數(shù)，分別探討兩個(gè)不等式的填法。通過探討明確答案不是惟一的，在直線（數(shù)軸）上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。

４．學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”第３題。

［說明：本環(huán)節(jié)采納了傳統(tǒng)教學(xué)中“講練結(jié)合”的方法，以幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地形成比較兩個(gè)三位數(shù)大小的實(shí)力。］

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，小摯友們又學(xué)會(huì)了哪些本事？到生活中再找尋一些三位數(shù)，用今日學(xué)到的本事，比比這些數(shù)的大小。

《大還是小》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與技能

1.相識(shí)多、少等12個(gè)生字，會(huì)寫小、少等5個(gè)生字。學(xué)習(xí)犭、鳥2個(gè)偏旁和1種筆畫。

2.正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

情感看法與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對詳細(xì)事物的比較獲得對大小、多少的感性相識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.駕馭本課生字，并能正確、美觀書寫。

2.朗讀書寫，背誦課文。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、舉例導(dǎo)入，揭示課題

1.出示兩張大小不同的紙張，請學(xué)生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數(shù)量。

2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什么？

3.老師小結(jié)：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今日我們要學(xué)習(xí)的《大小多少》。

4.老師板書課題，學(xué)生齊讀兩遍。

二、圖文結(jié)合，識(shí)字認(rèn)字

1.課件出示第1小節(jié)（插圖）。

（1）圖上畫的是什么？（一頭黃牛、一只貓）

認(rèn)讀黃、牛、只、貓。

（2）指名讀，自由識(shí)記字形。

提示：黃是后鼻音；牛是鼻音，聲母是n;只是整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.課件出示第2～4小節(jié)（插圖）（方法如上）

（1）認(rèn)讀邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃。

（2）實(shí)行多種方式認(rèn)讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）

3.學(xué)生自由認(rèn)讀生字，集體溝通：你是怎樣記住這些生字的？（學(xué)生說識(shí)字方法，老師點(diǎn)撥）

三、理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)反義詞

1.師：再讀兒歌，標(biāo)出兒歌共有幾個(gè)小節(jié)，看看是誰和誰比，比什么？（學(xué)生自由說，老師隨機(jī)板書：大--小多--少）

2.比大小。

（1）學(xué)習(xí)第1、3小節(jié)。

（2）師：哪個(gè)小節(jié)是比大小的？（第1、3小節(jié)）

（3）讓學(xué)生自由舉手讀第1、3小節(jié)。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生視察，比一比，明白誰大誰小。（板書：黃牛--大貓--??；蘋果--大棗--?。?/p>

（5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大??？（學(xué)生探討，溝通。）

3.比多少。

（1）學(xué)習(xí)第2、4小節(jié)。

師：除了比大小，還比了什么？（多少）哪個(gè)小節(jié)是比多少的？（第2、4小節(jié)）

（2）讓學(xué)生自由舉手讀第2、4小節(jié)