2023年小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿

2023年小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿篇1

一、基本狀況分析：

本班共有學生73人，參與考試的73人，總體來看，均分為21.13%，優(yōu)秀率為12.8，及格率為38.8%，參考率為10%。四率之和是82.73%。

二、試題分析：

本次試題是五年級上冊全部內(nèi)容和《數(shù)學新課程標準》為依據(jù)編造而成，具有以下特點：

1、試題考查全面，覆蓋面廣。

本試題共計六個大題，涵蓋了教材中的全部內(nèi)容，比較全面的考查了學生的學習狀況。本卷在考查學生基本學問和基本實力的同時，適當考查了教學過程，較好的體現(xiàn)了新課標的目標體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的全部學問內(nèi)容，其中視察物體和圖形的面積計算約占17%，計算題和應用定律與簡便運算約占17%，單位換算約占12%，應用學問解決實際問題約占35%，其他約占19%。試題又較好的體現(xiàn)了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。

2、注意聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值。

《課程標準》認為：“學習素材應盡量來源與自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學?！笨荚囋囶}應更是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟識現(xiàn)實情境和學問閱歷動身，選取來源與現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以干脆額接觸到得事和物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。

3、注意了學生創(chuàng)新實力的培育。

依據(jù)新的課程標準對學生的實力與創(chuàng)新有了較高的要求，一方面創(chuàng)新實力和思維的培育是一個長期的過程；另一方面學生的創(chuàng)新實力和思維的培育須要老師的認同和相應的教學策略，所以創(chuàng)新題的出現(xiàn)應逐步使老師適應使學生適應。本次試題創(chuàng)新題的出現(xiàn)是比較適度。

三、試卷分析

(一)填空題內(nèi)容的正確率65%，差的方面及成因分析

(1)1.05公頃=()平方米，學生對公頃和平方米的進率記不準，導致答案正確率下降。

(9)找規(guī)律這樣擺下去第24個是()圖形，由于學生對長方體和長方形的概念不清晰，不會畫長方體，而畫成長方形或者寫成長方形的都算錯了，其實學生是知道按規(guī)律下來是哪個圖形，寫長方形和畫長方形的其實都是正確的答案。

(二)推斷題的正確率為80%。

差的方面及成因分析：(5)2.5×4÷2.5×4=1(×)學生對這樣的運算老是習慣性的同時算左右的乘法，最終算中間的除法，這是由于學生愛犯的一些習慣性的錯誤，不仔細的原因造成的。

(三)選擇題失分為40%。

差的`方面及成因分析：(6)市話是0.4元3鐘學生都是按一分鐘0.4元進行計算的，造成錯誤的緣由主要是我平常沒有進行這方面的強調(diào)，學生平常訓練的都是一分鐘多少錢，也有少數(shù)的學生寫對的，細心的學生就發(fā)覺是3分鐘0.4元。

(四)計算正確率為70%。

干脆寫出得數(shù)出錯較多的是1.5÷30，學生對小數(shù)點的移動總是駕馭的不是很好。

豎式計算0.42×8.63在列豎式的時候學生不知道依據(jù)老師說的利用乘法的交換律把兩個數(shù)交換一下位置這樣計算簡便，不簡單出錯，而是寫成三排這樣造成數(shù)位不對齊，或者根本就沒乘完，這是學生不細心造成的。

能簡便的要簡便計算的題(3.2+0.128)÷0.8出錯的較多，緣由是學生對小數(shù)的除法在計算的時候老是不能很好的駕馭除數(shù)和被除數(shù)同時擴大和縮小相同的倍數(shù)，計算中出錯的都是因為計算不嫻熟，不能細心計算，計算完以后不能檢查。

求圖中陰影部分的面積學生出錯的很少，說明學生在這方面駕馭的較好。

(五)名師講堂正確率為90%。

對于圓木、鋼管堆成的梯形的根數(shù)的計算，平常訓練的較到位，學生基本可以駕馭，但對于一部分潛能生仍舊有一些計算上的錯誤出現(xiàn)。

(六)應用學問解決問題這部分很少學生拿滿分。

1、(1)肖紅跳過了多少米?

(2)陳英跳的高度比李明低多少米?學生90%能計算對，只有一少部分同學在計算小數(shù)加減的時候老是不細心。

2、依據(jù)梯形的面積公式計算收稻子的狀況90%的同學能計算成，只是有少部分同學仍舊是計算上的錯誤。

3、(1)可以從2人的雙人觀光船想起。

(2)可以從3人的雙人船起先想起。

從學生所列的表格來看學生對這部分駕馭的不是很好，主要是平常落實的不到位，復習的時候也沒有重點復習的原因。

4、本題是一個實踐性很強的題，大部分學生做的還可以，只有一少部分學生沒有理解題的意思，主要是平常也，沒有給學生訓練過這方面的題，一些理解實力較差的同學就完成不了。

5、這個題是統(tǒng)計圖，也是實踐性很強的一個題，大部分同學能完成，基本上都會繪制條形統(tǒng)計圖，也能依據(jù)看圖獲得信息，個別人不會支配怎么進貨。說明孩子們還是實踐的少，不能變學問為實力。

四、對今后教學工作的建議。

1、接著加強學習習慣和學習實力的培育，從這次的試題來看學生的學習習慣不是很好。

2、加強數(shù)學學問和生活的聯(lián)系，注意學問形成過程與實力發(fā)展并重。

3、讓學生利用所學學問來解決實際問題，留意學生實踐實力的培育。

4、注意學問的落實和因材施教，分層教學。

5、教學設計的提問和練習要滿意不同學生的求知欲。對難度較大的題目平常盡量提高要求，達到學生能駕馭的范圍，對與一些基礎的學問肯定要讓全部的學生都能駕馭落實。

小學數(shù)學試卷分析會的發(fā)言稿篇2

一、本次試卷具有以下幾項特點：

本卷注意考查了學生基礎學問的駕馭、基本實力的培育狀況，也適當考查了學生學習過程。試題內(nèi)容全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數(shù)一數(shù)，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

二、考試狀況分析

一(3)班共有45位學生參與考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優(yōu)秀率77.8%；一(4)班共有46位學生參與考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優(yōu)秀率69.6%。

三、學生典型錯題分析

1、第一題：看誰算的又對又快，個別學生因馬虎丟分(算錯或漏題)。

2、其次題：填空，丟分最多是第1題的看數(shù)畫珠子兩題空著與看珠子寫數(shù)十位沒有個位是5個珠子學生寫成15；第5題按規(guī)律填數(shù)及第8題在○填上“+”或“—”的12>7○5。其緣由主要是學生做題馬虎及對數(shù)的排列規(guī)律不夠理解造成錯誤。

3、第三題：數(shù)一數(shù)，圈一圈，第1題中可以滾動的有()個；多數(shù)學生寫成5個，應為6個與第6題把從左數(shù)第6個圈起來，多數(shù)學生圈了左邊的六個。其緣由主要是學生不認字或聽題不仔細及對圖形的性質(zhì)不夠了解造成錯誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有()只，多數(shù)寫成6只(把13—7=6)而不是數(shù)從6到13中間的數(shù)。其緣由主要是學生上課留意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)。

5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特別學生丟分，其他學生都對。

6、第六題：解決問題，第5題的還可以怎樣算與第6題求原來有多少只?學生都用減法計算(8—2=6)其緣由主要是學生上課留意力不集中造成錯誤(因為在復習中多次提到)或對原來這個詞還不理解。

四、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習實力的培育不夠，過分關注對學問的駕馭，對學生學習習慣的養(yǎng)成抓得還不夠。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的學問駕馭得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生敏捷運用學問和解決實際問題的實力及舉一反三的敏捷性的思維有待于提高。

4、對學的學問缺乏廣度的關注，同時忽視質(zhì)量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

5、對個別學生關注不夠多。

五、自我反思與改進措施：

1、依據(jù)《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培育學生學習數(shù)學的愛好。

2、提高課堂教學質(zhì)量。每堂課都在課前做好充分的打算課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)建性地運用教材，提高教學的有效性。依據(jù)一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，讓學生在詳細的情境中理解和相識數(shù)學學問。并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具。

3、注意雙基。加強基礎學問與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

4、注意學生良好學習習慣、學習看法和學習策略的培育，如：聽課仔細、審題細心、答題細致、書寫規(guī)范、勤于思索、樂學善問等等。

5、關注生活，培育實踐實力加強教學內(nèi)容和學生生活的聯(lián)系，讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，變更數(shù)學教學過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，激勵和培育學生的創(chuàng)新精神